□文/李惠萍

（東莞理工學(xué)院成人教育學(xué)院 廣東·東莞）

成人高等教育的教學(xué)對象有著特殊性，他們的平均年齡比普教學(xué)生要大；在工作之余參加學(xué)習(xí)，甚至還要分配時(shí)間照顧家庭，使得這些學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不多；成人學(xué)生他們有著不同的社會(huì)地位，這些因素都會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。而在成人高等教育的非英語專業(yè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)時(shí)間不足，自學(xué)意識(shí)薄弱，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，并且缺乏相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使得英語學(xué)習(xí)效果欠佳。要增強(qiáng)成人高等教育非英語專業(yè)本科學(xué)生英語學(xué)校的效果，我們要從以下三個(gè)方面進(jìn)行落實(shí):

一、改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。而這恰恰是成教學(xué)生學(xué)習(xí)英語所缺乏的。由于英語基礎(chǔ)薄弱，在課堂上害怕被提問、抗拒英語練習(xí)，同時(shí)也由于教師在教授英語過程中總是占據(jù)著主導(dǎo)的地位，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過重，甚至失去了學(xué)習(xí)英語的信心。信心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者，作為課內(nèi)外討論及活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。只有為學(xué)生提供一個(gè)平等和諧、相互尊重、共同學(xué)習(xí)的良好氣氛，學(xué)生才能克服英語學(xué)習(xí)的恐懼心理、樹立英語學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性才得以發(fā)揮。而教師在英語課堂中應(yīng)當(dāng)選擇知識(shí)性及趣味性較強(qiáng)的材料進(jìn)行教學(xué)，以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)也可以選用一些真實(shí)性較強(qiáng)的材料，使得授課內(nèi)容與學(xué)生的工作生活相接近，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，開展各種形式的教學(xué)以及課堂互動(dòng)交流，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師在必要時(shí)向?qū)W生提供幫助和引導(dǎo)。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，意味著對學(xué)習(xí)做出決定的責(zé)任轉(zhuǎn)向的學(xué)習(xí)者，而不是通過考試的高壓手段促使學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，自主學(xué)習(xí)并非教師不參與其中。在成人教育大學(xué)英語的教學(xué)學(xué)時(shí)較少的情況下，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。我們要把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。盡管英語學(xué)習(xí)是國家和社會(huì)發(fā)展的需要，也是個(gè)人未來發(fā)展的需要，但是更多的學(xué)生認(rèn)為，目前的工作與英語不相關(guān)，便失去了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，要從轉(zhuǎn)變觀念開始，引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)他們走進(jìn)英語的世界，讓學(xué)生明白懂得基本的英語知識(shí)能為個(gè)人的未來發(fā)展做鋪墊，能接觸到更多不同國家的文化，同時(shí)還能豐富我們的娛樂生活。

而真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣我們還應(yīng)采取一些措施。學(xué)生們要設(shè)定長期及短期的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析自己的學(xué)習(xí)方式和方法，清楚自己英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)。學(xué)生可以從個(gè)人的興趣愛好出發(fā)。當(dāng)然，通過娛樂的手段而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果需要一定的措施。比如說，喜歡看電影的學(xué)生，我們可以通過英文電影賞析來促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，但通過娛樂而達(dá)至學(xué)習(xí)效果的電影觀賞則講究一定的方法，而非單純地了解電影情節(jié)。首先，在觀賞前，我們要了解劇情的概要，對劇情有整體的把握后，能更容易在學(xué)習(xí)過程中理解句子和詞匯的意思。然后，可以進(jìn)行第一遍觀看，不帶任何字幕的觀看。在這第一遍的觀看過程中，我們可以通過泛聽的方法長時(shí)間大量的聽英語，形成一個(gè)英語的環(huán)境，讓耳朵適應(yīng)英語的語言環(huán)境，并且能初步對人物的性格掌握，以便更好地理解劇本；第二遍，則是通過邊看電影、邊看英文字幕進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在遇到不懂的地方要記錄下來。對于劇中人的妙語連珠，我們只能通過記錄的過程來加深印象；第三遍，是精聽，采取聽寫、跟讀、聽讀的方式。在讀的過程中可以模仿劇中人的語氣和動(dòng)作，甚至自己跟自己對白，讓學(xué)習(xí)加深印象，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而最后一遍，選擇一個(gè)翻譯較好的中文字幕做對照，看哪里有理解錯(cuò)誤的及時(shí)更正。通過這樣的一個(gè)方法能讓學(xué)生在自己的興趣愛好中找到英語學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和積極性，方能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練

根據(jù)英語的學(xué)科特點(diǎn)，要學(xué)好英語必須反復(fù)練習(xí)，這就要求我們不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)效果。

對于成人教育的本科學(xué)生英語學(xué)習(xí)在本課題的實(shí)驗(yàn)過程中分為兩部分，課內(nèi)的強(qiáng)化訓(xùn)練和課外的強(qiáng)化訓(xùn)練。在課堂上，教師可以通過答卷練習(xí)、情景對話、游戲互動(dòng)等生動(dòng)的方式來達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果。但是成人教育的英語課堂授課時(shí)間畢竟是非常有限的，因此這凸顯了課外強(qiáng)化訓(xùn)練的重要性。有的學(xué)生覺得自己的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語音語調(diào)很難聽，在課上老師糾正了，教會(huì)了，但是下課一天不練習(xí)就忘記了；有的學(xué)生感到自己的詞匯量不足，一個(gè)課時(shí)的授課量可以達(dá)到上百的新詞匯量等等。以上這些情況都要求學(xué)生在課外進(jìn)行自我強(qiáng)化訓(xùn)練。在一定的學(xué)習(xí)周期內(nèi)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以增強(qiáng)對自我的約束能力。在執(zhí)行計(jì)劃的過程中，如果計(jì)劃不顯示，可以適時(shí)改進(jìn)和調(diào)整。對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的并不急于學(xué)習(xí)課外讀物，而應(yīng)該把主要精力放在系統(tǒng)掌握課本內(nèi)容上。循序漸進(jìn)地才能取得效果。而對于基礎(chǔ)相對比較好、學(xué)有余力的學(xué)生而言對自己應(yīng)該提出更高的要求?？梢允章犛⒄Z廣播，看英語新聞或者原版的英語電影、甚至可以堅(jiān)持每天用英語寫日記，以不斷提高自己英語綜合水平?？傊瑥?qiáng)化訓(xùn)練是根據(jù)自身的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，對自主學(xué)習(xí)英語多一份約束，以鞭策其更好的前進(jìn)。■