楊 嶺

（廈門大學教育研究院 福建 廈門 361005）

高?？荚嚫母锱c創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

楊 嶺

（廈門大學教育研究院 福建 廈門 361005）

考試作為一種衡量教育過程與結果質效的手段，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)影響重大。而高?，F有的考試形式、考試內容嚴重制約了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)和發(fā)展，不利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。改革高校考試方式與考試制度勢在必行。首先，堅持高?？荚囆问降亩鄻有?；其次，確立以創(chuàng)新能力考核為主體的考試內容；第三，加強高?？荚嚬芾?。

高校考試制度；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)

高校的考試是高等教育過程的一個重要環(huán)節(jié)，全面、科學、合理的考試制度能積極引導教與學雙方向教育目標前進，反之，則會對教育目標的實現起阻礙作用。改革高?？荚囍贫?，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具有重大作用。

一、現行大學考試制度對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的障礙

考試是教學的一個重要組成部分，盡管許多高校在考試制度上做了很多嘗試和改革，但是，目前，高校的考試制度仍存在著不少的問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）考試形式單一

目前，高校的考試形式比較單一，幾乎所有的公共課千篇一律都是采取閉卷考試形式，靈活性差，學生自由發(fā)揮的空間小。此外，考試多以筆試為主，口試、答辯、報告、機試等方式很少。不少大學生上課不專心聽講，無精打采，睡覺、講話、發(fā)短信、看小說等，甚至逃課?？荚嚽氨硶?、筆記、資料。這樣的考試形式不利于學生的個性發(fā)展，學生的創(chuàng)造力得不到有效開發(fā)，不利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（二）考試內容片面

考試內容比較片面，偏重知識方面的考查，輕綜合能力的評價?，F行考試內容多局限于教材中的基本知識和技能，甚至一部分任課教師考前還為學生劃范圍和圈重點，進行有針對性的輔導，致使一些學生平時不學習、考前搞突擊、臨時“抱佛腳”，還有部分學生抱著僥幸心理考試作弊。

這樣的考試內容，很不利于學生思維、分析能力、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。這樣的考試同高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是格格不入的。

（三）考試管理不夠嚴格、規(guī)范

高校不少課程考試是由任課教師自行命題，然后由系部主任和主管教學的副院長進行審核簽字。由于系部主任和主管教學的副院長不可能是各門課程方面的專家，同時也因精力、時間所限，這些審核程序基本上都流于簽名的形式，不可能對命題質量進行有效把關。授課、命題、評卷由一人完成，缺少必要的監(jiān)控機制，使得命題和評卷都帶有很大的隨意性和主觀性。部分教師出于種種原因，縮小考試范圍，降低考試難度，命題與考試大綱的要求相差甚遠。有的課程沒有嚴格的評分標準，考試成績在一定程度上取決于任課教師對學生的印象，甚至出現一些送人情分的現象，考試無法真正反映學生努力程度與知識掌握情況，也無法反饋教學的薄弱環(huán)節(jié)，起不到教學檢測的作用，反而助長了不良學風，影響極壞。 試卷及答題情況并不反饋給學生，沒有面向學生進行針對性的講評分析，這樣不少考生甚至不知道答題對錯與否，更無法監(jiān)督老師的給分是否公平公正。

二、適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試制度改革的對策建議

（一）樹立有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試觀

建立適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試制度，需要我們樹立新的考試觀，改變以往那種妨礙學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考試觀念，摒棄那種僅僅把分數作為衡量學生素質的唯一的標準的考試觀念，考試應該從學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考量出發(fā)，培養(yǎng)學生的質疑精神、大膽創(chuàng)新，建立公正全面的評價體系，正確地認識考試目的，提高學生的素質和能力。

(二)堅持考試形式的多樣性

加德納教授提出人類的智能是多元化的，智力因素是創(chuàng)造活動的必要條件，此外，人格因素是影響創(chuàng)造活動的重要的外部因素，應通過多種渠道多種方式對學生進行評價，使每個學生都能通過適合其智能特點和學習方式的途徑展現自己的知識和能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高校應該堅持考試形式的多樣性，改變以往那種單一的考試形式，綜合靈活地運用開卷、閉卷、口試、論文、實驗等多種形式，培養(yǎng)和考核學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。把閉卷考試與開卷考試結合起來，口試跟筆試結合起來，平時測驗與期末考試結合起來，提高過程考核成績占課程總成績的比例，以減少期末終結性考核帶來的片面性。[1]此外，考試的結果也可以采用多樣的形式，比如，可以采用百分制、等級制?？傊?，采用多樣化的考試形式，有利于綜合考評學生的素質和能力，有利于他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。

（三）確立以創(chuàng)新能力考核為主體的考試內容

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高校應該確立以創(chuàng)新能力考核為主體的考試內容?？荚噧热菰O計上體現對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學生個性的張揚，使這個“指揮棒”充分發(fā)揮作用?？疾閷W生運用知識的能力，考試內容要“活”，“開放”，不應該局限于教材跟所謂的標準。理工科的考試內容側重于創(chuàng)新實驗設計，文史類專業(yè)側重于對某一問題發(fā)表見解，教師評卷時，學生的見解獨到、新穎，應該給予高分，從而為學生獨立思考，創(chuàng)新思維的發(fā)展提供一個自由的空間。通過對知識的深層比較、分析、理解，鍛煉學生創(chuàng)新思維能力，多給學生機會探索知識，積極鼓勵學生進行獨立的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

（四）加強高?？荚嚬芾?/p>

高校考試管理是高校教學管理中的一個重要環(huán)節(jié)，加強高?？荚嚬芾恚欣诩ぐl(fā)教師教與學生學的積極性。高校進行適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試制度改革，應該加強高校的考試管理。出卷時，加強對考試出卷的管理，提高試卷的信度、效度、難度、區(qū)分度，不斷地提高試卷質量、考試質量。評卷時，不拘泥于標準答案，以一種開放的態(tài)度，鼓勵學生結合教學內容大膽猜想，學生的見解獨到、新穎，應該給予高分，為學生獨立思考，創(chuàng)新思維的發(fā)展提供一個自由的空間。此外，做好考試分析，試卷以及考試結果的分析是考試管理中十分重要的一環(huán)，是對考試的深化和提高。因此，高校應該重視對考試的分析，根據考試結果建立一個完整的評價體系，發(fā)揮考試的激勵作用，為教學內容與教學方法的改革提供準確可靠的信息，推動教學的進一步發(fā)展。

高?？荚囍贫仁欠裢晟茖ε囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才具有重要的導向功能，總之，基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校考試制度的改革是個系統(tǒng)復雜的工程，因為制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的因素有很多，建立適應高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試制度并非易事，需要各方面不斷積極努力的探索。

[1]戴家干.創(chuàng)新考試制度 服務創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2009，（01).

[2]林金輝.高等學校創(chuàng)造教育的理論研究[M].廈門大學出版社.2007.9

責任編輯：熊江鵬

校 對：里 仁

Abstract:As a tool of measuring education process and quality,examination has a great influence on the cultivation of innovative talents.The existing form and content of examination seriously restricts the development of students'innovative consciousness and innovative ability.It is imperative to reform college examination mode and system.First of all,maintaining that college examination have a variety of forms;secondly,establishing the innovation ability assessment for the main examination content;thirdly,strengthening examination management in universities.

Key words:examination system in higher institutions;innovative talents;personnel training

The Reform of Examination in Colleges and Cultivation of Innovative Talents

Yang Ling
(Institute of Education Research of Xiamen University Xiamen 361005)

G424.74

A

1008-3537（2012）02-0023-02

2012-03-23

國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃2010年度教育學重點課題《高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究》項目階段性成果之一。

楊嶺（1987-），女，福建廈門人，廈門大學教育研究院2010級碩士研究生，研究方向：高等教育學。