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高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程淺析和設(shè)計(jì)

2012-09-18 05:42:34陳穎
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)考核

陳穎

(長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410015)

與本科層次研究型教育形式相比,高等職業(yè)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力,在教學(xué)設(shè)計(jì)上最顯著的特征就是突出能力培養(yǎng)、重視實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的核心主干計(jì)算機(jī)課程,以培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、應(yīng)用、維護(hù)和管理等方面工作的高素質(zhì)技術(shù)人才為目標(biāo),課程的實(shí)踐性很強(qiáng),要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。筆者根據(jù)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求,通過對(duì)該門課程的開設(shè)背景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究和設(shè)計(jì),旨在為相關(guān)課程的教學(xué)研究提供參考。

1 課程背景

1.1 課程設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到各行各業(yè),網(wǎng)絡(luò)人才需求日益增加,“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”是長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類、通信類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程,作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論課程時(shí)通常只看到零散的知識(shí)點(diǎn),不易消化,缺少應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),為了避免學(xué)生“只見樹木,不見森林”,提高高職類學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,特開設(shè)了為期一周的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)課程。

1.2 課程定位和目標(biāo)

該課程的前導(dǎo)課程是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等,為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)核心課程,如:“交換機(jī)與路由器配置與管理”、“中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建”等奠定基礎(chǔ)。如果將學(xué)生在校的職業(yè)能力培養(yǎng)分為“技術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)”、“核心能力培養(yǎng)”、“綜合能力培養(yǎng)”、“擴(kuò)展能力培養(yǎng)”四個(gè)階段的話,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)處于“技術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)”階段。

依據(jù)“以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想,該課程的目標(biāo)主要通過知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面來體現(xiàn)。

知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生熟知以下知識(shí)要點(diǎn):1)局域網(wǎng)的組建方法;2)交換機(jī)、路由器的基本配置和選型;3) 應(yīng)用服務(wù)器的配置與管理;4) 常見網(wǎng)絡(luò)故障排除。

能力目標(biāo)要求學(xué)生掌握以下能力:1)制定工作計(jì)劃撰寫設(shè)計(jì)方案;2)獨(dú)立完成網(wǎng)絡(luò)的組建和配置;3)設(shè)備的配置管理;4)故障分析處理。素質(zhì)目標(biāo)要求學(xué)生提高以下方面:1)溝通能力;2)團(tuán)隊(duì)合作 3) 分析能力;4) 學(xué)習(xí)興趣;5) 動(dòng)手能力。

2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

2.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)課程是為夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才,提升職業(yè)素質(zhì)的一門純實(shí)訓(xùn)課程,如何合理地安排和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容尤為重要。筆者嘗試在課程內(nèi)容上依據(jù)社會(huì)需求和崗位需求選取典型工作項(xiàng)目,與理論課程知識(shí)精選整合,通過理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)和靈活多樣的教學(xué)方法和考核方式,將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿與整個(gè)教學(xué)過程。

在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容舍取時(shí),堅(jiān)持以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際為主線,緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)項(xiàng)目簡(jiǎn)明扼要地介紹所涉及的其他相關(guān)內(nèi)容,教學(xué)組織和安排圍繞學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),按照實(shí)際計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和串講,注重突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解決,將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程涉及的知識(shí)和技術(shù)有機(jī)地“鏈接”。筆者以實(shí)現(xiàn)對(duì)某個(gè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施與管理作為主體,依據(jù)社會(huì)需求和工作特點(diǎn),將其分解為如圖1所示的對(duì)應(yīng)崗位與角色。

圖1 對(duì)應(yīng)崗位與角色

通過對(duì)一個(gè)具體網(wǎng)絡(luò)工程所對(duì)應(yīng)崗位與職責(zé)以及相對(duì)應(yīng)的工作場(chǎng)景與職責(zé),可以再將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目分解成小的項(xiàng)目和具體的工作任務(wù)群。其部分項(xiàng)目的分解情況如圖2所示。

圖2 部分項(xiàng)目任務(wù)分解

在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生通過一個(gè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的完整實(shí)現(xiàn),借助分解后的任務(wù)群,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn),更深入地理解和消化理論知識(shí),提高實(shí)踐動(dòng)手能力,提升職業(yè)素質(zhì)。

2.2 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.2.1 學(xué)情分析

教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性準(zhǔn)備內(nèi)容、教法和手段。高職院校的學(xué)生,對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要有以下特點(diǎn):

1)有基礎(chǔ)。參與該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)具備了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信的基礎(chǔ)知識(shí)。

2)有興趣。經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò),在使用過程中會(huì)遇到諸如宿舍網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)掉線、速度過慢等問題。

3)有需求。高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)就在于有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)。

4)缺主動(dòng)。缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)嘗試的習(xí)慣,依賴性強(qiáng),自制力較弱。

5)缺信心。對(duì)理論知識(shí)吃不透,對(duì)理論學(xué)習(xí)熱情不是太高,缺少自信心。

2.2.2 教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)

整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程,學(xué)生依據(jù)班級(jí)大小被分成人數(shù)小于八人的工作小組,以小組為單位完成一個(gè)具體網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目組建的全過程。

教師在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中是主要扮演三個(gè)角色:引導(dǎo)員、講解員、監(jiān)督員。第一天完成實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容的安排,負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行講解;在實(shí)施過程中參與方案評(píng)述,對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解和提示,并全程監(jiān)督學(xué)生的實(shí)施情況,及時(shí)跟蹤進(jìn)展、掌握學(xué)生任務(wù)完成情況、及時(shí)提醒、并適時(shí)給予評(píng)點(diǎn)。

在教學(xué)手段上,教師可以利用多媒體設(shè)備講解重點(diǎn)難點(diǎn),仿真軟件模擬應(yīng)用場(chǎng)景,通過真實(shí)的案例進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng),借助真實(shí)的設(shè)備還原職場(chǎng)的環(huán)境。在教學(xué)方法上,教師應(yīng)靈活地通過問、講、議、考多種方式提升教學(xué)效果。“問”主要是通過典型項(xiàng)目、常見故障設(shè)疑激趣,讓學(xué)生帶著問題帶著興趣去實(shí)踐;“講”主要是利用案例教學(xué)法,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解的提示;“議”主要是在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)引導(dǎo)他們討論設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行方案互評(píng);“考”主要是利用多樣的評(píng)價(jià)考核體系對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行考核。

2.2.3 課程實(shí)施設(shè)計(jì)

教學(xué)過程中,教師事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,學(xué)生每個(gè)人都是網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)節(jié)點(diǎn),每個(gè)人都有自己的角色與職責(zé),學(xué)生通過分組和分工合作,小組為團(tuán)隊(duì)共同組建指定網(wǎng)絡(luò)。實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì),在方案陳述和互評(píng)通過后,再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的組建和管理。為了讓學(xué)生更好地把握進(jìn)度,教師根據(jù)課程要點(diǎn)對(duì)課程實(shí)施的進(jìn)度進(jìn)行規(guī)定。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

考核是對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生成果的一種肯定和激勵(lì)。實(shí)訓(xùn)考核時(shí),筆者采用多種考核方式相結(jié)合的辦法給出最終成績(jī)。

考核主要包括四個(gè)方面:項(xiàng)目方案評(píng)價(jià)、操作考核、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告。它們?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例分別是:30%、40%、20%、10%,為了激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都全面地掌握所有技能要點(diǎn),而不在團(tuán)隊(duì)里濫竽充數(shù),操作考核是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的考核。具體的考核內(nèi)容與方法如表1所示。

表1 考核的內(nèi)容與方法

4 結(jié)束語

通過與學(xué)生的交談,教師互評(píng)和教學(xué)座談,該課程教學(xué)取得了較好的效果,受到學(xué)生的好評(píng)。學(xué)生普遍反映通過該課程的學(xué)習(xí),在各方面都得到了鍛煉和提高,特別是將知識(shí)綜合應(yīng)用到實(shí)踐的能力有了質(zhì)的飛躍,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)素養(yǎng)有較大提高,學(xué)生興趣和自信心普遍增強(qiáng)。筆者將在完善教學(xué)資源、拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、改善教學(xué)方法與教學(xué)手段做出更多的努力。

[1]董興,普林林.高等職業(yè)教育研究與探索[M].昆明:云南人民出版社,2007.

[2]冉德君.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2010.

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