丁金淑

（常州工學院 外國語學院，江蘇 常州213002）

一、引言

Knowles指出，教育的重要目標之一就是幫助人們樹立終身學習的觀念和掌握自主學習的技能，在21世紀信息時代的今天，發(fā)展學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的英語自主學習能力是大學英語教學改革的重要內(nèi)容之一，而我們對學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語自主學習的情況卻不甚了解。在這種狀況下,我們對學生網(wǎng)絡(luò)自主學習英語的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究,旨在進一步了解目前學生英語網(wǎng)絡(luò)自主學習的具體情況，為構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的大學英語自主學習模式提供參考，從而對學生的網(wǎng)絡(luò)英語學習更好地予以引導，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，提高大學生利用網(wǎng)絡(luò)學習的效率，促進大學英語教學質(zhì)量的提高。

二、調(diào)查方法

（一）調(diào)查對象

本研究的調(diào)查對象為常州工學院2010級非英語專業(yè)本科學生，他們已學完一年的大學英語課程，對大學英語的教學情況較為熟悉。本調(diào)查采用無記名的形式，隨機抽取了100個樣本，發(fā)放問卷100份，回收92份，回收率為92%，其中有效問卷91份，問卷有效率為91%。

（二）調(diào)查工具

我們采用是問卷調(diào)查法，在研讀自主學習、網(wǎng)絡(luò)學習等相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“關(guān)于大學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行英語自主學習的調(diào)查”問卷。為確保該問卷的信度和效度，我們請教了有關(guān)專家，經(jīng)反復討論，最終確定問卷的內(nèi)容為5類23項。試圖在一定程度上能清楚下列問題:1.當前學生利用網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學習的基本情況；2.學生利用網(wǎng)絡(luò)學習英語過程中的學習策略使用情況；3.學生對使用網(wǎng)絡(luò)自主學習英語的認識；4.學生對建立英語網(wǎng)頁的看法；5.妨礙學生網(wǎng)絡(luò)自主學習英語的主要因素。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學生利用網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學習的基本情況

我們首先對學生平均每天上網(wǎng)時間作了調(diào)查，具體情況見下表

表1 ：學生平均每天上網(wǎng)時間統(tǒng)計

從表中的數(shù)據(jù)可以看出，有64.2%的學生平均每天上網(wǎng)的時間在1個或者1個小時以上，可見上網(wǎng)已經(jīng)成了學生課余生活的主要內(nèi)容之一。關(guān)于學生上網(wǎng)最主要做的事調(diào)查統(tǒng)計顯示56%的學生上網(wǎng)主要是玩游戲和聊天，而只有7.7%的學生選擇上網(wǎng)主要是為查找資料、學習、做作業(yè)。與此相應的是,利用網(wǎng)絡(luò)資源學習英語的學生就更少了：只有5.5%的學生表示經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)學習英語,分別有46.2%和35.2%的學生偶爾或很少利用網(wǎng)絡(luò)學習英語,甚至有13.2%的學生從未利用網(wǎng)絡(luò)學習過英語。由此可見，網(wǎng)絡(luò)在英語自主學習中并沒有起到真正的作用，很多時候是一種放松和消遣方式。

（二）學生利用網(wǎng)絡(luò)學習英語過程中的學習策略使用情況

在有無計劃運用網(wǎng)絡(luò)進行英語學習方面，68.1%的學生表示沒什么計劃，30.8%的學生有時有制定計劃。經(jīng)過了解，我們發(fā)現(xiàn)除了教師布置的學習任務外,大多數(shù)學生幾乎沒有自己的英語學習計劃。這與我們傳統(tǒng)的填鴨式語言教學模式有很大關(guān)系，它對學生的學習統(tǒng)得過多,抑制了學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性，獨立自主的學習能力也難以培養(yǎng)。

在網(wǎng)絡(luò)英語學習的具體實踐中，學生學習策略的使用更加難以令人滿意，具體情況見下表：

表2 ：學生利用網(wǎng)絡(luò)學習英語時學習策略的使用情況

上表顯示，超過70%的學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不能采取各種相應的策略進行更為有效的英語學習。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因主要是傳統(tǒng)的英語課堂教學重知識傳授輕策略培訓。而學會學習是學習化社會對每個人的必然要求，因此對教師來講,其教學的主要任務應該是教給學生學習策略，并創(chuàng)造機會讓學生靈活運用這些策略，這將是我們今后努力的方向。

（三）學生對使用網(wǎng)絡(luò)自主學習英語的認識

在利用網(wǎng)絡(luò)資源學習英語的優(yōu)勢的問題上，認為資源豐富的學生人數(shù)為65.9%，認為時間靈活或節(jié)省費用的分別為52.7%、40.7%，26.4%的學生認為網(wǎng)絡(luò)具有提高效率和針對性強的優(yōu)勢。對于通過網(wǎng)絡(luò)學習英語的作用方面，57.1%的學生表示他們能夠擴大知識面，有更多的機會練習英語，48.4%的學生認為可以學到更多的詞匯，40.7%的學生表示可以聽到更多的英語原聲。由此可見，多數(shù)學生對于網(wǎng)絡(luò)學習英語的優(yōu)勢和作用還是持非?？隙ǖ膽B(tài)度，正慢慢樹立起利用網(wǎng)絡(luò)學習的意識。

但由于學生缺乏利用網(wǎng)絡(luò)自主學習英語的經(jīng)驗以及教師在此方面的無作為，64.8%的學生不認為基于網(wǎng)絡(luò)的英語學習是一種理想的學習模式，60.4%的學生對通過網(wǎng)絡(luò)提高外語學習效率持否定態(tài)度。這說明學生在基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學習方面迫切需要教師的引導和幫助，來轉(zhuǎn)變觀念，真正能夠?qū)W有所獲。我們不能期望學生能夠自然習得在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習能力。

盡管如此，學生還是對基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學習充滿期待。在通過網(wǎng)絡(luò)自主學習能否提高英語水平的問題上，只有3.3%的學生認為不能提高，58.2%和33%的學生認為可能會提高或有一些提高，5.5%的學生認為有很大提高。

（四）學生對建立英語網(wǎng)頁的看法

通過網(wǎng)絡(luò)英語學習，61.5%的學生想提高自己的口語表達能力，56%的學生想提高聽力，41.8%的學生希望提高閱讀能力，想提高寫作能力的只占23.1%。這與我們學生聽說能力較差，無法滿足今后工作和社會交往的需要的現(xiàn)狀想吻合，這也是學生要著重提高的方面。

在網(wǎng)絡(luò)自主學習英語的內(nèi)容和讀寫課程的內(nèi)容是否要保持一致的問題上，23%的學生認為可以，28.6%的學生覺得沒必要，35.2%的學生建議結(jié)合類似的對比學習，13.2%的學生選擇無所謂。這說明傳統(tǒng)課堂上只注重讀寫教程的講解的做法，已無法滿足學生的需求，學生希望內(nèi)容能夠更豐富一些。

74.7 %的學生期待從網(wǎng)絡(luò)中獲得的資源為英文電影或歌曲，而72.5%的學生通常從網(wǎng)絡(luò)下載英文歌曲，下載英文電影的比例更高，為81.3%。這表明，學生對英文歌曲電影非常感興趣，如何對這些資源加以正確的引導和利用提高學生英語學習的效率可以是我們今后研究的方向。其次與學生聯(lián)系緊密的四六級測試內(nèi)容也是學生關(guān)注的重點，選擇這一選項的學生比例為48.4%。而選擇英文雜志、小說等電子書刊的學生為26.4%，這些為我們以后建立相關(guān)的英文學習網(wǎng)頁提供了非常有價值的參考。

（五）妨礙學生網(wǎng)絡(luò)自主學習英語的主要因素

在問卷的最后，我們對妨礙學生網(wǎng)絡(luò)自主學習英語的主要因素進行調(diào)查，具體數(shù)據(jù)如下：

A.沒想到可以利用網(wǎng)絡(luò)學習英語22%

B.認為沒必要11%

C.不知道該怎樣進行自主學習50.5%

D.缺乏可供選擇的學習資料和環(huán)境49.5%

E.英語基礎(chǔ)不太好無法自主學習28.6%

F.沒有掌握必要的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)14.3%

G.沒有掌握合適的學習策略42.9%

H.沒有合適的英語學習任務31.9%

I.其它20.9%

由此可見，影響學生網(wǎng)絡(luò)自主學習英語的因素是多種多樣的，但從中我們也可發(fā)現(xiàn)一些共性的問題。由于長期受應試教育和傳統(tǒng)教學模式的影響，很多學生習慣了以教師為中心、填鴨式的教學方式，自主學習能力非常欠缺。在沒有教師指導和參與的情況下，一半的學生不知道該怎樣進行自主學習，42.9%沒有掌握有效的學習策略。49.5%的學生認為基于網(wǎng)絡(luò)的英語自主學習缺乏可供選擇的學習資料和環(huán)境，這主要是由于學生對網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)學習缺乏科學的認識，網(wǎng)上教學信息急劇膨脹和無序化，學生沒有掌握必要的選擇能力。同時，31.9%的學生覺得沒有合適的英語學習任務也是阻礙網(wǎng)絡(luò)自主學習英語的主要因素之一。這表明，學生在利用網(wǎng)絡(luò)學習英語時，沒有明確的目標和計劃，還需要教師進行引導和幫助。還有占28.6%的一部分同學對自己的英語基礎(chǔ)很不自信，認為自己英語基礎(chǔ)不太好無法進行自主學習。

四、調(diào)查結(jié)論

通過以上對統(tǒng)計結(jié)果的分析與討論，我們可以得出如下結(jié)論：

（一）網(wǎng)絡(luò)在英語自主學習中并沒有發(fā)揮多大作用，更多的是一種放松和消遣方式

隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，上網(wǎng)已經(jīng)成了學生課余生活的主要內(nèi)容之一。在我們的調(diào)查中，56%的學生上網(wǎng)主要是玩游戲和聊天，只有7.7%的學生選擇上網(wǎng)主要是為查找資料、學習、做作業(yè)。對他們而言，互聯(lián)網(wǎng)主要是一種娛樂和通訊工具，對其蘊含的強大學習功能缺乏充分的認識和利用。

（二）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生基本上不能較好地使用各種學習策略有效地學習英語

在新的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下，學生顯得焦躁、迷茫，不知道學什么、怎么學，沒有明確的學習目標和計劃，不能運用有效的學習策略，無法充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學習效率低下。

（三）學生對英語網(wǎng)絡(luò)自主學習持有非常積極肯定的看法

學生意識到網(wǎng)絡(luò)上英文資源豐富，利用網(wǎng)絡(luò)可以有更多的機會練習英語，對基于網(wǎng)絡(luò)的英語學習充滿期待。這就需要我們英語教師因勢利導，給予正確的指導和幫助，使網(wǎng)絡(luò)在大學生的英語學習中發(fā)揮越來越重要的作用。

（四）學生希望能改變教學的內(nèi)容和手段

通過學生對建立英語網(wǎng)頁的意見可以看出，過去傳統(tǒng)教學所采用的一本書、一支粉筆、一臺錄音機的落后的單一的教學方式，已遠遠無法滿足學生的需求，學生更傾向于接受把先進的教育理念與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的新型教學模式，希望實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

（五）學生自主學習能力差是妨礙學生網(wǎng)絡(luò)自主學習英語的主要原因

調(diào)查表明，非英語專業(yè)大學生的自主學習能力較差，目前他們利用網(wǎng)絡(luò)所進行的英語學習更多的是一種無序的狀態(tài)，學習的隨意性很大。這充分表明在基于網(wǎng)絡(luò)的大學英語自主學習中，強調(diào)學生自主學習并不意味著教師已無存在的必要。教師要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)以及利用網(wǎng)絡(luò)學習的方法指導和過程監(jiān)控，使網(wǎng)絡(luò)在大學生英語自主學習中真正發(fā)揮作用，使學生的語言實際應用能力和自主學習能力得到有效提高。

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