我們即將告別父母、師長的嘮叨與小心翼翼的呵護(hù)，以獨(dú)立的姿態(tài)選擇并走向?qū)儆谧约旱奈磥怼髮W(xué)。

然而，一個(gè)完美的結(jié)果，總是伴隨著艱難的選擇。大學(xué)那么多，哪所適合我?判斷一所大學(xué)是看其歷史、師資、重點(diǎn)學(xué)科、特色專業(yè)，還是看校名、錄取分?jǐn)?shù)、所處地域、大學(xué)排行……對(duì)于急于走向大學(xué)的我們來說，只有充分認(rèn)識(shí)了大學(xué)的這些內(nèi)容，才能做出最明智的選擇。

本期，我們特邀了八所著名高校招辦負(fù)責(zé)人，為我們找到認(rèn)識(shí)大學(xué)的途徑。

大學(xué)實(shí)力，與這些有關(guān)

如何去判斷一所大學(xué)的實(shí)力?對(duì)于這個(gè)問題的答案，也許我們無從去想，因?yàn)槲覀儽揪筒皇煜?。也許我們能說出一二，但又不能全部回答。究竟實(shí)力與什么相關(guān)，請(qǐng)看幾位高校招辦負(fù)責(zé)人怎么說——

了解答學(xué)，從歷史沿革開始

有“前世”，才有“今生”

歷史沿革是一所大學(xué)的發(fā)展歷程，也可以說就是大學(xué)的“前世今生”回顧——學(xué)校是什么時(shí)候成立的，發(fā)展過程中有哪些重大的調(diào)整、變化，有哪些知名的學(xué)者曾執(zhí)教于此，目前學(xué)校的辦學(xué)情況如何等等。從這些表面的東西能了解一所學(xué)校的歷史積淀和文化傳承。比如說清華大學(xué)成立于1911年，是利用退還部分的庚子賠款建立的學(xué)校，這樣特殊的歷史背景讓一代代清華人傳承勿忘國恥、振興中華的使命感。清華大學(xué)還曾經(jīng)因?yàn)榭谷諔?zhàn)爭(zhēng)遷移到長沙，與北京大學(xué)、南開大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，組建國立長沙臨時(shí)大學(xué)，后又遷移到昆明，并改名為西南聯(lián)合大學(xué)。這段歷史現(xiàn)在也被很多人津津樂道，因?yàn)樵谀菢討?zhàn)火烽煙的年代，清華堅(jiān)持辦學(xué)，為中國培養(yǎng)了一大批未來的國家棟梁。全國高校院系調(diào)整后，清華大學(xué)成為一所多科性工業(yè)大學(xué)，重點(diǎn)為國家培養(yǎng)工程技術(shù)人才，從而奠定清華強(qiáng)大的工科背景。當(dāng)然也有了1978年以來，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界一流綜合性大學(xué)的目標(biāo)，清華大學(xué)的理科、經(jīng)濟(jì)、管理和文科等學(xué)科的復(fù)系、建設(shè)、蓬勃發(fā)展的歷程。

通過對(duì)歷史沿革的了解，考生和家長不僅能夠了解學(xué)校的發(fā)展歷程、發(fā)展思路，更能夠體會(huì)到學(xué)校的文化底蘊(yùn)、精神內(nèi)涵，幫助考生透過表象真正認(rèn)識(shí)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)、特色所在。比如有些學(xué)校經(jīng)過院系調(diào)整、大學(xué)合并、更名等一系列變化，考生從現(xiàn)有大學(xué)的校名等信息中已經(jīng)不能完全判斷大學(xué)的特色、優(yōu)勢(shì)所在，但歷史沿革卻能將其呈現(xiàn)出來。比如長安大學(xué)，它由原西安公路交通大學(xué)、西安工程學(xué)院、西北建筑工程學(xué)院于2000年合并組建而成，由此就不難定位到該院校在公路交通、地質(zhì)、建筑等方面的特色。

對(duì)清華而言，大家也可以通過歷史沿革來發(fā)掘它的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色。清華現(xiàn)在作為一所綜合性的大學(xué)，各個(gè)學(xué)科發(fā)展都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是這些優(yōu)勢(shì)從何而來，這就得從歷史說起。同樣，這也需要從歷史傳承維度來探尋。才能真正理解清華“中西兼容、文理滲透、古今貫通”的辦學(xué)理念。

因此，建議考生在了解大學(xué)時(shí)，可從歷史沿革開始。不僅了解當(dāng)下大學(xué)的學(xué)科構(gòu)成、師資力量和科研實(shí)力，還要從現(xiàn)在追溯到過去，從時(shí)光的痕跡中找出大學(xué)的實(shí)力。歷史沿革，不在于“長”“短”

有些考生和家長認(rèn)為，既然歷史沿革如此重要，可以判斷大學(xué)的實(shí)力和優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科、專業(yè)，那么是不是歷史悠久的大學(xué)就一定比歷史稍短的大學(xué)強(qiáng)?某所大學(xué)立校之初就設(shè)立的學(xué)科、專業(yè)，實(shí)力也一定強(qiáng)于后期開設(shè)的學(xué)科、專業(yè)呢?

這些問題需要辯證去看。的確，歷史悠久的大學(xué)和開辦時(shí)間較長的專業(yè)，在發(fā)展過程中積累與沉淀較多，在學(xué)科體系上會(huì)比較完整、系統(tǒng)，在某些科研領(lǐng)域也走在前端，實(shí)力不弱。但并不能因此而判斷，辦學(xué)歷史較短的大學(xué)和專業(yè)的實(shí)力就一定不如歷史悠久的大學(xué)和專業(yè)。目前我國大學(xué)有些是在現(xiàn)代高等教育剛剛興起時(shí)就成立了，如天津大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等；有些大學(xué)是在建國前成立的，如廈門大學(xué)等。這些大學(xué)建校歷史在70年以上。有些大學(xué)是建國后根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要而成立的，如上海外國語大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等；還有些大學(xué)是在改革開放后建立的，如深圳大學(xué)、汕頭大學(xué)等。后兩類大學(xué)建校歷史稍短，但建校歷史相對(duì)較短的院校的設(shè)立都是特定歷史和社會(huì)發(fā)展的需要。獲得國家和各級(jí)政府的支持較大，發(fā)展速度也比較快，有些大學(xué)的實(shí)力與辦學(xué)更悠久的院校相當(dāng)，甚至更好。

對(duì)于一所大學(xué)而言，設(shè)立時(shí)間較長的學(xué)科、專業(yè)在人才培養(yǎng)和科研方面，已經(jīng)較為成熟，但后期開設(shè)的學(xué)科、專業(yè)，卻是基于社會(huì)發(fā)展的需要，有著良好的前景，有些還是在原有優(yōu)勢(shì)學(xué)科、專業(yè)上的升級(jí)，有著深厚的基礎(chǔ)，實(shí)力并不弱。如清華大學(xué)在2011年新增設(shè)的能源實(shí)驗(yàn)班專業(yè)，正是瞄準(zhǔn)國家能源發(fā)展戰(zhàn)略，利用學(xué)校在能源領(lǐng)域的科研與人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，依托若干能源學(xué)科傳統(tǒng)強(qiáng)院(系)而全新打造的一個(gè)工科實(shí)驗(yàn)班。這個(gè)實(shí)驗(yàn)班專業(yè)在學(xué)科人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展需要、就業(yè)前景上有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此從開設(shè)起就獲得考生的青睞。

參照重點(diǎn)學(xué)科及學(xué)科排名

國家重點(diǎn)學(xué)科，如何產(chǎn)生

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對(duì)一些單位的學(xué)術(shù)水平、科研成果、師資力量、在國內(nèi)外的地位和聲譽(yù)突出的學(xué)科，評(píng)定為國家重點(diǎn)學(xué)科。到目前，我國共組織了三次重點(diǎn)學(xué)科的評(píng)選工作。第一次評(píng)選工作是在1986-1987年，共評(píng)選出416個(gè)重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)，其中文科78個(gè)、理科86個(gè)、工科163個(gè)、農(nóng)科36個(gè)、醫(yī)科53個(gè)，涉及108所高等學(xué)校。第二次評(píng)選工作是在2001-2002年，共評(píng)選出964個(gè)高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科。第三次評(píng)選工作是在2006年，也就是現(xiàn)在公布在陽光高考信息平臺(tái)上的“2007年批準(zhǔn)國家重點(diǎn)學(xué)科開設(shè)學(xué)校名單”，共評(píng)選出286個(gè)一級(jí)學(xué)科，677個(gè)二級(jí)學(xué)科，217個(gè)國家重點(diǎn)(培育)學(xué)科。上海外國語大學(xué)俄語語言文學(xué)在1987年被評(píng)為全國唯一的俄語語言文學(xué)國家重點(diǎn)學(xué)科，2002年和2007年連續(xù)被評(píng)為國家重點(diǎn)學(xué)科。英語語言文學(xué)在2002年和2007年連續(xù)被評(píng)為國家重點(diǎn)學(xué)科。阿拉伯語語言文學(xué)在2007年被評(píng)為國家重點(diǎn)(培育)學(xué)科。

高校重點(diǎn)學(xué)科的多少，是判斷大學(xué)實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)之一。但要提醒考生，重點(diǎn)學(xué)科并不等于專業(yè)。我國高等學(xué)校本科教育專業(yè)設(shè)置按學(xué)科門類、學(xué)科大類、專業(yè)三個(gè)層次設(shè)置，研究生教育專業(yè)設(shè)置按學(xué)科門類、一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科三個(gè)層次設(shè)置。一般來說，學(xué)科的范疇要大于專業(yè)，二級(jí)學(xué)科范疇大致等同于專業(yè)。如上海外國語大學(xué)英語語言文學(xué)是國家重點(diǎn)學(xué)科，本科階段專業(yè)名稱為英語，是文學(xué)學(xué)科門類下的外國語言文學(xué)類中的一個(gè)專業(yè)；研究生階段專業(yè)名稱為英語語言文學(xué)，屬于外國語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，屬于文學(xué)學(xué)科門類。

衡量一所大學(xué)師資的強(qiáng)弱，既要看其眼下的師資狀況，比如擁有的院士、人文社會(huì)科學(xué)著名專家、“973項(xiàng)目”首席科學(xué)家等的數(shù)量，也要看其發(fā)展后勁，比如長江學(xué)者、杰出青年基金獲得者、國家新世紀(jì)百千萬人才工程入選者等人數(shù)以及青年教師的發(fā)展?jié)摿Γ驗(yàn)樗麄兇韺W(xué)校的未來。一般來說，一所大學(xué)擁有的杰出人才越多、擁有各種名譽(yù)稱謂的教師越多，其實(shí)力也會(huì)越強(qiáng)。本科，亦能獲得大師指點(diǎn)

隨著現(xiàn)代大學(xué)職能的不斷拓展，大學(xué)老師的工作任務(wù)越來越多，壓力越來越重，部分老師難以將全部精力投入本科教學(xué)，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。一些考生和家長不禁要問，如果老師將主要精力用在科研上，即使一所大學(xué)的師資隊(duì)伍再優(yōu)秀，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量還能保證嗎?

對(duì)于這個(gè)問題，應(yīng)該從兩個(gè)方面來看。首先，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。沒有好的師資，老師再怎么投入精力，也難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，更不用說培養(yǎng)未來的大師了。其次，人才培養(yǎng)是大學(xué)的基本職能，每一所有責(zé)任感的大學(xué)，都會(huì)將教學(xué)作為學(xué)校的中心工作，都會(huì)采取措施，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師投身人才培養(yǎng)。如武漢大學(xué)就非常重視本科教學(xué)工作，采取一系列措施鼓勵(lì)教師將主要精力投入教學(xué)。學(xué)校規(guī)定55歲以下的教授，必須100％給普通本科生上課。目前學(xué)校一些學(xué)術(shù)大師和著名學(xué)者都堅(jiān)持給本科生上課，如由李德仁、陳俊勇、寧津生、劉經(jīng)南、張祖勛5位院士和部分測(cè)繪領(lǐng)域權(quán)威專家聯(lián)袂開設(shè)的《測(cè)繪學(xué)概論》，受到本科生的熱烈歡迎，在全國高校也被傳為佳話。

科研能力，證明大學(xué)實(shí)力

科研與大學(xué)實(shí)力

應(yīng)該說，科研實(shí)力在很大程度上反映了大學(xué)的實(shí)力，它代表著這所學(xué)校在某個(gè)學(xué)科所處的水平。我們說大學(xué)有四個(gè)歷史使命：教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承，可見科學(xué)研究在一所大學(xué)中所處的位置?？蒲兴礁咭簿鸵馕吨覀兊睦蠋熖幵谀骋粚W(xué)科的前沿，掌握著大量的先進(jìn)的技術(shù)和知識(shí)，從而服務(wù)于教學(xué)，讓我們的學(xué)生能夠掌握到最先進(jìn)的知識(shí)。

同時(shí)，可以說一所高校的科研能力直接反映著一所大學(xué)的優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科。創(chuàng)辦于1876年的霍普金斯大學(xué)首任校長丹尼爾·吉爾曼在就職演說中說：“學(xué)術(shù)研究將是大學(xué)教師和學(xué)生前進(jìn)的指南和激勵(lì)器，真正的大學(xué)，必須提供在教授指導(dǎo)下從事高級(jí)研習(xí)的機(jī)會(huì)。”在新世紀(jì)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科的建設(shè)可以說是建設(shè)強(qiáng)校的途徑，而加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科的重要手段之一就是努力提升學(xué)校的科研能力。

自2008年以來，電子科技大學(xué)獲得高等學(xué)?？茖W(xué)研究成果獎(jiǎng)14項(xiàng)，其中自然科學(xué)類6項(xiàng)、科技進(jìn)步類3項(xiàng)、技術(shù)發(fā)明類5項(xiàng)，涵蓋了光纖傳感、微波毫米波、磁性納米、數(shù)據(jù)挖掘、傳感器等眾多領(lǐng)域。這些獎(jiǎng)項(xiàng)都?xì)w功于電子科技大學(xué)高水平的科研能力、科研人才和科研環(huán)境?；谶@些高水平的科研平臺(tái)，電子科技大學(xué)的優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科得到了充分的發(fā)展，不斷地吸引了高水平的科研人才進(jìn)入電子科技大學(xué)開展科研工作，整體的科研能力得到了提升，從而為獲得高等學(xué)?？茖W(xué)研究成果獎(jiǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，可以說這些獎(jiǎng)項(xiàng)充分反映和體現(xiàn)了電子科技大學(xué)學(xué)科和專業(yè)的優(yōu)勢(shì)及特色，也是對(duì)電子科技大學(xué)科研能力的一個(gè)強(qiáng)有力的肯定。

從科研項(xiàng)目、獎(jiǎng)項(xiàng)，了解大學(xué)實(shí)力

一些國家和省部級(jí)重點(diǎn)支持的項(xiàng)目和獎(jiǎng)項(xiàng)應(yīng)該說可以作為判斷大學(xué)實(shí)力的依據(jù)之一。一所大學(xué)的科研項(xiàng)目獲得支持的等級(jí)越高、獲獎(jiǎng)數(shù)量越多，這所大學(xué)相應(yīng)的實(shí)力也就越強(qiáng)。就拿電子科技大學(xué)來說，作為一所研究型的高水平大學(xué)，在近兩年，新增過千萬的重大項(xiàng)目20項(xiàng)，并作為牽頭單位承擔(dān)了上億元科研項(xiàng)目，新增國家自然科學(xué)基金270余項(xiàng)，獲得2項(xiàng)國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。同時(shí)，國家“863計(jì)劃”強(qiáng)輻射重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也是科學(xué)技術(shù)部“863計(jì)劃”中重點(diǎn)支持的實(shí)驗(yàn)室。這些科研項(xiàng)目和獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得都是良性循環(huán)的一個(gè)結(jié)果，只有有實(shí)力完成任務(wù)，才會(huì)有源源不斷的項(xiàng)目和獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)得益于這些項(xiàng)目，讓學(xué)校的實(shí)力不斷地攀升。

本科，科研機(jī)會(huì)也不少

大學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于本科生以后的影響是非常大的。一個(gè)本科生如果能夠在大學(xué)期間接觸到真刀實(shí)槍的科研鍛煉，對(duì)于他來說無疑是受益匪淺的一件事。這取決于兩點(diǎn)：首先，學(xué)校是否具備實(shí)力可以給學(xué)生提供一個(gè)參與科研鍛煉的平臺(tái)；其次，學(xué)校有了實(shí)力，是否愿意面向本科生提供這樣一個(gè)平臺(tái)。

電子科技大學(xué)在這方面就給學(xué)生提供了非常好的平臺(tái)，學(xué)?？蒲兄攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室大量吸收本科生參加科學(xué)研究。電子科技大學(xué)43個(gè)科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室吸收約10％的本科生參加300余個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和科研課題；全校約30％的本科學(xué)生參與各種類型的科學(xué)研究。我們學(xué)校不僅老師的科研重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，讓學(xué)生能夠盡早的接觸到大師，能夠接觸到科研第一線的實(shí)際操作，還給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)新的空間。在全國大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中，學(xué)生可以通過自己申請(qǐng)各類的項(xiàng)目，像老師申請(qǐng)科研項(xiàng)目一樣去申請(qǐng)一些項(xiàng)目，配合在此之前我們學(xué)校已經(jīng)有的大學(xué)生創(chuàng)新基金。創(chuàng)新基金的金額不大，每個(gè)項(xiàng)目三千至八千元，但是它的受益面非常廣，有30％的學(xué)生都可以申請(qǐng)獲得這個(gè)創(chuàng)新基金，3～5個(gè)同學(xué)一起作為一個(gè)項(xiàng)目組，提出一個(gè)IDEA，一個(gè)可行性的計(jì)劃，交由學(xué)校的學(xué)科方面的評(píng)審老師評(píng)審。如果這個(gè)項(xiàng)目可行，老師就會(huì)給予通過，每年我們通過率還是很高的。

在這樣的氛圍下，電子科技大學(xué)約20％的本科生參加了電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等各類科技競(jìng)賽，并獲得優(yōu)異成績：2009年，我校學(xué)生奪得全國電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽唯一的最高獎(jiǎng)“NEC杯”，在全國高校學(xué)子中產(chǎn)生了很大反響。

這些，不能判斷大學(xué)實(shí)力

通過前面各高校招辦負(fù)責(zé)人的介紹，相信許多考生和家長會(huì)恍然大悟，原來判斷大學(xué)實(shí)力的途徑如此之多，而且就公布在大學(xué)簡(jiǎn)介中，非常容易找到。那么，存在于一些考生和家長固定思維中的“分高的大學(xué)，肯定實(shí)力強(qiáng)!”“北京、上海的大學(xué)，實(shí)力肯定比內(nèi)地城市的大學(xué)強(qiáng)!”“看校名啊，校名中有什么關(guān)鍵詞，那大學(xué)的相關(guān)專業(yè)實(shí)力就強(qiáng)”……有道理嗎?我們還是聽聽有著多年招生經(jīng)驗(yàn)的高校招辦負(fù)責(zé)人怎么說——

錄取分?jǐn)?shù)高低，

與大學(xué)實(shí)力并非成正比分?jǐn)?shù)高低，非學(xué)校規(guī)定

在分析錄取分?jǐn)?shù)與大學(xué)實(shí)力之間的關(guān)系之前，首先解決一個(gè)重要的問題，那就是錄取分?jǐn)?shù)是怎樣形成的?有些考生和家長認(rèn)為錄取分?jǐn)?shù)是院?；蚴〖?jí)招生管理部門規(guī)定的。但并非如此。

我們先來看看投檔分?jǐn)?shù)形成的過

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)新增信息安全專業(yè)。程。某所院校的錄取分?jǐn)?shù)是省級(jí)招生管理部門采用計(jì)算機(jī)經(jīng)過兩個(gè)大的步驟確定。一是依據(jù)院校的招生計(jì)劃數(shù)和調(diào)檔比例確定投檔人數(shù)，二是從報(bào)考該院校的一志愿或平行志愿考生中從最高分開始向該校投檔庫中裝載考生數(shù)據(jù)，直至滿足投檔人數(shù)或無相關(guān)志愿考生為止。此時(shí)最后一個(gè)進(jìn)入數(shù)據(jù)庫的考生成績即為該院校的投檔成績。院校采用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)下載投檔考生信息，并依據(jù)其《招生章程》所確定的錄取原則進(jìn)行錄取。按其錄取的考生高考成績排序，最后一名考生的高考成績就是錄取分?jǐn)?shù)。

從錄取分?jǐn)?shù)形成過程來看，各級(jí)招生管理部門均是依據(jù)事前確定的各種規(guī)則開展投檔和錄取工作，院校無法規(guī)定其錄取分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)高低，不等于實(shí)力強(qiáng)弱

許多因素會(huì)影響學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)，不是單一大學(xué)實(shí)力所能決定的。我們可以這樣講。大多數(shù)情況下，錄取分?jǐn)?shù)在一定程度反映了當(dāng)年、當(dāng)?shù)乜忌图议L對(duì)某所大學(xué)實(shí)力的認(rèn)可度。也有一些情況例外，如某所院校在當(dāng)年出現(xiàn)了招生“小年”。

個(gè)人認(rèn)為錄取分?jǐn)?shù)的形成主要與院校所處地域、國家經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展；院校綜合實(shí)力和知名度、學(xué)科發(fā)展情況、辦學(xué)特色、前幾年的錄取分?jǐn)?shù)等因素關(guān)系較大。在招生過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，院校招生出現(xiàn)“小年”的情況，而且一所學(xué)校經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在某些地區(qū)錄取分?jǐn)?shù)高，而其他地區(qū)錄取分?jǐn)?shù)又相對(duì)較低的情況。當(dāng)某些行業(yè)發(fā)展處于低谷的時(shí)候，與此相關(guān)的院校錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，但其辦學(xué)實(shí)力不弱，有些還處于行業(yè)或?qū)W科前列。

以上判斷，大多是針對(duì)同一批次院校，對(duì)于在不同批次招生的院校而言，從綜合實(shí)力來看，在本一批次招生院校的實(shí)力會(huì)高于本二及以后批次的實(shí)力。如果從單一學(xué)科來觀察，有些主要在本二批次招生的院校，也會(huì)在某個(gè)學(xué)科的辦學(xué)實(shí)力處于前列，甚至超過本一批的一些院校。這種情況反映在對(duì)于學(xué)科或?qū)I(yè)傾向比較明顯的考生經(jīng)常會(huì)放棄服從一本院校專業(yè)調(diào)配志愿，而選擇二本的院校就讀。

從校名讀出大學(xué)實(shí)力?NO!

考生對(duì)校名的幾種認(rèn)識(shí)

如今，較高的錄取率使讀大學(xué)已經(jīng)不是一件難事，大學(xué)教育也從精英教育逐漸過渡到大眾化教育。讀大學(xué)越來越容易了，使得考生的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是上大學(xué)，而是上一所自己滿意的大學(xué)。于是在志愿填報(bào)時(shí)，選擇一所自己滿意且實(shí)力雄厚的大學(xué)就成為許多考生和家長的共識(shí)。

在認(rèn)識(shí)、了解一所大學(xué)時(shí)，許多考生和家長喜歡從名字出發(fā)，認(rèn)為校名能快速定位大學(xué)的特色。根據(jù)自己對(duì)校名的一知半解，大多將高校分為幾類：其一是按地域命名的院校，有的是以城市名稱命名，有的足以所在省(區(qū)、市)名稱命名，還有的是以所處區(qū)域命名，比如北京大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)等；其二是帶著某些行業(yè)關(guān)鍵詞的院校，如“財(cái)經(jīng)”“石油”“醫(yī)藥”“地礦”等，比如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國石油大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)等；其三是以專有名稱為關(guān)鍵詞的大學(xué)，常見的有“理工”“科技”“工程”“工業(yè)”等，如北京理工大學(xué)、南京理工大學(xué)、華東理工大學(xué)等；其四是耳熟能詳?shù)囊恍┲髮W(xué)，如清華大學(xué)、南開大學(xué)、中山大學(xué)等。

根據(jù)校名對(duì)大學(xué)進(jìn)行分類后，再加上自己對(duì)某些大學(xué)的了解，許多考生和家長會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為，凡是以地域命名和耳熟能詳?shù)脑盒?，都是綜合實(shí)力強(qiáng)、學(xué)科門類齊全的院校，而以某些關(guān)鍵詞命名的院校，只開設(shè)有與關(guān)鍵詞相關(guān)的學(xué)科、專業(yè)，那也只有這些學(xué)科、專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)和特長。這種理解正確嗎?相信提前關(guān)注志愿，對(duì)我國大學(xué)有所了解的考生和家長都能給出答案：這種理解太片面了。

校名，讀不出大學(xué)實(shí)力

建國后，我國高等教育的發(fā)展已經(jīng)有60多年的時(shí)間，其間經(jīng)歷過幾次較大的調(diào)整，其中包括學(xué)科設(shè)置的調(diào)整、學(xué)校名稱的更替和院校之間的合并等。調(diào)整之后，院校的校名、學(xué)科構(gòu)成等都發(fā)生了一些變化。雖然通過現(xiàn)有校名，也能大致了解院校的一些信息，但不全面，而且不準(zhǔn)確。一些較少關(guān)注志愿的考生和家長。沒有對(duì)大學(xué)進(jìn)行充分的了解，往往根據(jù)自己的了解和別人的觀點(diǎn)就望“名”生義、以偏概全。首先，以地域命名的院校有許多綜合實(shí)力雄厚的，如前面所列舉的院校，但也有一些此類的院校在同批次院校中綜合實(shí)力并不突出。其次，以校名的關(guān)鍵詞就對(duì)院校“下結(jié)論”更是不準(zhǔn)確的，帶著關(guān)鍵詞的院校并不僅僅只開設(shè)單學(xué)科或幾個(gè)學(xué)科，許多已經(jīng)具備目前所有的學(xué)科門類所包含的專業(yè)，而且有些非校名關(guān)鍵詞的學(xué)科實(shí)力也比較強(qiáng)。比如華中科技大學(xué)，也許一些考生和家長看到“科技”兩字就認(rèn)為該校只有與理工相關(guān)的專業(yè)，但事實(shí)上，該校擁有哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等11大學(xué)科門類，而且新聞傳播類和社會(huì)學(xué)等偏文科專業(yè)實(shí)力也不弱。

在每年的招生咨詢會(huì)上或者是學(xué)校招生網(wǎng)站上，有許多想報(bào)考東華大學(xué)的考生會(huì)提出這樣的疑問：以前學(xué)校的校名叫中國紡織大學(xué)，多能體現(xiàn)學(xué)科特色，為什么要改名呢(7持有這種想法的考生其實(shí)對(duì)學(xué)校的了解并不充分。東華大學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)成為一所以工為主，工、理、管、經(jīng)、文、法、哲、史、教育學(xué)9個(gè)學(xué)科門類協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)，并不僅僅只開設(shè)有紡織相關(guān)學(xué)科、專業(yè)。而且，拿東華大學(xué)53個(gè)本科專業(yè)來講，真正紡織類的專業(yè)只占10％。還有10％的專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)，在全國也算是知名度很高的，剩下的80％的專業(yè)，都是適合上海建立四個(gè)中心、六大支柱產(chǎn)業(yè)，社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展而需要的，比如東華大學(xué)的機(jī)械、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)。人文管理學(xué)科這幾年發(fā)展也非常快，日語專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)都屬于學(xué)校申報(bào)的，已經(jīng)成為國家級(jí)的特色專業(yè)。

所以，從校名出發(fā)，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)一所大學(xué)，更不能判斷大學(xué)的實(shí)力。建議考生在選擇時(shí)，不能光看校名，還要讀懂院校的內(nèi)涵，比如學(xué)科構(gòu)成，有哪些門類的專業(yè)招生、有多少重點(diǎn)學(xué)科、博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)有多少；師資隊(duì)伍如何，有多少院士、長江學(xué)者、學(xué)科帶頭人等；辦學(xué)思想、辦學(xué)特色有哪些，學(xué)風(fēng)如何等等。

地域，與實(shí)力無關(guān)

客觀看地域與大學(xué)

我國的大學(xué)實(shí)力與城市位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度并沒有絕對(duì)的聯(lián)系。的確，如京津滬蘇廣等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，擁有一批實(shí)力較雄厚的大學(xué)，如北京有26所“211工程”院校，其中8所同時(shí)為“985工程”院校。其他位于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的沿海城市。雖然不是省會(huì)城市，高等教育水平較同類城市較高，名氣與實(shí)力兼得的院校不少。如大連有大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連外國語學(xué)院等高校，廈門有廈門大學(xué)、集美大學(xué)等，寧波有寧波大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)等。此類城市雖然不是省會(huì)城市，但由于高校辦學(xué)水平高，一般較受考生的青睞，錄取平均分也較高。如大連外國語學(xué)院在有招生計(jì)劃的大部分省(區(qū)、市)，雖然是在二本招生，但其錄取平均分多年超出一本省控線。

除了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省會(huì)城市和沿海城市外，東北、中西部地區(qū)的一些省會(huì)城市，如武漢、成都、西安、哈爾濱、沈陽等，院校數(shù)量多，綜合實(shí)力強(qiáng)的大學(xué)也不少。如武漢、西安均有7所“211工程”院校(不含軍事院校)，成都、哈爾濱則分別有4所此類院校。另外一些位于東北、中西部非省會(huì)城市的大學(xué)，自身特色與所處城市的地理優(yōu)勢(shì)聯(lián)系非常緊密，在城市的礦產(chǎn)、工業(yè)、歷史文化發(fā)展中起著重要作用。如大慶的東北石油大學(xué)、阜新的遼寧工程技術(shù)大學(xué)、景德鎮(zhèn)的景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院等。這些城市一般為二級(jí)城市，在地理優(yōu)勢(shì)上不如省會(huì)城市或東南沿海的二級(jí)城市。但多為行業(yè)性質(zhì)明顯的院校，在業(yè)內(nèi)的知名度比較高，在某些學(xué)科方面也擁有較雄厚的實(shí)力。

地域情結(jié)，考生的兩種傾向

從全國高等教育布局來看，北京、上海、西安、武漢、南京、成都、廣州等城市高等教育資源相對(duì)更為集中，學(xué)科門類齊全，但從考生高考志愿去向觀察，考生目標(biāo)求學(xué)地域形成了鮮明的分層，北京、上海以及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市優(yōu)勢(shì)明顯，容易吸引考生報(bào)考，成為首選。同樣擁有一批實(shí)力雄厚大學(xué)的東北、中西部城市的大學(xué)則成為考生眼中的“第二選擇”。

除了只把眼光集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，如北京、上海的大學(xué)，認(rèn)為只有這些城市的高等教育水平才比較好、畢業(yè)后好就業(yè)的傾向外，考生的地域情結(jié)還表現(xiàn)為：大量的本科二批次及其以下的考生都不愿意出省，扎堆省內(nèi)大學(xué)，忽略了外省也有很多實(shí)力較強(qiáng)的同類型大學(xué)。以地域論大學(xué)實(shí)力，有失偏頗

近十幾年來，我國優(yōu)質(zhì)高等教育資源更加自覺地走向了國際化行列，京滬以及沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市具有了得天獨(dú)厚的地利，城市開放程度較高，為所在地域的高校提供了特有的文化環(huán)境和優(yōu)勢(shì)。在這些地域的大學(xué)求學(xué)期間，考生不但可以在實(shí)力雄厚的大學(xué)里學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還能憑借城市的發(fā)展開闊自己的眼界。此外，很多考生或者其家長以為只要在這些城市就讀，畢業(yè)后就能順理成章地留在該城市工作，有利于考生長遠(yuǎn)的發(fā)展。于是，許多考生家長就想當(dāng)然把地域優(yōu)勢(shì)作為判斷大學(xué)實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)。但通過以上分析，可以看出，大學(xué)實(shí)力與所處地域并沒有直線對(duì)等的關(guān)系，地域優(yōu)勢(shì)并不能代表大學(xué)的實(shí)力。比如地處西北的蘭州大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、長安大學(xué)等，辦學(xué)歷史悠久、辦學(xué)實(shí)力很強(qiáng)，在某些學(xué)科和領(lǐng)域影響力大。

大學(xué)縱深

通過招辦負(fù)責(zé)人的詳細(xì)解讀，我們明白了要了解一所大學(xué)的實(shí)力，特別是綜合實(shí)力和學(xué)科實(shí)力，其實(shí)并不難。只要稍加關(guān)注，就能將有用的信息盡收囊中，讓我們?cè)谥驹柑顖?bào)時(shí)更有底氣、更加理性。此外，一些特殊的稱謂，比如“985工程”“985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”“211工程”等，也能指引我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)大學(xué)實(shí)力。以下就將擁有一些特殊稱謂的院校進(jìn)行整理，供考生參考。

名詞解釋——

211工程：1993年2月13日中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》及國務(wù)院《關(guān)于<中國教育改革和發(fā)展綱要>的實(shí)施意見》中，關(guān)于“211工程”的主要精神是：為了迎接世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，面向21世紀(jì)，要集中中央和地方各方面的力量，分期分批地重點(diǎn)建設(shè)100所左右的高等學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)，使其到2000年左右在教育質(zhì)量、科學(xué)研究、管理水平及辦學(xué)效益等方面有較大提高，在教育改革方面有明顯進(jìn)展。力爭(zhēng)在21世紀(jì)初有一批高等學(xué)校和學(xué)科、專業(yè)接近或達(dá)到國際一流大學(xué)的水平。這可概括表述為：“211工程”就是面向21世紀(jì)，重點(diǎn)建設(shè)100所左右的高等學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科點(diǎn)。目前，共有112所“211工程”院校。

985工程：1998年5月4日，中華人民共和國原國家主席江澤民在慶祝北京大學(xué)建校一百周年大會(huì)上向全世界宣告：“為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)?！?/p>

由此，中國教育部決定在實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中，重點(diǎn)支持國內(nèi)部分高校創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)，簡(jiǎn)稱“985工程”。最初，只有北大和清華被確認(rèn)為建設(shè)“世界一流大學(xué)”，到2001年底，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、西安交通大學(xué)共5所高校獲批進(jìn)入“985工程”，2002年以來，陸續(xù)入選該工程的還有北京師范大學(xué)、南開大學(xué)等高?！，F(xiàn)在共有39所學(xué)校為“985工程”院校。

國家示范高職院校：教育部、財(cái)政部于2006年啟動(dòng)的，旨在引導(dǎo)一批發(fā)展水平相對(duì)較高的高職高專院校進(jìn)一步辦出水平、創(chuàng)出特色的院校建設(shè)計(jì)劃。首批立項(xiàng)建設(shè)有28所院校，第二批立項(xiàng)建設(shè)的有42所院校，第三批立項(xiàng)建設(shè)的有30所院校，共100所。

985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)：為建設(shè)創(chuàng)新型國家、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，充分發(fā)揮高等學(xué)校學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)，尤其是行業(yè)特色型大學(xué)在所屬行業(yè)領(lǐng)域全國頂尖的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，國務(wù)院決定建設(shè)“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”項(xiàng)目，又稱“特色985工程”，由教育部和財(cái)政部共同負(fù)責(zé)。

“985工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”項(xiàng)目高校從屬于“211工程”建設(shè)的學(xué)校但不屬于“985工程”建設(shè)的學(xué)校中選擇?！?85工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目的主要任務(wù)是以國家和行業(yè)發(fā)展急需的重點(diǎn)領(lǐng)域和重大需求為導(dǎo)向，圍繞國家科技發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)科前沿，在行業(yè)特色型大學(xué)的全國頂尖的優(yōu)勢(shì)學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)一批優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)，從而大力提高建設(shè)學(xué)科的科技創(chuàng)新能力和解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大問題的能力，打造一批世界一流學(xué)科群。

院校名單——

“211工程、985工程、國家示范性高職”院校名單(見下表)