■張雪松

從心理學(xué)的角度深入探究多媒體教學(xué)高效的依據(jù)，從注意、感知、記憶、情緒的角度闡述多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)，以便于深刻領(lǐng)悟多媒體教學(xué)的精髓所在，發(fā)揮多媒體巨大的優(yōu)勢(shì)，使多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。多媒體應(yīng)用是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快、最活躍的技術(shù)，是新一代電子技術(shù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。多媒體是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，把多媒體運(yùn)用到教育教學(xué)工作中，以便于更有效地實(shí)現(xiàn)它獨(dú)特的教育教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率；可以提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效果；可以激發(fā)學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感。由多媒體輔助教學(xué)手段引入或創(chuàng)設(shè)的情境之所以能有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果，是有著它的心理學(xué)依據(jù)的。

1 擴(kuò)大感知度，增強(qiáng)認(rèn)知效果

認(rèn)知指通過(guò)心理活動(dòng)（如形成概念、知覺(jué)、判斷或想象）獲取知識(shí)，是個(gè)體認(rèn)識(shí)客觀世界的信息加工活動(dòng)，是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過(guò)程，即對(duì)從人的感覺(jué)器官獲得的外界信息進(jìn)行加工的過(guò)程。這是人最基本的心理過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維和語(yǔ)言等。認(rèn)知是從感知覺(jué)開(kāi)始的。

教師運(yùn)用多媒體技術(shù)會(huì)大大地?cái)U(kuò)大學(xué)生感知覺(jué)的廣度和深度。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，即人類獲取信息主要通過(guò)哪些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠使用合理的構(gòu)圖模式、色彩模式、動(dòng)畫(huà)模式及恰當(dāng)?shù)囊粜У龋庇^、形象、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，處于積極和活躍狀態(tài)，獲得更多的所學(xué)知識(shí)的信息，能使學(xué)生如臨其境，產(chǎn)生共鳴。同時(shí)在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)沉浸于美的享受和感染中，實(shí)現(xiàn)最佳的認(rèn)知過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。

2 有效提高注意的穩(wěn)定性

注意是認(rèn)知和情感活動(dòng)的窗口，如果學(xué)生關(guān)閉了注意的窗口，再好的感知素材、再深刻的情感體驗(yàn)都是徒勞無(wú)用的。所以，學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意活動(dòng)非常重要。

心理學(xué)的規(guī)律表明，“注意的穩(wěn)定性”是指把注意長(zhǎng)時(shí)間保持在所從事的活動(dòng)上。與“注意的穩(wěn)定性”相反的就是“注意的分散”（也叫“分心”）。注意分兩種，即無(wú)意注意和有意注意。無(wú)意注意是指事先無(wú)預(yù)定目的，也不需要作意志努力的注意；有意注意則是指有預(yù)定目的，并需要作一定努力的注意。

實(shí)驗(yàn)表明，“注意的穩(wěn)定性”同注意對(duì)象的特點(diǎn)有關(guān)，豐富的內(nèi)容比單調(diào)的內(nèi)容、活動(dòng)的或變化的對(duì)象比不動(dòng)的或固定的對(duì)象更易使人保持穩(wěn)定的注意，而刺激的強(qiáng)度、刺激物的活動(dòng)變化和新異性等則易引起人的“無(wú)意注意”。

圖1

青少年正處于生理和心理發(fā)展的旺盛期，易受偶然性和情緒性的感染，注意的穩(wěn)定性差，自我控制能力差，好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)上，教學(xué)內(nèi)容的枯燥晦澀、單調(diào)乏味勢(shì)必造成學(xué)生的“注意”脫離課堂內(nèi)容，發(fā)生注意的分散。這就要求教師的教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容新穎、獨(dú)特，利用青年學(xué)生“無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)”這個(gè)特點(diǎn)。用生動(dòng)、形象的內(nèi)容，先進(jìn)的手段，增加學(xué)生“無(wú)意注意”的產(chǎn)生機(jī)會(huì)，把注意牢牢地吸引到課堂教學(xué)上來(lái)，增強(qiáng)注意的穩(wěn)定性。多媒體輔助教學(xué)則以豐富的內(nèi)容、活動(dòng)變化的對(duì)象增強(qiáng)了刺激的強(qiáng)度，給學(xué)生提供了更多“無(wú)意注意的”機(jī)會(huì)，是提高“注意的穩(wěn)定性”的首選教學(xué)手段之一。

電化教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，打破了教師設(shè)框框，學(xué)生套框框，由教師口述的單調(diào)教學(xué)模式，以它的新穎、獨(dú)特，有聲有光、有形有色、有動(dòng)有靜的強(qiáng)大感染力，大大地提高了學(xué)生的“無(wú)意注意”，增強(qiáng)了“注意的穩(wěn)定性”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如政治課理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥、晦澀，學(xué)生難以把“注意”長(zhǎng)時(shí)間地保持在教師的口述上。而運(yùn)用多媒體教學(xué)再現(xiàn)歷史事件、時(shí)事、故事情境等聲像畫(huà)面，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使課堂教學(xué)豐富多彩，大大提高無(wú)意注意發(fā)生的比率，提高注意的穩(wěn)定性。

3 加大刺激強(qiáng)度，增強(qiáng)記憶

從信息加工的理論看，“記憶系統(tǒng)”可用圖1所示模式圖予以說(shuō)明。

該圖表明，外界刺激作用于感受器，產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳入大腦，形成瞬時(shí)記憶，其中被注意選擇的部分輸入短時(shí)記憶，沒(méi)被注意的部分就遺忘了。進(jìn)入短時(shí)記憶的部分經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步形成長(zhǎng)時(shí)記憶?？梢?jiàn)，外界刺激與記憶有直接關(guān)系。德國(guó)物理學(xué)家費(fèi)希納用實(shí)驗(yàn)證明，感覺(jué)的大小與刺激強(qiáng)度的對(duì)數(shù)成正比。刺激的強(qiáng)度影響著注意選擇信息的多少，也影響著記憶范圍的大小和記憶時(shí)間的長(zhǎng)短。多媒體教學(xué)正是增強(qiáng)了外界刺激的強(qiáng)度，加大了外界刺激物數(shù)量，通過(guò)學(xué)生多種感官并用，來(lái)擴(kuò)大感受器接收的信息量，擴(kuò)大注意選擇的信息的范圍，達(dá)到增強(qiáng)記憶的效果。

另一方面，從“記憶的材料對(duì)記憶效果的影響”這個(gè)角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)證明，青少年這個(gè)年齡階段，形象記憶的效果比語(yǔ)詞記憶的效果要好，從語(yǔ)言形式獲得的知識(shí)能記憶15%，而同時(shí)運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)，則為65%。多媒體教學(xué)正是把語(yǔ)詞記憶轉(zhuǎn)化為視覺(jué)的、聽(tīng)覺(jué)的形象記憶，“感”和“知”鮮明，把抽象理論具體化、形象化，故能增強(qiáng)記憶效果，印象深刻。

如在學(xué)習(xí)旅游心理學(xué)中“情感的外部表現(xiàn)”一節(jié)時(shí)，利用錄音機(jī)播放演講稿、電影對(duì)白等來(lái)表現(xiàn)情感音調(diào)、節(jié)奏、速度方面的不同，并利用錄相，讓學(xué)生識(shí)別不同情感狀態(tài)的面部表情，這就加大了學(xué)生獲得信息的途徑，比單一的口述更能增強(qiáng)外界刺激的強(qiáng)度，改善其記憶效果。

多媒體教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也起到一定作用。如講授李白的詩(shī)“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，如果單靠教師的語(yǔ)聲描述，不易產(chǎn)生聯(lián)想。如果把“廬山瀑布”的教學(xué)片放給學(xué)生看，把語(yǔ)詞刺激變?yōu)樾蜗蟠碳?，?shī)中描述的意境以直觀的形式展示給學(xué)生，學(xué)生的理解效果就大大不同了。

4 寓教于樂(lè)，激發(fā)深刻情感體驗(yàn)

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人處于積極、愉快、輕松、肯定的情緒狀態(tài)時(shí)，大腦皮層興奮性增強(qiáng)，抑制力下降，應(yīng)激反應(yīng)和理解力增強(qiáng)。相反，人處于消極、厭倦、焦慮、被動(dòng)、否定的情緒狀態(tài)時(shí)，則大腦皮層抑制力加大，反應(yīng)遲鈍，理解力下降。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的情緒狀態(tài)大大影響著學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，力圖使學(xué)生處于愉悅的情緒狀態(tài)，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，深入淺出，化難為易。多媒體教學(xué)是使學(xué)生處于愉悅心境狀態(tài)的良好手段。多媒體教學(xué)可以賦予學(xué)生優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、鮮艷的顏色、美麗的畫(huà)面；可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)坐在教室里游覽世界名勝的夢(mèng)想；可以讓學(xué)生領(lǐng)略歷史上的昨天；可以使學(xué)生一睹英雄人物的風(fēng)采；等等?？梢?jiàn)，多媒體輔助教學(xué)可以寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣，啟迪智慧，促進(jìn)思維，改善學(xué)習(xí)效果。

如多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于美術(shù)課，在學(xué)生練習(xí)作畫(huà)時(shí)可以用錄音機(jī)播放悠揚(yáng)的樂(lè)曲，學(xué)生邊聽(tīng)邊繪畫(huà)，處于一種溫馨、愉悅的心境狀態(tài)，可以豐富學(xué)生的想象，激發(fā)大腦皮層的興奮性，陶冶性情，畫(huà)出更美的圖畫(huà)。又如，電化教學(xué)應(yīng)用于法律基礎(chǔ)知識(shí)課，可以結(jié)合課堂內(nèi)容，回放一些典型案例視頻，使學(xué)生結(jié)合案例，分析、領(lǐng)悟其中道理，模擬法庭，從而深刻掌握知識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)高尚的道德情操。比如《王剛講故事》和《法制天地》的視頻都有很多上好的教學(xué)案例。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)依據(jù)其心理學(xué)的規(guī)律，能提高注意穩(wěn)定性，加大外界刺激強(qiáng)度，增強(qiáng)記憶，寓教于樂(lè)，激發(fā)大腦皮層興奮性，提高學(xué)習(xí)效率等，是教學(xué)現(xiàn)代化的強(qiáng)大生力軍。因此，應(yīng)當(dāng)努力推動(dòng)多媒體輔助教學(xué)的進(jìn)程?！?/p>