閆緒嫻，孫國強

（山西財經(jīng)大學管理科學與工程學院，山西太原030006）

“三階段”課程論文教學模式探索
——以本科《系統(tǒng)工程》課程教學為例

閆緒嫻，孫國強

（山西財經(jīng)大學管理科學與工程學院，山西太原030006）

當前高校課程論文教學中仍然存在課程論文寫作前目標不明確、寫作中啟發(fā)互動質(zhì)量不高、寫作后評價體系不健全等問題。本文提出“寫作前引導—寫作中指導—寫作后評價”的“三階段”改進課程論文教學模式，并將其應用在本科《系統(tǒng)工程》課程教學中。實踐證明，采取學生分組、寫作前引導、寫作中分類指導、寫作后教師評價與學生互評相結(jié)合的方法，可以有效提高學生學習的積極性，改進課程論文的教學效果。同時，“三階段”課程論文教學模式從論文選題、查閱文獻、收集資料、論文內(nèi)容、論文格式等方面都進行了系統(tǒng)指導，為學生科研素質(zhì)的培養(yǎng)與提升奠定了良好基礎，提升學生了的科研水平和能力，從而提高了教學質(zhì)量。

“系統(tǒng)工程”課程；“三階段”課程論文；教學模式；教學改革

《系統(tǒng)工程》是管理科學專業(yè)的一門專業(yè)必修課，該課程既有較強的理論性，又有較強的工程實際意義，具有理論不易掌握、概念和定量模型較多、對學生數(shù)學知識及綜合分析和處理問題能力要求較高等特點。改進教學方法，使所學知識能和實踐結(jié)合，能解決實際問題，給學生自由的思維空間，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是非常重要的?！敖谈摹北仨氁c“學改”相結(jié)合，要滲透“從生活走向系統(tǒng)工程，從系統(tǒng)工程走向社會”的基本理念，發(fā)揮學生的主體作用和內(nèi)在動力。強調(diào)教與學要源于實踐，要服務于實踐。強調(diào)教與學的雙邊作用，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學會學習，學會應用，學會創(chuàng)新，學會科研。結(jié)合以往的教學經(jīng)驗，我們采用“三階段”課程論文教學模式，即“寫作前引導—寫作中指導—寫作后評價”的“三階段”改進課程論文教學模式，通過老師講課時在先進的教學手段輔助下，以講授為主，兼用啟發(fā)討論式，在啟發(fā)討論氛圍中，不斷運用系統(tǒng)工程的理論、模型解決實踐問題，并最終形成課程論文，既能夠讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，也培養(yǎng)了學生的科研素養(yǎng)。

一、課程論文教學模式現(xiàn)狀及存在的突出問題

傳統(tǒng)的大學教學方式屬于“感知—理解—鞏固—應用”的非情感活動結(jié)構(gòu)，教學效果往往并不理想，不利于新世紀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，曾有“平時記筆記、考前背筆記、考完全忘記”的戲言。

課程論文教學以有形的論文形式顯示作者分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納等方面的能力，屬于構(gòu)建式測試范圍，可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也是教育部實施的高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃的體現(xiàn)。所以，課程論文作為一種綜合的評價方式，有利于研究性學習的深入開展，易于考評學生對知識掌握與綜合運用能力，近年來在眾多高校教學活動中已經(jīng)得到廣泛運用。以山西財經(jīng)大學本科課程教學為例，鼓勵專業(yè)必修課和專業(yè)選修課考核形式多樣化，據(jù)調(diào)查，多數(shù)教師也愿意采用課程論文形式進行考核。課程論文是否適合于所有課程？課程論文是否會增加教師和學生的負擔？對于課程論文應該如何科學地進行評定成績？如果是分組完成，組內(nèi)學生的成績?nèi)绾魏侠斫缍?？課程論文會不會造成課程內(nèi)容學習的偏頗？據(jù)調(diào)查，當前高校課程論文教學中主要存在三方面的問題。

（一）課程論文寫作前目標不明確

課程論文作為一種新型的教學方式，盡管在高校課程教學中廣為應用，但當前不少高校對課程論文教學沒有相應的管理規(guī)定，使得教師對課程論文教學的隨意性很大，對課程論文的要求含糊其辭，籠而統(tǒng)之。不少學生反映，有的教師只是在字數(shù)或格式上有所要求，有的甚至只是要求寫一篇課程論文，至于論文的選題、內(nèi)容、形式等則順其自然了。這種在寫作前目標不明確的現(xiàn)象大大影響了課程論文的教學，也使得課程論文教學流于形式。

（二）課程論文寫作中啟發(fā)互動質(zhì)量不高

課程論文教學模式要求教師在寫作前做大量的準備工作，寫作中做好指導，寫作后要科學評價。學生要在寫作前查閱大量文獻，寫作中和教師互動、溝通，和同學討論。也就是說，課程論文教學模式是個費時費力的教學改革。一方面，當前不少高校片面強調(diào)教師的科研成果，導致部分教師未能處理好教學與科研的關(guān)系，往往出現(xiàn)重科研輕教學的情形。同時，大學課程論文教學模式在我國采用時間不長，教師投入的精力不夠，對課程論文教學缺乏研究，窮于應付。另一方面，相當多的學生把大部分時間投入到考研課程、考證課程學習上，真正用于專業(yè)課程學習的時間并不多，撰寫課程論文常常力不從心，缺乏討論、互動，往往七拼八湊，敷衍了事。

（三）課程論文寫作后評價體系不健全

關(guān)于課程論文的評價，目前還沒有非?？茖W完善的評價標準。這主要是由于課程論文通過文字表述和語言表達的形式來體現(xiàn)，這雖然有可能使學生從認識、情感到行為等各個方面都投入到學習的全過程中來，但與此同時，對課程論文的評定不可避免地帶有片面性、主觀性。另外，課程論文如果以小組方式完成的話，也存在任課老師評分與小組成員對論文貢獻之間的博弈，小組成員不可避免地存在“搭便車”行為，而任課老師具有不完全信息，這也給課程論文評價帶來了片面性。

二、“三階段”課程論文教學模式

課程論文教學模式面臨的實際問題表明，要保證課程論文質(zhì)量，授課教師要從組織上、制度上、機制上改進目前的課程論文教學模式?；?011年山西省高等學校教學改革項目“管理科學與工程學科本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”、山西財經(jīng)大學校級教育教學改革研究項目“《系統(tǒng)工程》創(chuàng)新教育實施的途徑與方法研究”以及筆者教學的經(jīng)驗，本文提出“寫作前引導—寫作中指導—寫作后評價”的“三階段”課程論文教學模式（圖1）。

圖1 “三階段”課程論文教學模式

（一）寫作前引導學生重視課程論文

1．引導學生認識課程的教學目標。在導論課中，要向?qū)W生介紹本門課程的主要內(nèi)容、特點，課程的教學目標定位，課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位，有效的學習方法、手段，相關(guān)的參考書目以及學術(shù)期刊，實踐應用領域、課程考核方式等，讓學生對課程總體有一個清晰的認識，讓學生認識到課程論文是該門課程考核的內(nèi)容之一。隨著課程教學的深入，教師可以拿往屆學生的優(yōu)、良、差課程論文展示給學生看，并加以比較，讓學生有深刻的感性認識。

2．依托科研項目，鼓勵學生結(jié)合項目寫高質(zhì)量的課程論文。山西財經(jīng)大學“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”和山西省“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”，每年4月份左右申報，教師在授課時，可以結(jié)合知識點，引導學生挖掘項目選題，將相關(guān)理論、方法應用于實踐中，凝練科學問題，積極申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目。同時，結(jié)合課程內(nèi)容的項目選題可以直接成為課程論文選題，讓學生依托科研項目，完成高質(zhì)量的課程論文。

（二）寫作中精心指導學生完成課程論文

寫作過程一般包括選題、擬定題目、查閱文獻、數(shù)據(jù)收集、完成論文五個環(huán)節(jié)。

1.選題指導。選題對于課程論文的成敗至關(guān)重要。選題方法大致有五個。（1）瀏覽捕捉法。通過快速、大量閱讀文獻，整理資料，在比較中確定題目。（2）追溯驗證法。這種方法就是自己先有一種設想，然后再通過閱讀資料加以驗證來確定選題。（3）知識遷移法。在原有的知識基礎上，經(jīng)過進一步的學習，從而形成一些新的觀點，把原有的知識體系進一步深化，將理論知識和現(xiàn)實的有機結(jié)合往往會激發(fā)自己思維的創(chuàng)造力和開拓性，為論文的選題提供一個良好的實踐基礎和理論基礎。（4）關(guān)注熱點法。熱點問題就是在現(xiàn)代社會中出現(xiàn)的能夠引起公眾廣泛注意的問題。這些問題，或關(guān)系國計民生，或涉及時代潮流，而且總能吸引人們目光，引發(fā)人們思考和爭論。（5）調(diào)研選題法。調(diào)研選題法類同于關(guān)注社會熱點的選題方法，但所涉及的有一部分是社會熱點問題，也有一部分并不是社會熱點問題。

2.擬定具體題目。在選定研究方向及領域的基礎上，教師還需要進一步指導學生如何在選定的領域中確定具體可寫的題目。引導學生深入思考如下問題：“你的題目大小適中嗎？選題所涉及到的數(shù)據(jù)能收集到嗎？研究范圍是什么？需要進行實證分析嗎？接下來的時間足夠你完成論文嗎？”學生經(jīng)過這樣一系列問題的思考后，對所研究的題目就會有大致的了解，對當前選題是否合適有初步的判斷。在進一步的分析和整理中，一個他們能駕馭的選題也就產(chǎn)生了。

3.指導學生進行文獻檢索。在論文寫作過程中，學生需要進行相關(guān)的文獻檢索，教師需要引導他們解決“找什么、哪里找、怎樣找”的問題。首先，指導學生查找文獻的途徑有中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（包括期刊、博碩論文等）、google學術(shù)搜索、一些外文數(shù)據(jù)庫、館藏圖書等。其次，要通過實例指導學生如何選用關(guān)鍵詞進行文獻檢索。最后，要指導學生閱讀文獻，并對文獻進行述評。

4.數(shù)據(jù)收集和整理。教師要指導學生掌握較常見的數(shù)據(jù)來源，包括各類統(tǒng)計年鑒、公報以及專項數(shù)據(jù)庫等。學生在收集到數(shù)據(jù)后，還要對數(shù)據(jù)的覆蓋范圍、統(tǒng)計口徑、計算方法等加以分析、整理和計算，得到符合模型要求的數(shù)據(jù)。

5.論文完成的指導。包括對論文總體架構(gòu)、論文格式以及具體內(nèi)容的指導。教師最好能給出幾篇高質(zhì)量的范文，讓學生仔細閱讀，并作為課程論文寫作的參考。同時，教師以高水平期刊的投稿指南為例，講授規(guī)范的論文格式。最后，教師要盡量安排時間，通過面對面指導、學校網(wǎng)絡教學平臺、qq、msn等方式和學生建立有效的聯(lián)系，便于一一解答學生提出的問題。

（三）寫作后課程論文評價

1.建立評價指標體系，并設定權(quán)重。在第二個環(huán)節(jié)基礎上，制定課程論文評價指標和評分規(guī)則（表1）。

表1 課程論文評價體系

2.初審。學生完成初稿后，先把電子版發(fā)給任課教師審查，審查內(nèi)容包括論文總體質(zhì)量、格式排版、是否抄襲等。

3.正式驗收評審，給出課程論文成績。包括教師成績和學生互評成績兩部分。要求學生制作ppt進行匯報，一方面，教師根據(jù)課程論文內(nèi)容、質(zhì)量、格式、匯報表現(xiàn)等給出論文成績；另一方面，學生互評論文，給出學生自己對他人論文的評分。最后，按照表1的評價體系給出最終課程論文成績。

三、“三階段”課程論文教學模式在本科《系統(tǒng)工程》教學中的應用

筆者在本科《系統(tǒng)工程》教學中，采用了改進的課程論文教學模式，取得了良好的效果。

（一）寫作前重視引導

《系統(tǒng)工程》是用定量和定性相結(jié)合的系統(tǒng)思想和方法處理大型復雜系統(tǒng)的問題，無論是系統(tǒng)的設計或組織建立，還是系統(tǒng)的經(jīng)營管理，都可以統(tǒng)一看成為工程實踐，統(tǒng)稱為系統(tǒng)工程。到20世紀70年代，系統(tǒng)工程學科已發(fā)展出許多分支學科，如經(jīng)營管理系統(tǒng)工程、后勤系統(tǒng)工程、行政系統(tǒng)工程、科研系統(tǒng)工程、教育系統(tǒng)工程、環(huán)境系統(tǒng)工程等。

可見，《系統(tǒng)工程》是一門樸素的學科，和日常生活結(jié)合緊密。抓住這一特點，在開課伊始，就要引導學生用《系統(tǒng)工程》的思維、理論和方法解決實踐問題。隨著課程深入，逐漸引導學生可以用ISM（解釋結(jié)構(gòu)模型）分析畢業(yè)面臨的工作、出國、考研選擇問題；運用SD（系統(tǒng)動力學）理論對高校人才隊伍建設及仿真進行研究；基于ISM-AHP分析成品油價格影響因素；等等。

引導學生推免研、科研、課程論文一體化。山西財經(jīng)大學推免研究生時科研分占到30%，主持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、發(fā)表文章都可以加分。教師平時要多和學生溝通、交流，鼓勵學生在日常生活中多運用《系統(tǒng)工程》理論與方法解決實際問題。例如，筆者和學生交流中，一個學生提出，自己參加了本校的兩個學生社團，在工作中非常努力，但是效果截然不同。他覺得很困惑，想運用科學的方法分析這個實際問題。筆者就抓住了這個機會，提示學生，是不是覺得凝聚力不夠？執(zhí)行力有無差別？它們形成的原因有哪些？是不是可以用ISM進行分析？通過溝通，學生豁然開朗，從實際問題中提煉出科學問題，最終以“高校社團凝聚力和執(zhí)行力差距形成原因的ISM系統(tǒng)分析——以山西財經(jīng)大學春蕾、心彩社團為例”為題目成功申請到“山西省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目”。

（二）寫作中重視指導

首先，隨著課程的深入，逐步給出課程論文參考題目：“經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展的系統(tǒng)動力學思考”、“基于SD的高校人才隊伍建設仿真研究”、“基于ISM-AHP的成品油價格影響因素分析”、“物聯(lián)網(wǎng)背景下企業(yè)物流的系統(tǒng)分析”、“大學生就業(yè)、考研、出國深造的收益與風險分析”等，同時也鼓勵學生自己結(jié)合實際情況，確定課程論文題目。并且，讓學生考慮4人組成團隊，選擇自己的題目，并完成課程論文。

其次，指導學生收集資料、查閱文獻、規(guī)范論文格式。充分利用教室安裝多媒體、通網(wǎng)絡的有利條件，通過操作演示指導學生如何利用圖書館電子資源庫、google學術(shù)搜索檢索資料，通過舉例讓學生感受檢索關(guān)鍵詞的選擇問題，體會關(guān)鍵詞太大和太小都不能找到所需要的資料。通過演示碩博論文、期刊論文指導學生如何規(guī)范論文格式，如何撰寫摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文，以及參考文獻如何規(guī)范等。

再次，具體指導課程論文內(nèi)容。通過采取課間現(xiàn)場交流、qq即時通訊、網(wǎng)絡教學平臺等方式，對學生在撰寫課程論文中遇到的問題及時進行指導。經(jīng)過多次反復修改，最終完成課程論文。

（三）寫作后重視評價

筆者在山西財經(jīng)大學2007、2008級管理科學專業(yè)《系統(tǒng)工程》的授課中，課程論文評價由課程論文分、現(xiàn)場ppt答辯教師評分和現(xiàn)場ppt答辯學生評分三部分組成，三部分比例分別為80%、10%、10%。

考慮到學生有40人，所以分為4人小組，共10個小組，完成10篇課程論文。

課程論文分由授課教師給出。授課教師從三個方面進行打分：（1）根據(jù)課程論文質(zhì)量給出該篇論文成績；（2）根據(jù)論文寫作中指導交流情況，對組內(nèi)4個學生的成績進行評分；（3）根據(jù)提交的課程論文中作者排序，對組內(nèi)4個學生的成績進行評分。

現(xiàn)場ppt答辯教師評分由授課教師給出。授課教師根據(jù)ppt的制作情況、答辯情況對組內(nèi)4個學生的成績進行評分。

現(xiàn)場ppt答辯學生評分由學生給出。學生根據(jù)ppt的制作情況、答辯情況等現(xiàn)場表現(xiàn)對組內(nèi)4個學生的成績進行評分。

四、結(jié)語

對于專業(yè)課，采取學生分組、寫作前引導、寫作中分類指導、寫作后教師評價與學生互評相結(jié)合的方法，可以有效提高學生學習的積極性，改進課程論文的教學效果。

引導學生樹立推免研、科研、課程論文一體化的思路，可以提高學生申請科研項目、高質(zhì)量完成課程論文的積極性。

“三階段”的課程論文教學模式，從論文選題、查閱文獻、收集資料、論文內(nèi)容、論文格式等方面對學生進行系統(tǒng)指導，為學生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升奠定了良好基礎。既提升了學生的科研水平和能力，也有效提高了教學質(zhì)量。

［1］柯健.本科《計量經(jīng)濟學》課程論文教學模式研究［J］.吉林工商學院學報，2011（1）：108-111.

［2］張光富.大學課程論文教學中存在的問題研究［J］.生物學雜志，2006（2）：47-49.

［3］付開鏡.“課程論文寫作過程控制教學法”的實踐探索［J］.高教論壇，2011（9）：28-30.

［4］王松梅.高校課程論文考核面臨的問題及應對思路［J］.經(jīng)濟研究導刊.2011（5）：224-226.

［5］郭力.課程論文對提高大學生寫作能力的實踐作用［J］.黑龍江高教研究，2010（1）：156-158.

［6］張萍.課程論文評價方式在大學物理教學中的應用［J］.中國大學教學，2008（10）：39-41.

［責任編輯：馮霞］

Study on"Three-phase"Course Paper Teaching Model ----Case Study of Undergraduate Teaching of"Systems Engineering"

YAN Xu-xian,SUN Guo-qiang
（School of Management Science and Engineering,Shanxi University of Finance&Economic,Taiyuan 030006,China）

There are still some problems in the current teaching of college course paper, such as: pre-writing goals are notclear, inspired quality in writing is not high, post-writing evaluation system is not perfect. Three-phase course paper teachingmodel, pre-writing guiding - writing guiding - post-writing evaluation of improvement, is built in the paper, and used inundergraduate teaching "systems engineering". Practice has proved that this teaching model can effectively improve the students'enthusiasm, and improve the teaching effectiveness of the course paper. At the same time, because of system guidance from thetopics, data, literature, content, format, this teaching model has laid a good foundation for the training and upgrading of students'scientific literacy.

"Systems Engineering"; "Three-phase" course paper; teaching model; teaching reform

book=30,ebook=123

G 6 4 2.4 7 7

A

2 0 9 5-1 0 6 X（2 0 1 2）0 3-0 0 3 0-0 5

2012－08－01

本文系孫國強主持的山西省高等學校教學改革項目“管理科學與工程學科本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（J2011045）和閆緒嫻主持的山西財經(jīng)大學校級教育教學改革研究項目“《系統(tǒng)工程》創(chuàng)新教育實施的途徑與方法研究”（2009211）的階段性成果

閆緒嫻（1978－），女，山西山陰人，山西財經(jīng)大學管理科學與工程學院副教授，管理學博士，研究方向是《系統(tǒng)工程》教學、應急管理；孫國強（1963－），男，山西運城人，山西財經(jīng)大學管理科學與工程學院教授，管理學博士，博士生導師，研究方向是管理方法論、網(wǎng)絡組織。