■戴曉青

試卷講評(píng)課是初中化學(xué)教學(xué)的一種重要課型，試卷講評(píng)的根本目的在于引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、分析得失、鞏固深化基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)范解題、熟練技巧、開(kāi)闊思路、提高解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在化學(xué)試卷講評(píng)中如果能適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，可以提高學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樗粌H可以利用直觀的圖表對(duì)多項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)而準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)分析，還可以把用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以講解清楚的事物或難以進(jìn)行教學(xué)操作的內(nèi)容變得直觀、形象和生動(dòng)，從而提高課堂效率，增強(qiáng)試卷講評(píng)的有效性，獲得教學(xué)效益的最大化。下面談?wù)劥祟愓n型的具體操作過(guò)程。

1 課前準(zhǔn)備

1.1 教師方面

1）科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析。教師在及時(shí)、認(rèn)真批改試卷的基礎(chǔ)上，利用多媒體進(jìn)行試卷的統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)各種數(shù)據(jù)，包括平均分、最高分、最低分、各分?jǐn)?shù)段成績(jī)分布以及典型錯(cuò)題等。用Excel等分析工具完成多項(xiàng)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，包括題目錯(cuò)誤率的計(jì)算、平行班級(jí)間的比較（主客觀試題的得分情況，不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生平均分、人數(shù)的比較，班級(jí)總體情況對(duì)比等）等。

2）錯(cuò)誤歸因。分析造成考試出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因：①試題印刷質(zhì)量；②教師講解不清；③學(xué)生答題情況（普遍與特殊、規(guī)范與習(xí)慣、審題與答題等），利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)，以備用PPT呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)。

3）制定教案。首先明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)試卷的特點(diǎn)和學(xué)生的答題情況，確定講評(píng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后將試題進(jìn)行有目的的歸類，如強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)類、啟發(fā)多種解題方法類、強(qiáng)化審題答題類等。以突出解決三四個(gè)問(wèn)題為原則，最后根據(jù)教學(xué)需要制成課件PPT。

課件包括典型的學(xué)生答案：①錯(cuò)誤率較高的習(xí)題（得分率在80%以下的習(xí)題）及數(shù)種錯(cuò)誤答案；②具有創(chuàng)造性的解題方法；③規(guī)范的優(yōu)秀答案。

1.2 學(xué)生方面

閱后把試卷與答案提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照自查，糾錯(cuò)并分析失分的原因，完成試卷自我分析表，以備課上用實(shí)物展示平臺(tái)投影。

2 課堂環(huán)節(jié)

2.1 介紹情況，反饋信息

1）投影介紹本次考試總體情況。①平均分70分；最高分95分；最低分38分。②投影成績(jī)分布，如表1所示。③對(duì)相對(duì)集中的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，見(jiàn)表2。

2）把這次考試總體情況與上次考試做比較分析，充分肯定學(xué)生所取得的進(jìn)步，并對(duì)部分進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

3）利用實(shí)物展示平臺(tái)展示學(xué)生做好的試卷自我分析表，并與教師一起回顧試卷內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)生做好的自我分析表以及自己對(duì)學(xué)生考試情況的統(tǒng)計(jì)，教師總結(jié)學(xué)生在本次考試中存在的問(wèn)題。

2.2 集體評(píng)析

對(duì)于帶有普遍性、典型性的錯(cuò)誤題目，利用大約一半時(shí)間集中進(jìn)行集體評(píng)析。對(duì)于大多數(shù)題目采取的基本步驟為：利用PPT展示試題及錯(cuò)誤答案——找一名錯(cuò)解學(xué)生分析當(dāng)時(shí)的解題思路——找一位做對(duì)的學(xué)生分析錯(cuò)解原因——展示參考答案。

【典型錯(cuò)題分析】

酒精燈是實(shí)驗(yàn)室中常用的加熱儀器，某小組同學(xué)對(duì)酒精燈火焰溫度進(jìn)行如下探究。

（I）定性研究：甲同學(xué)取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入酒精燈火焰中，l～2 s后取出，觀察到位于外焰的部分明顯碳化。

由上述現(xiàn)象得出結(jié)論：外焰溫度最高。

（1）你認(rèn)為原因是（ ）。

（Ⅱ）定量研究：乙和丙同學(xué)在老師指導(dǎo)下，分別利用高溫傳感器測(cè)得酒精燈各層火焰平均溫度如右表（略）。

（2）由右表得出結(jié)論：（ ）（填“焰心”“內(nèi)焰”或“外焰”）溫度最高。

（3）結(jié)合定量研究結(jié)論，下列圖示（略）中加熱方法（試管夾未畫(huà)出）最合理的是（ ）（填字母序號(hào)）。

表1

表2

（Ⅲ）交流反思：不僅酒精燈的各層火焰溫度不同，而且相同火焰層溫度也有差異。

（4）造成乙、丙兩同學(xué)所測(cè)相同火焰層溫度差異的原因可能是（寫(xiě)出兩點(diǎn)即可）。①（ ）；②（ ）。

答案：（1）外焰與空氣（氧氣）接觸更充分；（2）內(nèi)焰；（3）a；（4）①酒精濃度；②露出酒精燈的燈芯長(zhǎng)度。

錯(cuò)因：沒(méi)有仔細(xì)審題，脫離“由右表得出結(jié)論”“結(jié)合定量研究結(jié)論”造成答題時(shí)答非所問(wèn)，如學(xué)生的答題存在“外焰”“c”這樣的答案。

講解過(guò)程中，教師要以生為本，放手給學(xué)生，而教師的作用僅僅在于畫(huà)龍點(diǎn)睛，體現(xiàn)在適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加以歸納總結(jié)。

【變式題】

1 下列操作會(huì)引起所配制的食鹽溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)降低的是（ ）

A.用托盤(pán)天平稱量6.2 g食鹽固體，誤將砝碼放在左盤(pán)并使用游碼

B.稱量時(shí)，兩盤(pán)分別墊上大小質(zhì)量相同的紙

C.用量筒量水時(shí)，俯視凹液面的最低處讀數(shù)

D.將配好的溶液轉(zhuǎn)移到試劑瓶時(shí)，不慎灑出

B2 用量筒量取液體，將量筒放好后，俯視量筒內(nèi)液體凹液面的最低處，讀數(shù)為20 mL；倒出部分液體后，仰視凹液面最低處，讀數(shù)為5 mL，則該同學(xué)實(shí)際倒出液體的體積（ ）。

A.等于15 mL B.大于15 mL C.小于15 mL D.無(wú)法確定

學(xué)生做變式訓(xùn)練后，采取的基本步驟為：利用實(shí)物展示臺(tái)展示答案并請(qǐng)一位學(xué)生分析解題的思路——分小組討論其思路的正確與否，并派代表說(shuō)明其中原因——教師對(duì)學(xué)生的分析加以評(píng)價(jià)總結(jié)，肯定他們的同時(shí)提出不足之處——展示參考答案。

【師生共同總結(jié)：誤差分析】

1）所配溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏大。①溶質(zhì)的質(zhì)量偏大：稱量固體溶質(zhì)質(zhì)量偏多或量取濃溶液時(shí)仰視讀數(shù)。②溶劑質(zhì)量偏少：用量筒量取水時(shí)，讀數(shù)時(shí)俯視液面；或水量好后，向燒杯中傾倒時(shí)有液體灑落。

2）所配溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小。①溶質(zhì)質(zhì)量偏少：稱量固體溶質(zhì)質(zhì)量偏少；所用固體溶質(zhì)不純、不干燥或已潮解；稱量時(shí)“左碼右物”并使用游碼；量取濃溶液時(shí)俯視讀數(shù)。②溶劑質(zhì)量偏多：量取水時(shí)仰視讀數(shù)；燒杯內(nèi)有殘留的水。

最后，出示事先準(zhǔn)備的課堂練習(xí)，通過(guò)一次有針對(duì)性的測(cè)練能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

由此可見(jiàn)，利用多媒體進(jìn)行化學(xué)試卷講評(píng)，要把多媒體定位在“輔助”上，才能提高試卷講評(píng)的有效性，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，取得最佳的教學(xué)效果。

[1]李向張.新課程理念下怎樣講評(píng)化學(xué)試卷[J].新課程研究,2007(10):55-57.

[2]黃羨治.試卷講課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2000(2):51-53.