魏明華

（華北水利水電學(xué)院水利學(xué)院，河南鄭州 450011）

在高等學(xué)校大力推進(jìn)文化素質(zhì)教育，全面提高素質(zhì)教育水平，是上世紀(jì)末中國高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑囊豁椫卮蟾母锎胧?，對全國高等學(xué)校的人才培養(yǎng)和教育工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。近些年來，文化素質(zhì)教育工作經(jīng)歷了兩個重要階段。1995—1998年是發(fā)起和探索階段。在1994年底提出了“三注”，也就是:“注重素質(zhì)教育，注視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注意個性發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)三者是密切相關(guān)的，在高等教育中引入了素質(zhì)教育的元素［1］。1995年提出大學(xué)生要加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，其內(nèi)容主要包括文、史、哲等方面的基本知識，藝術(shù)修養(yǎng)方面的基本知識，當(dāng)代我國和世界優(yōu)秀文化成果等，強(qiáng)調(diào)對理工科大學(xué)生要加強(qiáng)人文社會科學(xué)知識的培養(yǎng)和教育。進(jìn)入21世紀(jì)，全國高等教育的改革和發(fā)展進(jìn)入了新的階段。高等教育要培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，關(guān)鍵在于要有一批高素質(zhì)的師資隊伍，尤其是要促進(jìn)理工科高校教師人文素質(zhì)的提高。

一、提高理工科教師文化素質(zhì)的重要性

高校文化素質(zhì)教育要與高校教師文化素養(yǎng)的提高結(jié)合在一起。教師在人才培養(yǎng)中占十分重要的地位，因此教師文化素養(yǎng)的高低就直接影響到高校文化素質(zhì)教育的效果，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育很重要的一部分內(nèi)容。廣大教師對素質(zhì)教育思想的理解和把握程度關(guān)系到一所高校文化素質(zhì)教育工作的成效，我國長期以來形成的重理輕文的思想，也導(dǎo)致了教師在教學(xué)中過度重視科學(xué)教育而輕視人文教育的現(xiàn)象普遍存在。綜上所述，推進(jìn)高校素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵在于提高高校教師的文化素養(yǎng)，這一點也是實施素質(zhì)教育的基本保證。

在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出:“所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。廣大老師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響?！边@就對我們高校教師在人才培養(yǎng)方面提出了更高更嚴(yán)的要求，想要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須將文化素質(zhì)教育和提高教師文化素養(yǎng)這兩方面結(jié)合在一起，從高校這方面來說，要把教師素質(zhì)的培養(yǎng)放在十分重要的地位上，將其與學(xué)校素質(zhì)教育的實施聯(lián)系起來，統(tǒng)籌考慮，協(xié)調(diào)發(fā)展。從教師自身來說，要注重理論聯(lián)系實際，注重自我提高，做到育人先育己。所以，提高高校教師尤其是理工科教師的文化素質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)條件，具有十分重要的意義。

二、我院文化素質(zhì)教育調(diào)查情況

我院是一個以工科為主的理工科類高校，在學(xué)生文化素質(zhì)教育方面做了很多工作，本研究就目前的文化素質(zhì)教育情況進(jìn)行了全面調(diào)查，其中包括教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的評價。教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)作為學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)的一個教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著極其重要的作用，通過日常的課堂聽課和與學(xué)生、教師的交流與座談，對教學(xué)中存在的問題提出了很多建設(shè)性的意見，因此教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的評價是客觀、科學(xué)、合理的。

各項內(nèi)容調(diào)查情況結(jié)果如下:認(rèn)為人文素質(zhì)教育主要是指民族自尊心和愛國意識的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的36．1%，認(rèn)為是人文精神培養(yǎng)的占42．1%，認(rèn)為是政治思想教育的占26．3%，認(rèn)為是文、史、哲、藝知識的占0．0%;在受到的人文教育或精神陶冶中，認(rèn)為影響最大的是家庭者占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的17．6%，認(rèn)為是學(xué)校的占41．3%，認(rèn)為是社會的占17．6%，認(rèn)為是書刊與媒體的占23．5%;在被調(diào)查者中認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生最應(yīng)該提高的是道德品質(zhì)的占36．4%，認(rèn)為是知識儲備的占9．1%，認(rèn)為是實踐技能的占9．1%，認(rèn)為是創(chuàng)新思維的占31．8%，認(rèn)為是對人與社會關(guān)懷的占13．6%;在調(diào)查者中認(rèn)為理工類大學(xué)生人文素質(zhì)提高的外部因素關(guān)鍵在于家庭教育的占9．5%，認(rèn)為關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)的占38．1%，認(rèn)為關(guān)鍵在于社會影響的占42．9%，認(rèn)為關(guān)鍵在于同學(xué)與朋友影響的占9．5%;在被調(diào)查者中認(rèn)為提高理工類大學(xué)生人文素質(zhì)的必要途徑是在理工課程教學(xué)中滲透人文精神的占36．8%，認(rèn)為是給學(xué)生更多的選擇與創(chuàng)造空間的占36．8%，認(rèn)為是加強(qiáng)政治理論課教學(xué)的占21．1%，認(rèn)為是增加文化藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容的占5．3%;在從哪些方面去改善理工科大學(xué)人文素質(zhì)教育的不足之處的調(diào)查中，認(rèn)為是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念的占52．9%，認(rèn)為是需要加強(qiáng)人文素質(zhì)課程建設(shè)的占11．8%，認(rèn)為是需要提高理工科教師人文素質(zhì)的占23．5%，認(rèn)為是需要加強(qiáng)人文師資隊伍建設(shè)的占11．8%。此外，我院文化素質(zhì)教育情況評價結(jié)果和理工科教師文化素質(zhì)滿足工作需要的情況調(diào)查結(jié)果分別見表1和表2。

表1 文化素質(zhì)教育情況評價結(jié)果

表2 理工科教師文化素質(zhì)滿足工作的需要情況

三、我院理工科教師文化素質(zhì)存在的問題及對策建議

作為理工科高校，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，對教師的文化素質(zhì)有著更高的要求，提高教師自身的文化素養(yǎng)及進(jìn)行文化素質(zhì)教育的自覺性和積極性是深化文化素質(zhì)教育的重要保證，也是當(dāng)前的難點所在。針對華北水利水電學(xué)院目前實際情況，我們通過教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)對我院理工科教師的文化素質(zhì)狀況的問卷調(diào)查，可以看出主要存在以下四個方面的問題。

首先，政治素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。根據(jù)督導(dǎo)團(tuán)調(diào)查評價結(jié)果，有14．3%的教師政治素質(zhì)不能令人滿意，有85．7%的教師政治素質(zhì)處于基本滿足工作要求的水平。其次，教師的知識結(jié)構(gòu)不盡合理。調(diào)查顯示有21．4%的教師知識結(jié)構(gòu)不能滿足工作需要，有78．6%的教師知識結(jié)構(gòu)只是基本滿足工作需要。第三，教師人文素質(zhì)較差。調(diào)查結(jié)果顯示35．7%的教師人文素質(zhì)不能滿足工作需要，占總教師人數(shù)的三分之一以上，其他教師也只是基本滿足工作需要。第四，教師創(chuàng)新能力不夠。調(diào)查結(jié)果顯示有64．3%的教師創(chuàng)新能力不夠，缺乏創(chuàng)新精神，占教師總數(shù)的一半以上。

針對以上問題，建議采取如下措施加強(qiáng)理工科類高校教師的文化素質(zhì)水平。

第一，應(yīng)進(jìn)一步提高教師政治素質(zhì)。教師的政治素質(zhì)包括其政治立場、政治方向、政治觀點和政治品質(zhì)等。在當(dāng)今世界價值多元化和經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的情況下，首先要有堅定的政治立場、正確的政治方向。堅決貫徹落實中央的教育方針、政策，堅定不移地堅持走有中國特色的社會主義道路不動搖。其次要有正確的政治觀點和高尚的政治品質(zhì)，樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和正確的價值觀，以高度的政治責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心投身于工作中，堅持用先進(jìn)的思想和理論指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作［2］。

第二，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提高師德水平。教師要勝任當(dāng)代社會的教育工作，不僅要有精深的知識和較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，還必須具有良好的職業(yè)道德。確立并不斷提高自身的職業(yè)道德水平，是當(dāng)代教師從事教育工作不可忽視的一個重要方面。教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。作為教師必須自覺遵循和身體力行地實踐教師職業(yè)道德的要求，做到為人師表。

第三，完善教師知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。教師自身的綜合素質(zhì)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生成材的關(guān)鍵因素［3］。教師應(yīng)從職業(yè)道德、職業(yè)技能、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力等多方面提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，應(yīng)具有良好的智能結(jié)構(gòu)和成才意向［4］。作為高校教師，應(yīng)該具有很好的口頭和書面語言表達(dá)能力;在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，還必須努力學(xué)習(xí)外語和計算機(jī)等方面的知識，這是教師學(xué)習(xí)知識、提高學(xué)術(shù)水平和科研能力的工具;另外，作為教師還要有從整體上把握和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的能力，能夠應(yīng)用先進(jìn)的教育、教學(xué)理論和方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況、心理特征和自身能力安排合理的教學(xué)任務(wù)，為使學(xué)生更好地掌握知識選擇最合適的教學(xué)方法和形式。

第四，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，提高人文素質(zhì)。高校教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)多方面知識的獲取，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)人文素質(zhì)和人文精神，是理工科教師所應(yīng)重點加強(qiáng)的。高校教師除了要具備自身所從事的專業(yè)知識以外，還需要具備良好的人文修養(yǎng)，了解文、史、哲等多方面的知識內(nèi)容，人文修養(yǎng)也是高層次人才全面素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，任何事業(yè)的成功都需要有扎實而全面的知識基礎(chǔ)作為支撐。高校教師必須努力加強(qiáng)自身的人文修養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，要在學(xué)習(xí)、總結(jié)中華民族優(yōu)秀文化成果過程中，加強(qiáng)對中華民族的歷史、藝術(shù)、文學(xué)和哲學(xué)精神的領(lǐng)會和運用，這是對高校教師基本素質(zhì)的要求，也是作為教師這一職業(yè)需要具備的基本修養(yǎng)。

第五，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高教育創(chuàng)新能力。在當(dāng)今這個充滿競爭的時代，具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才成為經(jīng)濟(jì)競爭的核心［5］。教師作為教書育人的主體，不但要有很好的理性思維能力，還要具有一定的創(chuàng)新能力，必須要掌握先進(jìn)的理論和科學(xué)的思維方法，善于接受新知識，適應(yīng)教育需要，用理性思維去分析形勢，探索社會發(fā)展的規(guī)律，由“桶論”到“引論”［6］，改變舊教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和課堂教學(xué)能力，教師不僅要有一桶水，而且要能將學(xué)生引到水源邊，讓他們學(xué)會自己汲水和取水，即“引論”，這種教學(xué)思維上的創(chuàng)新必定引起教學(xué)方式上的創(chuàng)新。

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［1］周遠(yuǎn)清，劉鳳泰，閻志堅．從“三注”、“三提高”到“三結(jié)合”［J］．中國高等教育，2005，（12）．

［2］麻艷香，蔡中宏．自我教育是大學(xué)生心理健康教育的有效途徑［J］．西北民族大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2005，（7）．

［3］桂枝．關(guān)于高等院校教師綜合素質(zhì)的幾點思考［J］．天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報，2003，（S1）．

［4］劉志國．高職院校青年教師素質(zhì)分析及培養(yǎng)途徑［J］．中國高教研究，2004，（11）．

［5］韋巧燕．淺談創(chuàng)新人才的素質(zhì)及培養(yǎng)環(huán)境［J］．高教論壇，2004，（5）．

［6］來棟萍，張建華．青年教師實現(xiàn)教育創(chuàng)新三要素［J］．職教論壇，2002，（14）．