蘇一凡

(廣東工業(yè)大學(xué)黨委辦公室，廣東廣州510075)

廣東省高校留學(xué)歸國人員績效及其影響因素研究
——以廣州十所高校為例

蘇一凡

(廣東工業(yè)大學(xué)黨委辦公室，廣東廣州510075)

以廣東10所高校的留學(xué)歸國人員為調(diào)研對象，以調(diào)查問卷的方式回收數(shù)據(jù)，共回收有效問卷353份，對模型和假設(shè)進行了實證檢驗，研究結(jié)果表明，留學(xué)歸國人員影響因素對其績效有明顯的正向影響，留學(xué)次數(shù)、留學(xué)時期、留學(xué)時段等控制變量對留學(xué)歸國人員影響因素與其績效關(guān)系起到了影響作用，通過數(shù)據(jù)分析及理論研究，為高校提供了一系列相關(guān)對策與建議。

留學(xué)歸國人員績效 影響因素 實證分析

一、引 言

進入到21世紀(jì)知識經(jīng)濟年代，隨著全球化進程的不斷加快，人力資本的經(jīng)濟效應(yīng)不斷凸現(xiàn)，全球性人才競爭戰(zhàn)越演越烈。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，其重要作用不言而喻。有學(xué)者認(rèn)為未來國際性的競爭戰(zhàn)場必定轉(zhuǎn)向高校，而在國際化進程中留學(xué)歸國人員起著重要的橋梁及推動作用。同時，隨著我國綜合國力不斷提升，越來越多的留學(xué)人員選擇回國發(fā)展。在我國的專業(yè)技術(shù)人才中，歸國留學(xué)人員達到了39萬多。而這些歸國留學(xué)人員中入職高校的占了相當(dāng)大的比重，他們中有相當(dāng)部分成為高校教學(xué)科研與管理的中堅力量，在我國高等教育的改革與發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。十多年來，受益于國家的留學(xué)政策，一大批高校骨干教師被選派到國外進修或做訪問學(xué)者，他們大多數(shù)已經(jīng)走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位或成為學(xué)?？蒲?、教學(xué)骨干，少數(shù)取得了相當(dāng)豐厚的科研成果，成為一支活躍在高校教學(xué)、科研等崗位的有生力量。出國留學(xué)人員對地方高校師資隊伍的建設(shè)起到了積極的促進作用。但是留學(xué)歸國人員不免受到國外思想觀念、價值取向、行為方式及國內(nèi)現(xiàn)實環(huán)境等方面的影響，制約了其才能的發(fā)揮。因此，展開高校歸國人員績效以及其影響因素研究，對提高留學(xué)效益，促進學(xué)校教學(xué)科研水平、學(xué)科建設(shè)和師資隊伍建設(shè)有著重要作用。廣東省地處沿海，市場化程度較高，同時具有天然的海外聯(lián)系。但與其他同等發(fā)展水平的省市相比，廣東省高校整體競爭力卻并不強，與本地經(jīng)濟發(fā)展具有嚴(yán)重不匹配的特點，因此以廣東省高校留學(xué)歸國人員為研究對象，采用實證的方法，探討廣東高校留學(xué)歸國人員績效評價及其影響因素具有重要意義。

二、相關(guān)文獻與研究評述

(一)留學(xué)歸國人員績效研究

有關(guān)“留學(xué)歸國人員”這一概念，大多數(shù)學(xué)者從時間上給予定義，一般較為認(rèn)同政府規(guī)定的公派或自費留學(xué)/進修一年(包含8個月)以上的人員。自從鄧小平在1978年做出擴大派遣留學(xué)人員的重要指示掀起了中國留學(xué)的新篇章。近30年來，越來越多的學(xué)生和學(xué)者到國外留學(xué)。在高校中，大部分留學(xué)人員都受益于國家公派留學(xué)政策，因此，在本文研究的高校留學(xué)歸國人員大部分都為公派留學(xué)人員。高等教育領(lǐng)域無疑是公派出國人員歸國后發(fā)揮最大作用的地方，中國大部分高等院校的院士、教授級學(xué)校管理者等都有海外留學(xué)的經(jīng)驗。隨著國家留學(xué)政策的不斷深入，投入經(jīng)費的不斷擴大，政府和學(xué)界開始關(guān)注留學(xué)人員的績效問題。綜觀學(xué)者們在對歸國人員績效研究過程中，沒有統(tǒng)一績效內(nèi)容和衡量標(biāo)準(zhǔn)，總體上來說從理論及實踐方面進行了廣泛的討論與研究。

1.有關(guān)績效的理論探討。在理論探討方面，大部分學(xué)者認(rèn)為歸國人員在各方面發(fā)揮了重要的作用，較有代表性的是陳昌貴、閻月勤(2000)［1］的研究，認(rèn)為留學(xué)人員回國后在以下五個方面作出了突出貢獻:(1)抬高了學(xué)術(shù)起點;(2)推動了學(xué)科建設(shè)，許多高校的留學(xué)回國人員在學(xué)校的學(xué)科建設(shè)中起著重要的作用;(3)造就了新一代的學(xué)科帶頭人，加強師資隊伍建設(shè)和造就新一代的學(xué)科帶頭人是建設(shè)一流大學(xué)的首要任務(wù);(4)提高了科研能力與水平; (5)繁榮了國際學(xué)術(shù)交流。同樣地，學(xué)者史鴻武(2007)［2］認(rèn)為留學(xué)歸國人員的績效體現(xiàn)為:(1)出國留學(xué)人員在國外開闊了視野，接觸了國外新的教育思想觀念，又通過留學(xué)接受了新的思維方式，新的研究方法，他們回國后為學(xué)校的教育教學(xué)和管理注入了生機;(2)提高了起點，促進了科研;(3)培養(yǎng)了一代學(xué)科帶頭人，促進了學(xué)科建設(shè);(4)擴大了學(xué)校的影響，促進了國際合作與交流。另外，部分學(xué)者認(rèn)為歸國人員回國后在團隊的輻射作用亦不容忽視，如顧海燕等(2007)［3］認(rèn)為要通過舉辦培訓(xùn)班、報告會、座談會等多種形式將歸國人員的知識、心得體會在適當(dāng)范圍內(nèi)進行交流，以充分發(fā)揮他們的輻射作用?？傮w上來說，大家都認(rèn)為留學(xué)歸國人員在提高科研水平，促進學(xué)科建設(shè)，促進團隊、組織輻射作用等方面起到了十分重要的作用。

2.有關(guān)績效的實證研究。除了理論研究，部分學(xué)者更是通過數(shù)據(jù)來體現(xiàn)留學(xué)歸國人員的績效，而最多被采用的績效指標(biāo)包括三個:歸國人員所承擔(dān)科研項目數(shù)及級別;歸國人員所獲得職稱數(shù);歸國人員項目轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟效益。如馮穎紅(2004)［4］在對華南農(nóng)業(yè)大學(xué)歸國人員的統(tǒng)計研究中采用了歸國人員所承擔(dān)項目及專利來體現(xiàn)，數(shù)據(jù)表明留學(xué)人員曾主持或正在承擔(dān)的項目達500多項，其中國際合作項目22項，國家級項目141項，省部級項目160項，市級及橫向課題200項，已經(jīng)獲得專利和正在申請的專利52項。夏善黎(2002)［5］則通過歸國人員所獲職稱來體現(xiàn)，其在某高校歸國人員的研究中發(fā)現(xiàn)歸國人員中有23%已晉升為教授，其中包括了博士生導(dǎo)師、國家優(yōu)秀中青年專家、國家百千萬人才工程培養(yǎng)對象、省部級重點學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人和跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象等。這些資料表明的結(jié)果是大大推動了學(xué)校的發(fā)展。另外，胡涵錦等(2003)［6］對上海多所高校的問卷調(diào)查中，對留學(xué)歸國人員在科技成果轉(zhuǎn)化方面所起的作用進行了評價，其中4.1%的比例起到了非常重要的作用，40.2%的比例起到了重要的作用，32.3%的比例起到了一般的作用。證明了歸國人員在學(xué)校整體績效中起到了一定的重要作用。而陳學(xué)飛(2004)［7］認(rèn)為歸國人員通過科技成果轉(zhuǎn)化，以及通過決策支持研究為國家創(chuàng)造了相當(dāng)巨大的直接經(jīng)濟效益。44.9%的留學(xué)歸國人員認(rèn)為自己的科研成果產(chǎn)生了直接的經(jīng)濟收益。全體留學(xué)歸國人員人均創(chuàng)造直接經(jīng)濟收益為144.2萬。國家公派留學(xué)的經(jīng)費投入與直接的經(jīng)濟收益比為1:10以上。

本文在對學(xué)者們對歸國人員作用發(fā)揮研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，將留學(xué)歸國人員的績效總結(jié)為兩個方面:所獲得科研成果與對團隊的提升作用。

(二)高校留學(xué)歸國人員績效影響因素

對高校歸國人員回國后影響因素展開研究的學(xué)者較多，但觀點較凌亂，且不系統(tǒng)。在閱讀前人的文獻后，認(rèn)為影響歸國人員的績效發(fā)揮的因素主要包括制度及科研環(huán)境、國際交流合作及文化再適應(yīng)等。

1.環(huán)境因素。有關(guān)環(huán)境因素的研究，美籍德裔心理學(xué)家K.勒溫1936年提出場動力理論(Field Theory)，學(xué)者們將其稱為勒溫場動力理論。認(rèn)為人是一個場，人的心理活動是在一種心理場或生活空間里發(fā)生的。場包括個人及其心理環(huán)境，一個人的行為是其個體狀態(tài)和所處環(huán)境的函數(shù)，也就是說，行為是場作用的結(jié)果。劉陶，張衛(wèi)良(2009)［8］在研究高校教師時，認(rèn)為“心境”的變化影響著教師行為的改變。學(xué)校作為教師工作、學(xué)習(xí)與生活的場所，與教師的“心境”相互聯(lián)系、相互影響，形成其生活空間，決定著個體的行為，而教師的工作環(huán)境、發(fā)展空間以及可獲取的資源則成為教師動力產(chǎn)生的客體要素。認(rèn)為高校教師主要受兩個場域的影響，一個是心理場，一個是環(huán)境場。學(xué)術(shù)環(huán)境、教師績效評價制度、獎勵制度等都會制約教師的進取心，并形成惡性循環(huán)。

程文(2010)在大學(xué)高級研究人員系統(tǒng)激勵研究中，從個性特征及能力特征篩選影響大學(xué)高級研究人員的激勵因素，并且通過專家訪談，得出大學(xué)高級研究人員激勵因素范圍有個體激勵因素、工作激勵因素及環(huán)境激勵因素。其中，環(huán)境激勵因素包括組織環(huán)境、工作環(huán)境、合作空間、人際關(guān)系、決策影響等因素。［9］劉羽(2008)在研究貴州高校留學(xué)歸國人員管理研究時發(fā)現(xiàn)，影響留學(xué)歸國人員發(fā)揮作用的因素為工作環(huán)境、工作適合程度、生活條件、事業(yè)發(fā)展。［10］因此，對于高校留學(xué)歸國人員來說，制度環(huán)境、科研環(huán)境及國際合作交流對其作用的發(fā)揮，積極性的調(diào)動起到了重要的影響作用。

2.文化再適應(yīng)。從上個世紀(jì)60年代，美國、英國、日本等一些發(fā)達國家就開始對歸國人員再適應(yīng)性問題進行研究，最早提出文化再適應(yīng)概念的是國外學(xué)者Scheuts(1944)，他將其稱作反向文化適應(yīng)(reverse culture adaptation)，主要研究旅居海外多年的士兵返回本國后遇到的困難。［11］由于國外與國內(nèi)的行為方式、規(guī)章制度等方面都有所不同，使得大部分歸國留學(xué)人員回到國內(nèi)之后存在無法馬上適應(yīng)母國文化的現(xiàn)象，引起了學(xué)者的廣泛關(guān)注，對不同層次、不同類型人員展開研究，如Werkman(1979)對高中生的文化再適應(yīng)問題展開研究;Brabant，Palmer，Gramling(1990);Rohrilich與Martin(1991)對大學(xué)生的文化再適應(yīng)問題展開研究，Briody和Baba (1991)、Black(1992)對公司人員的文化再適應(yīng)問題展開研究，Strlngham(1993)對外交人員以及Luccalrizarry和Pacheco(1992)對歸國移民的文化再適應(yīng)問題展開研究，發(fā)現(xiàn)普遍存在著歸國文化再適應(yīng)問題，認(rèn)為，很多人對于回國后的適應(yīng)問題缺乏心理和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。［12］

莊怡川(2005)對國外有關(guān)歸國人員文化再適應(yīng)問題進行了綜述，認(rèn)為歸國人員文化再適應(yīng)問題的研究主要借鑒三種社會學(xué)研究的理論:一是跨文化適應(yīng)理論;二是社會學(xué)習(xí)的概念;三是身份認(rèn)同理論。［13］從這三種理論解釋了歸國人員所存在的對母國文化再適應(yīng)的問題。留學(xué)歸國人員由于長期接受系統(tǒng)的西方文化熏陶，而且還不斷進行跨文化的國際合作和交流，他們已經(jīng)成為“雙文化人群”(biculturals)，而這些雙文化人群具有不同的文化融合能力。認(rèn)為最不理想的是固守某一種文化，最理想的是能夠做到雙文化的融合，并能夠針對不同的問題和情景采用有利的文化因素進行處理，這種能力稱為整合復(fù)合體(integrity complex)。［14］因此，高校留學(xué)歸國人員長期受到國外環(huán)境、文化的熏陶，在思想觀念、價值取向、行為方式等方面與國內(nèi)環(huán)境都存在著差異甚至是沖突，很大程度上影響了他們的績效發(fā)揮。

三、研究設(shè)計與假設(shè)檢驗

(一)數(shù)據(jù)與樣本

本次調(diào)查以廣州10所高校留學(xué)歸國教師為研究對象，所選擇的高校包括了綜合性大學(xué)、醫(yī)科類大學(xué)、理工類大學(xué)及文科類大學(xué)。此次調(diào)查一共發(fā)放500份問卷，回收378份問卷，其中未填寫問卷為6份，填寫未完整及填寫明顯很隨意或者規(guī)律性很強的無效問卷19份，最終回收了353份有效問卷，問卷有效回收率為70.6% 。調(diào)查樣本的描述性統(tǒng)計如下表1所示。

表1 調(diào)查樣本描述性統(tǒng)計

(二)變量測度

本次研究采取問卷調(diào)查的方式進行，經(jīng)過預(yù)調(diào)查之后確定的最終問卷主要包括兩個部分，第一部分是影響因素的測量部分，包括科研環(huán)境、文化適應(yīng)、制度環(huán)境及國際合作交流四個部分，共29個問題;第二部分是歸國留學(xué)人員績效的測量部分，包括了成果(科研成果和教學(xué)成果)及對團隊的提升作用(對團隊績效的提升作用及對組織績效的提升作用)兩個部分，共17個問題。使用留學(xué)次數(shù)、留學(xué)時期及留學(xué)時限來測度影響因素。問卷的變數(shù)測量部分均采用李克特5分量表評估，從1至5代表程度由低到高。

(三)信度與效度檢驗

為避免不正確的測量模型導(dǎo)致的混淆結(jié)果，本文采用SPSS15.0對變量各題項的相關(guān)系數(shù)進行信度檢驗，表2結(jié)果顯示Cronbach's Alpha值都大于0.7，表明變量的測度整體具有較高的信度。同時，本文還利用巴特利特球度檢驗和 KMO(Kaiser－Meyer－olkin measure of sampling)檢驗方法檢查各變量是否適合進行探索性因子分析，本文對各因子進行旋轉(zhuǎn)分析得出因子權(quán)重，其中因子載荷均達到0.5以上，并且大部分甚至達到0.7以上，說明因子解釋有意義。表2數(shù)據(jù)顯示科研環(huán)境，制度環(huán)境，成果三個因子KMO值達到了0.7的水平，其他因子值皆達到了0.8以上，交流聯(lián)誼因子的KMO值甚至達到了0.9以上，因此該數(shù)據(jù)結(jié)果顯示問卷具有合適的效度。具體檢測結(jié)果見表2。

表2 信度與效度分析結(jié)果

(三)相關(guān)分析

表3 各變量的PEARSON相關(guān)系數(shù)表

各變量相關(guān)系數(shù)表如表3所示，結(jié)果顯示變量兩兩構(gòu)面間皆有正相關(guān)關(guān)系，且P值顯著;因此各變量都可以進入到下一步回歸分析。

(四)回歸分析

本研究利用回歸分析方法檢驗留學(xué)歸國人員績效影響因素與其績效的關(guān)系，以影響因素為自變量，以留學(xué)歸國人員績效為因變量，留學(xué)次數(shù)、留學(xué)時期及留學(xué)時限為控制變量，建立回歸模型。回歸模型分析結(jié)果如表4所示。從表4結(jié)果可以看出，兩變量模型中的D－W 值為1.663，大于1.5且小于2.0，說明不存在序列相關(guān)問題。另外，統(tǒng)計量F= 27.693，相伴概率值P＜0.001，說明自變量與因變量之間存在著回歸關(guān)系。此外，影響因素整體對歸國人員績效的回歸系數(shù)為0.399，在P＜0.001的水平上是顯著。

表4 影響因素與留學(xué)歸國人員績效整體變量的回歸分析

在上表的基礎(chǔ)上，選擇影響因素各維度與留學(xué)歸國人員績效及控制變量進行回歸分析，分析影響因素各子維度與歸國人員績效間的關(guān)系，結(jié)果如表5所示。檢驗結(jié)果表明，模型中的方差膨脹因子VIF均在0－10之間，說明回歸模型不存在多重共線性問題，且R2為.249，處于0與1之間，說明樣本的回歸方程具有代表性。其中科研環(huán)境、文化適應(yīng)、制度環(huán)境國際交流合作對歸國人員績效在P＜0.01水平上顯著，回歸系數(shù)分為.189、.175、.136、.141，即都對歸國人員績效有正向的影響作用。

表5 影響因素維度與留學(xué)歸國人員績效間的回歸分析

為進一步檢驗影響因素對留學(xué)歸國人員績效具體方面的影響作用，將影響因素維度對歸國人員績效維度都進行了回歸分析，結(jié)果如表6中所示。從研究結(jié)果來看，影響因素中只有制度環(huán)境對留學(xué)歸國人員成果有正向影響，在P＜0.01水平上是顯著的，回歸系數(shù)為.152，而其他因子對留學(xué)歸國人員成果并沒有正向的直接影響。另一方面，在影響因子中科研環(huán)境、文化適應(yīng)及國際交流合作對留學(xué)歸國人員團隊提升作用具有正向影響，在P＜0.05水平上是顯著的，回歸系數(shù)分別為.183、.327及.173，只有制度環(huán)境對留學(xué)歸國人員團隊提升作用無正向的直接影響。因此，在各項影響因素中，科研環(huán)境、文化適應(yīng)及國際交流平臺影響留學(xué)歸國人員在團隊中的輻射作用，而制度環(huán)境則主要直接影響留學(xué)歸國人員成果獲得。

同時，在引入控制變量留學(xué)次數(shù)、留學(xué)時期及留學(xué)時段時發(fā)現(xiàn)，留學(xué)次數(shù)(.156，.004)、留學(xué)時期(－.204，.000)及留學(xué)時段(－.176，.001)對科研環(huán)境、制度環(huán)境與成果起著明顯的影響作用。留學(xué)次數(shù)(.151，.003)及留學(xué)時段(－.150，.003)對科研環(huán)境、文化適應(yīng)及國際交流合作與團隊提升起著明顯的影響作用。

表6 影響因素維度與留學(xué)歸國人員績效維度間的回歸分析

五、研究結(jié)果及建議

研究結(jié)果顯示:制度環(huán)境、科研環(huán)境、國際交流與合作以及文化適應(yīng)性等因素對留學(xué)歸國人員的績效有正向的影響關(guān)系;其中，留學(xué)次數(shù)、出國時期、留學(xué)時段三個控制因素對留學(xué)歸國人員績效有調(diào)節(jié)作用。

高校教師是產(chǎn)生知識的重要載體，留學(xué)歸國教師則更加肩負(fù)著傳播先進文化與技術(shù)，推動學(xué)校走向國際的重任。作為地處珠三角發(fā)達地區(qū)的廣東省的高校留學(xué)歸國教師，同樣肩負(fù)著服務(wù)本地經(jīng)濟，推動本地經(jīng)濟發(fā)展的重任。因此，重視他們的工作、研究環(huán)境、適應(yīng)等方面問題都對其作用的發(fā)揮產(chǎn)生積極、深遠的影響。通過對所處廣東省廣州市十所高校的實證研究，我們提出以下建議。

(一)加大制度環(huán)境建設(shè)，促進留學(xué)歸國人員多出成果

研究表明，改善制度環(huán)境對留學(xué)歸國人員多出成果起到了十分重要的作用。制度環(huán)境主要包括留學(xué)歸國人員所在高校的工作評價體系，薪酬分配、激勵制度及學(xué)術(shù)職稱的晉升等方面。數(shù)據(jù)分析顯示凡是單位分配體系、工作評價體系合理;學(xué)術(shù)職稱晉升制度科學(xué);激勵手段多樣的其留學(xué)歸國教師的績效都發(fā)揮得比較好。因此，高校為留學(xué)歸國人員創(chuàng)造一個公平合理的制度環(huán)境將有助于他們更加充分發(fā)揮其才能。

(二)通過改善科研環(huán)境、提高國際交流平臺及文化的再適應(yīng)性促進留學(xué)歸國人員在團隊中的輻射作用

勒溫場動力理論認(rèn)為人是一個包括個人及其心理環(huán)境的場，人的心理活動是在一種心理場或生活空間中發(fā)生的，行為是場作用的結(jié)果。學(xué)校是教師工作、學(xué)習(xí)與生活的場所，因此，為他們營造一個好的工作、研究的氛圍十分重要。通過我們對廣州十大高校的留學(xué)歸國教師的研究，也證實了這一現(xiàn)象。通過改善科研環(huán)境、提高國際交流平臺明顯地促進留學(xué)歸國人員在團隊中的輻射作用。在科研環(huán)境方面，盡可能多地提供他們研究所需的場所、設(shè)備、經(jīng)費及與國際接軌、通暢的數(shù)據(jù)庫能幫助他們發(fā)揮在團隊、組織中的輻射作用，同時，營造學(xué)術(shù)自律、知識產(chǎn)權(quán)保護的氛圍也對團隊、組織起到明顯輻射作用。

對高校教師來說，國際交流平臺也是他們活動、研究空間的一部分，學(xué)校經(jīng)常地承辦國際學(xué)術(shù)交流，不斷孵化國際聯(lián)合培養(yǎng)項目，廣泛聘請外籍教師或教授來校交流等都對高校留學(xué)歸國教師對所在團隊或組織起到了較好的輻射促進作用。

(三)開放辦學(xué)，盡可能多地提供高校教師出國留學(xué)的機會，促進科研成果的提高

研究表明，多次出國的教師明顯地在各個方面都表現(xiàn)出對科研成果及團隊的輻射作用。因此，有條件的學(xué)校要盡可能多地提供教師出國交流、訪學(xué)的機會。通過教師經(jīng)常的訪學(xué)與交流，不斷地加強與國外先進理論與實踐的接觸與融合，從而提高個人及學(xué)校整體的學(xué)術(shù)水平，促進高水平成果的產(chǎn)生。

(四)關(guān)心早期出國留學(xué)教師，讓他們發(fā)揮更大的才能

研究表明，較早出國留學(xué)的教師更多地發(fā)揮了對科研環(huán)境、制度環(huán)境與成果的提升作用。對于較早出國留學(xué)的教師來說，學(xué)校通過改善科研環(huán)境、制度環(huán)境，能明顯地促進他們成果的改善與提高。對于他們而言，由于出國早，較早地接觸了西方較為先進的文化及通道，經(jīng)過回國后的沉淀與積累，表現(xiàn)出了較強的適應(yīng)能力及科研水平，一旦加大科研環(huán)境及制度環(huán)境的改善力度，他們能夠較快地出成果。

(五)盡可能關(guān)心旅居國外時間較長教師的成長與發(fā)展

研究表明，旅居國外時間相對較長的教師在對制度環(huán)境和科研環(huán)境與成果的促進作用起著負(fù)向的相關(guān)作用，同時，在科研環(huán)境、文化再適應(yīng)及國際交流合作與團隊提升關(guān)系上都顯示負(fù)向相關(guān)關(guān)系，而是旅居時間短的教師在這些方面起到了較好的促進作用。因此，相關(guān)部門一定要高度重視在國外旅居較長時間的教師，由于他們在國外居住時間較長，對國內(nèi)的制度環(huán)境、人文環(huán)境都存在再適應(yīng)的問題。他們長期居住在國外，對國外的先進理論，研究方法，學(xué)術(shù)前沿都有一定的了解與把握，他們都是高校的高端人才，加強對他們的關(guān)心與支持，幫助他們順利渡過再適應(yīng)期，由“雙文化人群”順利轉(zhuǎn)變成“整合復(fù)合體”，有利于他們將先進的理念、方法等在團隊或組織中的輻射，從而提高整個學(xué)校的教學(xué)科研水平。

［1］陳昌貴，閻月勤.我國留學(xué)人員回歸原因與發(fā)揮作用狀況的調(diào)查報告(二).黑龍江高教研究，2000(6).

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【責(zé)任編輯:王建平】

An Empirical Research on the Performance of Returned Personnel Studing Abroad and Its Influencing Factors:Take Ten U-niversities in Guangzhou as an Example

(By SU Yi-fan)

This paper takes the returned personnel who studied abroad as the research object，studing the relationship between their performance and the influencing factors.The returned personnel in the 10 universities in Guangdong province was the research object.The data were collected by the way of questionnaire.Based on 353 valid questionnaires，the proposed model and assumptions were tested.The results of the study show that the influencing factors on the returned personnel have significant positive impact on performance.The important variables include number of studing abroad，period of studing abroad，and time of studing abroad.Through the data analysis and theoretical research，we finally provide a series of related countermeasures and suggestions for these universities.

performance of returned personnel who study abroad;influencing factors;empirical analysis

蘇一凡(1957—)，男，廣西橫縣人，廣東工業(yè)大學(xué)黨委辦公室教授。

教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃基金項目”轉(zhuǎn)型期高校留學(xué)歸國人員統(tǒng)戰(zhàn)戰(zhàn)略研究(10YJA810021)

2011－12－25

G640

A

1000－5455(2012)04－0040－06