江蘇省東海高級中學(xué)（222300） 黃承波

一、案例的設(shè)計

在講授“自然資源與人類”（魯教版高中地理教材必修1第四單元第一節(jié)）時，本人在課堂教學(xué)中插入了“我國稀土資源開發(fā)利用”這一案例，收到了良好的效果。案例如下：

【要求】

查閱化學(xué)元素周期表，了解鑭系元素的組成。

【思考討論】

（1）稀土資源屬于自然資源嗎？為什么？

（2）從種類上看，鑭系元素屬于什么資源？從性質(zhì)上看，鑭系元素屬于什么資源？

【教師小結(jié)】

自然資源是人們從自然界直接獲得的，并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)與能量。從自然資源的概念上看，稀土資源屬于自然資源。從種類上看，稀土資源屬于礦產(chǎn)資源。從性質(zhì)上看，稀土資源屬于非可再生資源。鑭系元素包括鑭（La）、鈰（Ce）、鐠(Pr)、釹(Nd)、钷(Pm)、釤(Sm)、銪(Eu)、釓(Gd)、鋱(Tb)、鏑(Dy)、鈥(Ho)、鉺(Er)、銩(Tm)、鐿(Yb)、镥(Lu)等十五種化學(xué)元素。

【思考討論】稀土資源的開發(fā)存在哪些問題？

【教師小結(jié)】我國稀土資源的開發(fā)存在著開發(fā)方式落后，資源浪費嚴(yán)重；植被破壞、水土流失、環(huán)境污染嚴(yán)重等問題。

【思考討論】

（1）我國稀土資源在世界上的地位如何？

（2）美國、俄羅斯等國家棄采本國較豐富的稀土資源，卻大量從我國進(jìn)口。為什么？

（3）借鑒美國的做法，我國應(yīng)如何開發(fā)利用本國的稀土資源？

【教師小結(jié)】我國稀土資源儲量、產(chǎn)量、出口量均占世界首位。與其他國家相比，我國稀土資源存在過度開采的問題。稀土資源是非可再生的重要的戰(zhàn)略資源，美國等國出于保護的目的，低價從我國進(jìn)口。借鑒美國等國家的做法，對于我國來說，應(yīng)進(jìn)行保護性開采、減少初級礦產(chǎn)品的出口、延長產(chǎn)業(yè)鏈等。

二、案例選擇的原則

選編案例是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。本案例的選擇，遵循以下幾個原則：

1.真實性原則。案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件，可將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析。通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，提高分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神。本案例選取的是近年來我國稀土資源出口紛爭這一真實事件。

2.典型性原則。在地理教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課標(biāo)要求，編制一些典型案例。通過分析案例，闡明事理。從具體的案例中推導(dǎo)出一般的原理，總結(jié)出具有指導(dǎo)意義和示范意義的價值。本案例說明了我國礦產(chǎn)資源在開發(fā)、利用和保護方面的一般特點，具有鮮明的地理特征，符合地理課標(biāo)要求。

3.時代性原則。案例的選取要重視從現(xiàn)實生活和社會熱點中尋找切入口，選取、展現(xiàn)課本以外的素材。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)注意收集和整理身邊的地理案例，加強地理案例資源庫的建設(shè)，適當(dāng)補充課本案例。本案例時代感強，具有鮮活生動的特點，能充分顯示地理教學(xué)的強大生命力。

4.開放性原則。地理案例來源于現(xiàn)實實際，需要學(xué)生綜合運用地理知識及經(jīng)驗剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，創(chuàng)造性地評價案例，發(fā)表自己的看法和見解，解決地理問題。本案例中針對材料二所設(shè)計的問題3具有一定的開放性。

三、案例教學(xué)的建模

案例教學(xué)是以案例為研究對象，以問題為導(dǎo)向，以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方式。在地理教學(xué)中，正確運用案例教學(xué)法，可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生獨立思考能力、決策能力和創(chuàng)新能力，滿足時代對人才的需求。案例教學(xué)建模如下：

四、反思

課后，在書寫本節(jié)課的教后感時，本人對案例進(jìn)行了反思，認(rèn)為不足之處有以下三點：

1.案例呈現(xiàn)材料單一。案例顯示方式應(yīng)該是多樣的，可以是文字的、圖像的、表格的、景觀的等多種形式。本案例呈現(xiàn)的內(nèi)容是單一的文字式，可進(jìn)一步優(yōu)化。如在材料二中可以配一幅稀土資源開采后對環(huán)境破壞的景觀圖（如下圖）；將材料三中的數(shù)據(jù)改成表格（如下表），效果會更好一點。

images/BZ_395_1330_1939_1428_1993.pngimages/BZ_395_1330_2155_2278_2213.pngimages/BZ_395_1330_1993_2278_2047.pngimages/BZ_395_1330_2047_1428_2101.png儲量百分比（%） 產(chǎn)量百分比（%）images/BZ_395_1961_1939_2278_1993.png13 0資料缺失 0images/BZ_395_1967_2047_2278_2101.pngimages/BZ_395_1330_2101_1428_2155.pngimages/BZ_395_1967_2101_2278_2155.png

2.材料宜進(jìn)一步優(yōu)化。材料為學(xué)生提供具體的地理情境描述，有助于學(xué)生從情境中提取有效信息即可。材料二選取內(nèi)蒙古包頭白云鄂博、江西贛州和廣西某縣某村三個地點的環(huán)境問題，內(nèi)容有重復(fù)之嫌，宜進(jìn)一步優(yōu)化組合。

3.案例的開放性不足。案例的開放性要求學(xué)生能創(chuàng)造性地評價案例，發(fā)表自己的看法和見解，解決地理問題。如針對材料三設(shè)置的問題3，可改成開放性更強的問題，如采用課堂辯論的形式，要求學(xué)生分別從開發(fā)和保護兩個角度，對如何開發(fā)利用我國的稀土資源各抒已見，讓學(xué)生從更深的層次上認(rèn)識到礦產(chǎn)資源的開發(fā)和保護問題。