林炯捷

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

近年來，高職院校的發(fā)展重心已由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)上來，推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要性日益突出，也是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。抓內(nèi)涵建設(shè)首先應(yīng)該重視和加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，因?qū)I(yè)內(nèi)涵建設(shè)決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，直接決定了學(xué)生是否能順利就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)，同時(shí)也關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

1 調(diào)查說明與被調(diào)查者的基本情況

本次調(diào)查范圍為筆者所在學(xué)校全體大一新生，問卷發(fā)放時(shí)間為9月8日—10日。同時(shí)還根據(jù)各專業(yè)抽調(diào)了一部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。本次調(diào)查共發(fā)放問卷3306份，收回有效問卷2978份，有效回收率為90.10%。填寫問卷的浙江籍學(xué)生為2681人，占總數(shù)的90.02%；非浙江籍學(xué)生為297人，占總數(shù)的9.98%。性別分布情況為男生1341人，占總數(shù)的45.03%；女生1637人，占到總數(shù)的54.97%。

2 調(diào)查基本情況

隨著高等教育大眾化階段的到來，尤其是高等職業(yè)教育已經(jīng)成為買方市場。作為高校教學(xué)管理和招生部門有必要了解考生和家長在選擇學(xué)校和專業(yè)時(shí)關(guān)注點(diǎn)和需求。通過本次調(diào)查了解考生和家長的關(guān)注焦點(diǎn)主要在學(xué)校的就業(yè)前景、升學(xué)途徑、對(duì)外交流、師資情況、辦學(xué)特色、學(xué)校設(shè)施、社團(tuán)活動(dòng)等方面。本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：

考生及家長選擇學(xué)校及專業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)（可多選） 人數(shù)（人） 比例（%）就業(yè)前景 2493 83.72升學(xué)途徑 1276 42.85師資情況 1888 63.40學(xué)校設(shè)施 968 32.51辦學(xué)特色 1267 41.53對(duì)外交流 822 27.59社團(tuán)活動(dòng) 725 24.35

3 調(diào)查結(jié)果及相應(yīng)的建議

3.1 加強(qiáng)市場調(diào)研，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向

高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線所需要的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。這類人才往往與當(dāng)?shù)匾欢▍^(qū)域內(nèi)的市場有著密切的聯(lián)系，所以高職院校申報(bào)新專業(yè)和編制每年的招生計(jì)劃時(shí)需要做好專業(yè)的市場調(diào)研，切實(shí)了解社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解學(xué)生未來可能的崗位群，了解人才需求的具體規(guī)則、知識(shí)技能等各方面的要求。此外高職院校還要根據(jù)市場需求對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行科學(xué)的細(xì)分，面對(duì)細(xì)分的市場需求，最后明確自身專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和方向。

3.2 進(jìn)一步規(guī)范高職高?！皩Ｉ尽闭n程體系的建設(shè)

近年來，隨著國家擴(kuò)大高職高?！皩Ｉ尽闭猩壤皩Ｉ尽笔艿郊议L學(xué)生的普遍歡迎，這不僅為高考發(fā)揮失常只能進(jìn)入高職高專層次就讀的學(xué)生，再次獲得讀本科的機(jī)會(huì)，更主要是提升他們?cè)谛W(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高在校期間學(xué)習(xí)的效率。另外選拔優(yōu)秀高職?？飘厴I(yè)生進(jìn)入本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造又是提升高等職業(yè)教育層次、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、深化高等教育改革的重大舉措，也是高職高專教學(xué)工作的重要內(nèi)容。作為學(xué)校教學(xué)管理部門，需要對(duì)高職高?！皩Ｉ尽闭n程體系進(jìn)行針對(duì)性的建設(shè)和開發(fā)，把“專升本”考試相關(guān)課程納入到人才培養(yǎng)方案，并以選修課的形式面向?qū)W生報(bào)名。最后在考試前夕學(xué)生完成其他課程后，對(duì)參加“專升本”考試的學(xué)生單獨(dú)編班進(jìn)行教學(xué)，目標(biāo)和要求按照每年“專升本”考試大綱，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃、課程安排上都需要針對(duì)性的調(diào)整。

3.3 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

3.3.1 加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是全面提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平的關(guān)鍵，只有建設(shè)出一支既有較高的理論水平，并擁有雄厚的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，才能實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。近年來隨著高職教育課程建設(shè)的推進(jìn)，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到熟悉企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)和工作過程在教學(xué)中的重要性，通過下企業(yè)了解企業(yè)的真實(shí)情況及實(shí)際需求，切實(shí)幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問題，與企業(yè)合作開展項(xiàng)目研發(fā)。通過有目的下企業(yè)，很好地融入到企業(yè)，成為企業(yè)中的一分子，在此過程中與企業(yè)一同得到了成長。教師在企業(yè)期間還能了解到當(dāng)前人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差距，對(duì)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了深入的思考，提高了自身專業(yè)素質(zhì)，并可以為學(xué)校的專業(yè)發(fā)展出謀劃策，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3.2 加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)

兼職教師作為高職院校教師力量重要的組成部分，都是來自相關(guān)企事業(yè)單位最了解、最熟悉企業(yè)或行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理人員或技術(shù)能手。我們看到專職教師的理論水平往往很高，但是他們欠缺的恰恰是實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。由于他們長期不在生產(chǎn)建設(shè)的一線工作，對(duì)生產(chǎn)技術(shù)的變化難以及時(shí)跟蹤，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)一些專業(yè)課程的講授，建議還是聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的專家擔(dān)任兼職教師，這些專家不但能帶來新技術(shù)、新的信息和實(shí)踐案例，而且采用理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。另外高職院校還可以構(gòu)建兼職教師和專任教師交流的平臺(tái)，依托這個(gè)平臺(tái)進(jìn)一步加強(qiáng)專兼職教師的互動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師技能化、兼職教師專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。激發(fā)兼職教師的工作潛力和積極性，吸收兼職教師參與人才培養(yǎng)方案的制訂，組織兼職教師參與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。此外兼職教師還可以聘請(qǐng)為學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)，經(jīng)常就專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面提供信息，發(fā)表意見，提供咨詢。

3.3.3 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育

近年來，隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻。學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，高職院校紛紛加大就業(yè)工作力度，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，并取得了一定成效，但也暴露出一系列不足，其中最突出的問題，當(dāng)屬就業(yè)指導(dǎo)的效果欠佳。作為高校首先有責(zé)任向大學(xué)生正確宣傳大眾化高等教育背景下就業(yè)崗位大眾化的新理念，使學(xué)生正視就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變?cè)汝惻f的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)當(dāng)今的社會(huì)，并且通過自身的努力找準(zhǔn)自己的定位。其次，學(xué)校應(yīng)在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)他們做好生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)，并協(xié)助他們省思自我的生涯發(fā)展歷程，使其在生涯規(guī)劃的引導(dǎo)下掌握現(xiàn)在、邁向未來、開創(chuàng)事業(yè)。規(guī)劃合乎現(xiàn)實(shí)和自我理想的未來生涯與生活，促進(jìn)他們更好的成長和進(jìn)步，達(dá)成預(yù)期的生涯發(fā)展目標(biāo)。

3.4 多途徑提升學(xué)生實(shí)踐能力的提升

3.4.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

高職教育必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這在業(yè)內(nèi)已經(jīng)形成共識(shí)。但是作為培養(yǎng)高技能型人才來講，僅僅增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例為l：1是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)?，傳統(tǒng)的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)缺乏崗位情景和職業(yè)氛圍。所以現(xiàn)在提出要在原有單項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上增加校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，這是專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要趨勢(shì)。是專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵上的重要改革，也是檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)水平的重要指標(biāo)。所謂校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，主要指校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)要做到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來源于市場；實(shí)訓(xùn)過程有生產(chǎn)任務(wù)要求，實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)效益。達(dá)到學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程與項(xiàng)目生產(chǎn)過程的結(jié)合與統(tǒng)一，這個(gè)過程以學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)為主，生產(chǎn)項(xiàng)目管理為輔。近年來，隨著工學(xué)結(jié)合概念的提出進(jìn)一步促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)的外延發(fā)展和內(nèi)涵上的深化。也就是學(xué)生通過參與企業(yè)工作過程，達(dá)到學(xué)習(xí)職業(yè)技能的目的。根據(jù)目前學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，增加企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中的工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)高技能型人才不可或缺的環(huán)節(jié)，是專業(yè)建設(shè)與改革的長期發(fā)展趨勢(shì)。

3.4.2 校企合作

校企合作人才培養(yǎng)模式是一種以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。校企合作模式將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，各高等職業(yè)院校都在不斷地探索校企合作辦學(xué)的模式，也在一定程度上促進(jìn)了我國高等職業(yè)教育的發(fā)展。但校企合作的合作層次，我國現(xiàn)在的合作深度還處于初級(jí)階段，我們應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大校企合作力度，把校企合作往深層次方向發(fā)展。例如為適應(yīng)課程體系改革的需要，以項(xiàng)目課程教學(xué)和項(xiàng)目研發(fā)為紐帶，大量聘請(qǐng)企業(yè)專家參與到學(xué)生人才培養(yǎng)方案的制定，制定切實(shí)可行的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按崗位群的分類，確定專業(yè)能力結(jié)構(gòu)和非專業(yè)能力素質(zhì)的群體要求。另外企業(yè)與學(xué)?？梢韵嗷B透，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)和經(jīng)濟(jì)研究方向，并將研究成果轉(zhuǎn)化為工藝技能、物化產(chǎn)品和經(jīng)營決策，提高整體效益。

綜上所述，專業(yè)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體和途徑，是高職教育教學(xué)工作與社會(huì)需求緊密結(jié)合的橋梁和紐帶，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，此外專業(yè)建設(shè)又是招生與就業(yè)的依托和載體。招生與就業(yè)工作成功與否，很大程度上取決與專業(yè)建設(shè)的合理性、有效性和市場適應(yīng)性。通過本課題的研究，對(duì)我校專業(yè)建設(shè)改進(jìn)提供了思路，以利于培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，從而能促進(jìn)我校辦學(xué)水平的提升。

[1]金薇．職業(yè)學(xué)校校企合作的模式、問題和對(duì)策[D]．蘇州：蘇州大學(xué)，2008.

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