王玉存，楊紅香

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東 泰安 271018）

高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)問題探討

王玉存，楊紅香

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)，山東 泰安 271018）

由于計(jì)算機(jī)公共課具有知識(shí)發(fā)展更新速度快、教學(xué)對(duì)象覆蓋范圍廣等一些特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)中計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)存在較多問題，主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定與計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)快速發(fā)展的矛盾；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生差異的矛盾；教學(xué)過程中理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好銜接的矛盾等。針對(duì)教學(xué)過程中的上述問題，應(yīng)采取為課程教學(xué)內(nèi)容預(yù)留一定的彈性空間；了解學(xué)生，因材施教等措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量；公共課；計(jì)算機(jī)

高度信息化是21世紀(jì)人類社會(huì)的重要特征之一。隨著計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)應(yīng)用的普及以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)成為當(dāng)代人們必備的技術(shù)和知識(shí)。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來說，掌握必需的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，其意義和重要性是不言而喻的。這不僅是社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的必然要求，同時(shí)也是服務(wù)于大學(xué)生素質(zhì)教育、滿足學(xué)生多元化的知識(shí)需求、完善學(xué)生的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)的必然要求。高校計(jì)算機(jī)公共課主要是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的、以教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用型、基礎(chǔ)性知識(shí)為主的課程，是在大學(xué)生中推廣計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的重要平臺(tái)。國(guó)家教育部根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的具體情況，結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)掌握的計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)和技術(shù)的基本范圍給出了指導(dǎo)意見，提出了對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教育和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育三個(gè)教育層次的計(jì)算機(jī)公共課課程體系［1］。高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)公共課不僅是一所大學(xué)辦學(xué)水平的標(biāo)志之一，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的專業(yè)課構(gòu)成有益的補(bǔ)充，對(duì)于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大。

一、計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中存在的主要問題

目前國(guó)內(nèi)各高校對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)及技能對(duì)于學(xué)生的重要性有較高的認(rèn)識(shí)，所以高校對(duì)計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)都給予了足夠的重視，無論在人力、物力還是政策上都給予了比較大的支持，高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)總的說還是取得了比較好的成績(jī)。盡管如此，由于計(jì)算機(jī)公共課具有知識(shí)發(fā)展更新速度快、教學(xué)對(duì)象覆蓋范圍廣等一些特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)中計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)存在的問題也不少，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定與計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)快速發(fā)展的矛盾

雖然任何課程的教學(xué)內(nèi)容都在不斷發(fā)展、更新，但教學(xué)內(nèi)容有一定的相對(duì)穩(wěn)定性，在相對(duì)短期內(nèi)往往不太可能有太大變化。教學(xué)內(nèi)容的這種特點(diǎn)對(duì)于發(fā)展更新相對(duì)較緩慢的大部分傳統(tǒng)學(xué)科來說不會(huì)有太大的問題，但由于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，社會(huì)需求對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能要求越來越高，所以在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定與計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)快速發(fā)展的矛盾更加突出［2］。從1946年第一臺(tái)真正意義上的數(shù)字電子計(jì)算機(jī)ENIAC （Electronic Numerical Integrator And Calculator）問世到現(xiàn)在，不過短短幾十年的時(shí)間。但就在這短短的幾十年中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)經(jīng)歷了電子管、晶體管、中小規(guī)模集成電路、大規(guī)模超大規(guī)模集成電路等幾代的發(fā)展，現(xiàn)正在向具有海量存儲(chǔ)、高速運(yùn)算、智能知識(shí)處理功能的第五代計(jì)算機(jī)發(fā)展；計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度從最初每秒完成幾千次計(jì)算發(fā)展到現(xiàn)在的每秒完成近億億次運(yùn)算（國(guó)際TOP500組織2011年6月20日在網(wǎng)站上公布了最新全球超級(jí)計(jì)算機(jī)500強(qiáng)排行榜，日本超級(jí)計(jì)算機(jī)“京”的實(shí)測(cè)運(yùn)算速度為每秒8162萬億次）；計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域從最初的科學(xué)計(jì)算發(fā)展到信息處理、計(jì)算機(jī)輔助工程、過程控制、人工智能、無人值守、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議、虛擬現(xiàn)實(shí)、娛樂等領(lǐng)域。綜上所述可以看出，和其它絕大部分學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展十分迅速。因此，如何使計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)內(nèi)容更好地跟蹤和反映計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，同時(shí)又能保證其基本教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)大部分高校來說仍然是一個(gè)需要認(rèn)真考慮、有待妥善解決的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生差異的矛盾

公共課教學(xué)的一大特點(diǎn)是其主體教學(xué)對(duì)象覆蓋面廣，涉及的學(xué)生人數(shù)多；學(xué)生的專業(yè)、基礎(chǔ)、接受能力等各不相同。計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)對(duì)象既有理科學(xué)生，又有文科學(xué)生；既有在升入大學(xué)以前就已經(jīng)掌握比較豐富計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生，又有在升入大學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解較少甚至基本不了解的學(xué)生。我校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)課程組連續(xù)幾年對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查分析，結(jié)果見表1。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知：雖然大學(xué)入學(xué)前已經(jīng)掌握比較豐富計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的比例有逐年增加的趨勢(shì)，但也不可否認(rèn)的是大學(xué)入學(xué)時(shí)仍有相當(dāng)比例的學(xué)生基本沒有接受任何計(jì)算機(jī)知識(shí)及技能培訓(xùn)。當(dāng)然，由于學(xué)生生源地科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的差異，各高校入學(xué)學(xué)生的情況可能會(huì)有所差距，但學(xué)生間存在計(jì)算機(jī)知識(shí)差距卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。另外，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的興趣和期望也不同?？偟膩碚f，文科的同學(xué)對(duì)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作等課程比較感興趣，但對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程的興趣一般；而理科的學(xué)生一般來說還能較好地接受程序設(shè)計(jì)課程；藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生則普遍不太接受程序設(shè)計(jì)類課程。所以，如何合理設(shè)置計(jì)算機(jī)公共課知識(shí)體系，使其教學(xué)內(nèi)容能比較好的適應(yīng)各類學(xué)生，成為當(dāng)前大部分高校面臨的亟待解決的問題。

表1 計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)課程組學(xué)生問卷調(diào)查表（人數(shù)／比例）

（三）教學(xué)過程中理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好銜接的矛盾

理論內(nèi)容的教學(xué)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)中都占有相當(dāng)?shù)谋壤?。其理論教學(xué)部分不僅要講授必要的學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)所需的基礎(chǔ)理論，同時(shí)還要講授一些純理論性質(zhì)的內(nèi)容。學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)一方面是對(duì)理論教學(xué)部分所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)鞏固和深化，同時(shí)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的一個(gè)過程。通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅要驗(yàn)證一些理論教學(xué)過程中所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還要利用所學(xué)理論知識(shí)分析問題、解決問題。所以，在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)中，理論是實(shí)踐的指導(dǎo)和深化擴(kuò)展，實(shí)踐是理論的實(shí)施和具體應(yīng)用，二者相互影響、相互促進(jìn)，聯(lián)系非常緊密。但是由于計(jì)算機(jī)公共課的課時(shí)相對(duì)較少以及缺乏科學(xué)合理的課時(shí)分配等一些原因，當(dāng)前很多高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好銜接的矛盾還比較突出。

（四）教學(xué)內(nèi)容灌輸與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的矛盾

由于目前很多學(xué)生沒能夠充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)公共課的重要性，再加上課程內(nèi)容設(shè)置不太合理、有些教師教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單等一些因素，在當(dāng)前很多高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中比較普遍地存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)生為學(xué)而學(xué)、為考而學(xué)的現(xiàn)象。教學(xué)過程是師生共同協(xié)作、相互反饋的一個(gè)過程。好的教學(xué)效果很大程度上依賴于教和學(xué)雙方的積極互動(dòng)。學(xué)生積極主動(dòng)性的缺失往往也會(huì)漸漸影響任課教師的教學(xué)心理，使得整體教學(xué)效果不太理想。所以當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)公共課課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師在機(jī)械、乏味地完成著既定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)地接收和了解著相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)過程顯然難于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)涉及很多實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，所以應(yīng)當(dāng)合理地安排教學(xué)方式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在用中學(xué)、在學(xué)中用，增加其理論知識(shí)的同時(shí)，不失趣味性地同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（五）高校計(jì)算機(jī)公共課師資緊張與教學(xué)工作量大的矛盾

由于大學(xué)擴(kuò)招等一些原因，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課師資緊張是不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的具體教學(xué)管理各個(gè)高校會(huì)有些差異。有些高校，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)和計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)是一個(gè)教學(xué)單位；也有相當(dāng)一部分高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)部門。但是，無論具體采取何種教學(xué)管理模式，在專業(yè)課的教學(xué)師資都很緊張的情況下，公共課的教學(xué)由于其所要覆蓋的學(xué)生的面更廣，人數(shù)更多，教學(xué)工作量相對(duì)更大，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的師資相對(duì)更加緊張都是不爭(zhēng)的事實(shí)。另外，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的快速更新，計(jì)算機(jī)課程的相關(guān)老師需要及時(shí)補(bǔ)充的新知識(shí)、新技能的量比較大，這進(jìn)一步增加了計(jì)算機(jī)課任課老師的負(fù)擔(dān)。另外，由于經(jīng)濟(jì)利益等因素的影響，還有一部分承擔(dān)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)的教師把大量的精力放在了“掙外快”上，這也嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)質(zhì)量。所以當(dāng)前很多國(guó)內(nèi)高校面臨著如何合理利用現(xiàn)有的師資力量保質(zhì)保量完成計(jì)算機(jī)公共課繁重的教學(xué)任務(wù)的問題。

二 、提高計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)措施

為了進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)質(zhì)量，除了要進(jìn)一步從思想上提高對(duì)計(jì)算機(jī)公共課重要性的認(rèn)識(shí)以外，針對(duì)教學(xué)過程中的上述問題，我們可以采取如下措施：

（一）為課程教學(xué)內(nèi)容預(yù)留一定的彈性空間

針對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)更新發(fā)展較快的特點(diǎn)，為避免教學(xué)內(nèi)容發(fā)展相對(duì)滯后可能帶來的課程教學(xué)不能及時(shí)反映新知識(shí)、新技術(shù)的問題，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以預(yù)留一定的彈性空間，即不把所有的課時(shí)都塞滿，而是預(yù)留一定比例課時(shí)的教學(xué)任務(wù)留待每學(xué)期開課前三四周再根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況來確定。這樣在保證基本教學(xué)內(nèi)容體系不變的前提下，每學(xué)期都可以適當(dāng)增加相對(duì)較新或較重要的知識(shí)，滿足了知識(shí)及時(shí)更新的需要。另外，在制定課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行大量的調(diào)研工作，了解社會(huì)需求、學(xué)生需求，使得教學(xué)內(nèi)容既不脫離現(xiàn)實(shí)，又能與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀。

（二）了解學(xué)生，因材施教

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差距較大的問題，可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類管理。在保證計(jì)算機(jī)公共課基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，因材施教，根據(jù)不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同興趣愛好的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的一些教學(xué)內(nèi)容，以保證各種類型的學(xué)生通過計(jì)算機(jī)公共課的學(xué)習(xí)既能達(dá)增長(zhǎng)必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)的目的，同時(shí)還可以讓所有的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共課的樂趣，讓所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共課的同時(shí)了解計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生所在學(xué)科的影響。在教學(xué)上，采取自主報(bào)名或考核篩選的方式根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平對(duì)其進(jìn)行分類。對(duì)于不同類別的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容體系、不同的教學(xué)方式。對(duì)于水平相對(duì)較好的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上可以有更高的要求，教學(xué)過程則可以采用老師適當(dāng)指導(dǎo)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)—集中學(xué)習(xí)討論的方式進(jìn)行教學(xué)；而對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，就應(yīng)適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，首先保證基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，教學(xué)過程則采取教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式。由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式基本是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”或“跟不上”的情況，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生重視不夠、學(xué)習(xí)興趣不高、積極性不大的問題，可以通過依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)制定適合其學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)公共課方案的方式來進(jìn)行改進(jìn)。在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)過程中融匯一定數(shù)量的相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，解決一些學(xué)生感興趣的專業(yè)問題。這可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)質(zhì)量。另外，在教學(xué)過程中，還可以通過問題驅(qū)動(dòng)、開展第二課堂教學(xué)、開展課堂競(jìng)賽等方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增加其學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。為引導(dǎo)大學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的興趣和潛能，教育高校相關(guān)教指委指導(dǎo)、支持舉辦了中國(guó)大學(xué)生（文科）計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等一些有影響的計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，參賽及設(shè)獎(jiǎng)情況見表2［3］。在計(jì)算公共課教學(xué)過程中，適度地結(jié)合該類比賽進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，增加其參與計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

表2 中國(guó)大學(xué)生（文科）計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽信息統(tǒng)計(jì)表機(jī)

（四）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，減輕教師負(fù)擔(dān)

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的各行各業(yè)都有很大影響。在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教育認(rèn)知工具的作用，改善教學(xué)策略和教學(xué)方法。多媒體教學(xué)有信息容量大、直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)。在教學(xué)過程中合理使用多媒體技術(shù)，開發(fā)利用高質(zhì)量的教學(xué)課件，可以起到有效提高課堂效率，深化課堂內(nèi)容，深化知識(shí)理解等的作用。另外，通過把教學(xué)過程中一些常見問題的解答、作業(yè)分析和答案、課件等資料通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生參考、學(xué)習(xí)，可以節(jié)約老師的大量勞動(dòng)，對(duì)于緩解師資緊張有較好的幫助。

（五）合理處理理論和實(shí)踐關(guān)系，使二者互為所用相互促進(jìn)

計(jì)算機(jī)公共課是理論和實(shí)踐并重的課程，要充分認(rèn)識(shí)到理論是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果的批判性反思、規(guī)范性矯正和理想性引導(dǎo)，切實(shí)確立計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中理論教學(xué)的基礎(chǔ)地位，發(fā)揮理論課的指導(dǎo)作用。與此同時(shí)，由于實(shí)踐課更能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，所以要切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐課的驗(yàn)證功能、創(chuàng)造功能，使得實(shí)踐課既是理論課的檢驗(yàn)，同時(shí)更是理論課的深化。把理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，相互并重，相互促進(jìn)，互為所用，共同促進(jìn)教學(xué)效果的提高。另外，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的成果，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做到優(yōu)質(zhì)資源的共享共用。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步分析社會(huì)需求，利用網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)空間為學(xué)生開辟知識(shí)學(xué)習(xí)的第二課堂，這不僅可以增強(qiáng)計(jì)算機(jī)公共課學(xué)習(xí)的趣味性，而且可以豐富和開闊學(xué)生的視野，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）打造高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)質(zhì)量的提高

中國(guó)有句俗話：嚴(yán)師出高徒。高水平的教學(xué)需要高水平的教師隊(duì)伍。目前中國(guó)有相當(dāng)部分高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在著這樣那樣的問題：師資總量不足；生師比偏高；高水平學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)骨干缺乏嚴(yán)重；高水平師資引進(jìn)困難等等。在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中，高校相關(guān)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)要切實(shí)從思想上充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的重要性，采取合理措施積極引導(dǎo)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過建立計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在職稱、學(xué)歷、人員構(gòu)成上合理搭配教學(xué)人員，充分利用教學(xué)資源，有利于形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，可以通過以老帶新、集體備課、教學(xué)觀摩、集體討論等形式，合理、有序、有效地促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高做好充分的人才準(zhǔn)備。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步使得社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，為社會(huì)發(fā)展提供充分的人力資源，這是大學(xué)對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)。大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教育。計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)質(zhì)量對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升影響廣泛。對(duì)于計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)，要從思想上充分認(rèn)識(shí)到其重要性，既要看到成績(jī)，同時(shí)也要認(rèn)真分析和對(duì)待高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的不足，著力解決計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的問題，促進(jìn)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，以便更好地適應(yīng)新世紀(jì)、新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)綜合性高素質(zhì)人才的需要。

［1］張莉，張林.中外非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育調(diào)研與思考［J］.學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革，2009，（4）：102－104.

［2］徐聯(lián)華，蔣光和，周建華.公安院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2009，（5）：28－29，55.

［3］崔曉靜.切實(shí)提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量［J］.計(jì)算機(jī)教育，2011，（9）：112－113.

Abstract：University computer public courses are of great significance to improve students’comprehensive quality，and also of great significance to perfect their knowledge structure.Based on the present situation of computer public courses，this paper mainly lists，analyzes and puts forward to improve some common problems of the current computer public course of our

Key words：the quality of teaching；public course；computer

責(zé)任編輯：韓冬苗

Probing into the Teaching Problem of Computer Public Course in the College

WANG Yu－cun，YANG Hong－xiang
（Shandong Agriculture university，Taian Shandong 271018，China）

G642.0

A

1672－0539（2012）04－0112－05

2012－04－13

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金資助課題“‘十二五’時(shí)期區(qū)域文化生態(tài)保護(hù)與旅游開發(fā)跟蹤研究”（10CSH018）

王玉存（1972－），男，山東濟(jì)寧人，碩士研究生，研究方向：農(nóng)業(yè)信息化。