任鎖平，劉瑞儒

延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，陜西 延安 716000

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀的個(gè)案研究—以延安大學(xué)為例

任鎖平，劉瑞儒

延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，陜西 延安 716000

以延安大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，分別對(duì)大學(xué)生利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)狀、資源處理能力、影響使用的因素等方面進(jìn)行調(diào)查分析，并提出了相應(yīng)的建議，以期能幫助大學(xué)生合理利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源;自主學(xué)習(xí);終身化學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)被越來越多的提及，這也是信息化社會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)，而數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠有效地培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及終身化學(xué)習(xí)能力。2010年e-ASEM國(guó)際研討會(huì)上，各國(guó)都提出e-learning的發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的發(fā)展密不可分［1］，而e-learning也離不開數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的支持。所謂數(shù)字化學(xué)習(xí)資源［2］是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的供學(xué)習(xí)者以自主、合作、創(chuàng)造方式學(xué)習(xí)的，且可以實(shí)現(xiàn)共享的多媒體材料。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)中明確指出［3］:“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室，建立開放、靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”以及“鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用”。作為信息化時(shí)代的大學(xué)生，學(xué)會(huì)利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身化學(xué)習(xí)的能力［4］，是勢(shì)在必行的。

1 研究方法

1.1 問卷調(diào)查法

該問卷主要針對(duì)大學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的了解程度和使用狀況而進(jìn)行的調(diào)研。問卷主要包括四個(gè)部分，分別為:資源了解和使用狀況、資源處理能力、資源評(píng)價(jià)、影響使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的因素。為了確保數(shù)據(jù)的有效性，該次調(diào)研的問卷發(fā)放全部采用面對(duì)面的發(fā)放、填寫，同時(shí)采取了隨機(jī)抽取的辦法。首先按照不同的性別和專業(yè)類別進(jìn)行劃分，同時(shí)兼顧不同年級(jí)進(jìn)行隨機(jī)抽取，共選取7個(gè)學(xué)院20個(gè)專業(yè)的1 000多名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽取，每個(gè)年級(jí)層次抽取相等比例的男女生，獲得的數(shù)據(jù)具有較好的代表性。發(fā)放問卷共計(jì)560份，全部回收，回收率100%，其中有效問卷532份，有效率約為95%。

1.2 統(tǒng)計(jì)分析方法

研究數(shù)據(jù)均采用SPSS 18.0軟件進(jìn)行處理。表2、表5、表6均為多選題，選項(xiàng)中最多可以選擇5項(xiàng)，表中“反應(yīng)值”中“百分比”表示各選項(xiàng)被選擇次數(shù)除以各選項(xiàng)全部被勾選的總次數(shù)。

2 調(diào)研結(jié)果與分析

2.1 樣本概況

該次調(diào)研的對(duì)象主要是延安大學(xué)在校學(xué)生，包括大一、大二、大三、大四及研究生五個(gè)層次。調(diào)研對(duì)象基本上包括了文科、理工科的絕大多數(shù)專業(yè)。樣本的基本情況如表1所示。

表1 樣本概況

2.2 大學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的了解程度

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有多種形式，該文將其歸為9類，分別為:Google學(xué)術(shù)搜索、專業(yè)學(xué)者Blog、專業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)論壇、教程、知名大學(xué)公開課、知識(shí)百科、精品課程網(wǎng)站、文檔共享網(wǎng)站、學(xué)術(shù)型數(shù)據(jù)庫。調(diào)查顯示使用在前5位的依次是:知識(shí)百科(23.4%)、文檔共享網(wǎng)站(16.2%)、Google學(xué)術(shù)搜索(15.0%)、網(wǎng)絡(luò)教程(13.4%)、學(xué)術(shù)型數(shù)據(jù)庫(8.9%)。在其他的類目選項(xiàng)中精品課程僅占6.5%，可見學(xué)校的精品課程建設(shè)仍需加大力度。專業(yè)學(xué)者Blog僅僅占4.4%，比例最小，而專家學(xué)者的Blog卻往往是專業(yè)領(lǐng)域較前沿的知識(shí)，這也說明大學(xué)生缺乏專業(yè)嗅覺和判別力(如表2所示)。

表2 大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)資源了解狀況

在對(duì)大學(xué)生搜索專業(yè)知識(shí)調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，搜索引擎所占比例最大，為51.9%。雖然學(xué)術(shù)型數(shù)據(jù)庫排在第二位，但其所占比例僅為15.0%，且使用較多的為研究生層次的大學(xué)生，這也說明大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)搜索技巧方面缺乏正確的指導(dǎo)，而目前很少有學(xué)校沒有開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)使用技巧指導(dǎo)課程(如表3所示)。

表3 搜索專業(yè)知識(shí)首選資源統(tǒng)計(jì)表

2.3 資源處理能力

雖然網(wǎng)絡(luò)上存在許多學(xué)習(xí)資源，然而這些資源是需要具備一定的信息素養(yǎng)才能夠正確和有效的使用。問卷中從7個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，熟練程度分別是非常熟練、比較熟練、不熟練、不會(huì)用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)(詳如表4所示)，隨著資源處理難度的增加，資源處理的熟練程度基本上呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，僅在個(gè)別情況下出現(xiàn)一點(diǎn)小的波動(dòng)。表明大學(xué)生的資源處理能力還較低。

表4 資源處理能力統(tǒng)計(jì)表 %

2.4 資源期望

對(duì)大學(xué)生資源期望的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，排在前5位的依次是:名師課程視頻(14.8%)、名師講座(13.4%)、實(shí)用課程視頻(12.5%)、英語資料(12.1%)、社會(huì)百科視頻(11.3%)。而其他幾項(xiàng)則相對(duì)較少，包括有國(guó)外名校資源、計(jì)算機(jī)課程視頻、著名電視欄目視頻、教師電子教案等。對(duì)于資源的期望呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)①專家學(xué)者的精彩視頻;②提升大學(xué)生自身能力的課程視頻(便于工作的尋找);③提升自身文化素養(yǎng)(如表5所示)。

表5 大學(xué)生資源期望統(tǒng)計(jì)表

2.5 影響使用學(xué)習(xí)資源的因素

在對(duì)影響學(xué)習(xí)資源使用因素的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，干擾信息所占比例最大，為20.2%;其次為網(wǎng)上信息雜亂，占16.9%。這說明大學(xué)生自身的判斷力和控制力還有待提升。缺乏網(wǎng)絡(luò)使用技巧占15.7%。說明學(xué)校在對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的提升方面還有待提高。所需資源收費(fèi)占13.6%;缺少專業(yè)網(wǎng)站占11.1% (如表6所示)。說明數(shù)字化學(xué)習(xí)資源雖然很多，但是缺乏有效的整合和開放使用，仍需各學(xué)校與相關(guān)教育部門進(jìn)行大力度的改革和建設(shè)。

表6 影響因素統(tǒng)計(jì)表

通過上述影響因素的調(diào)查，在深入對(duì)大學(xué)生基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行某一主題的自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的最大困難的調(diào)查中顯示，其中信息收集不全所占比例較大，為25.2%;其次為資源無法下載占24.1%;資源的判別力低，占21.8%;不知道在哪里檢索的占14.3%;檢索信息效率低占13.2%;其他因素占1.1%，主要包括使用網(wǎng)絡(luò)不便、很少使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。這些因素進(jìn)一步說明大學(xué)生在信息素養(yǎng)方面的缺乏和學(xué)校相關(guān)課程和資源建設(shè)的不到位。

3 調(diào)查結(jié)論

通過上述分析，可得出以下結(jié)論:

①資源使用處于低水平層次

大學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的了解程度處于較低水平的層次上，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更傾向于使用較低層次的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，專業(yè)知識(shí)搜索更傾向于一般的搜索引擎，而相對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)資源則使用較少。

②資源處理能力較低

通過數(shù)據(jù)分析可以看出，大學(xué)生在資源的搜索方面已經(jīng)基本達(dá)到要求，但是對(duì)于資源的組合使用，仍然需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

③影響使用學(xué)習(xí)資源的因素多

數(shù)據(jù)顯示，干擾信息和不良信息的影響是造成使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源最大的因素，表明了大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)缺乏一定的判斷和指導(dǎo)。

4 建議

結(jié)合以上數(shù)據(jù)分析和結(jié)論，可通過以下措施對(duì)大學(xué)生使用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行指導(dǎo)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)終身化學(xué)習(xí)能力。

①開設(shè)專業(yè)課程

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技能的需求。在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)之上，應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，針對(duì)性的開設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)使用技巧課程、信息搜索課程、多媒體資源處理課程和網(wǎng)絡(luò)道德課程等，以提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

②加快學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的建設(shè)步伐

學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的建設(shè)不僅為教師開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了方便，同時(shí)也能提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用技巧。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的建設(shè)不僅僅是指學(xué)校的精品課程建設(shè)，它應(yīng)該包含更為廣泛的意義，何克抗教授就指出關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理要關(guān)注兩個(gè)趨勢(shì)［5］:一是由僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)資源的數(shù)據(jù)內(nèi)容管理轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)資源應(yīng)用環(huán)境的支持與管理，另一個(gè)新趨勢(shì)是關(guān)于資源分布式存儲(chǔ)與管理的核心技術(shù)?？梢妼W(xué)校不僅要加快建設(shè)步伐，同時(shí)也還要提高管理和技術(shù)支持，才能夠保證平臺(tái)的高效利用。

③與課堂教學(xué)進(jìn)行整合

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源非常豐富，各學(xué)科都可以利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，提高教學(xué)效果，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)終身化學(xué)習(xí)能力。

［1］黃傳慧.在終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域增加e-Learning的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)—2010年e-ASEM國(guó)際研討會(huì)述略［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011，(2):90-93

［2］胡志波.談中醫(yī)藥數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2009，(1):25-27

［3］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)［EB/ OL］.http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29

［4］馬維和.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用研究［J］.教育探索，2008，(12):30-31

［5］何克抗.我國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的現(xiàn)狀及其對(duì)策［J］.電化教育研究，2009，(10):5-9

Present app lication of digital learning resources:A case study of Yan＇an University

Ren Suoping，Liu Ruiru College of Education，Yan＇an University，Yan＇an 716000

We conducted a survey among Yan＇an University students.This paper analyzes the current status of college students＇using digital learning resources，their resource processing capacity，and factors affecting the use of learning resources.Then it puts forward corresponding suggestions in the hope of helping college studentsmake a reasonable use of digital learning resources and cultivate self-learning ability so as to achieve life-long learning.

digital learning resources;self-learning;life-long learning

G40-057

:A

:1004-5287(2012)04-0377-03

2011年度延安大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。

2012-03-07

任鎖平(1986-)，陜西商洛人，碩士研究生在讀，主要研究方向:信息技術(shù)課程與教學(xué)。