蔡暄

（泰州師范高等?？茖W(xué)校思政部 江蘇泰州 225300）

高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系的構(gòu)建

蔡暄

（泰州師范高等?？茖W(xué)校思政部 江蘇泰州 225300）

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高等職業(yè)院校開展思想政治理論課教育所必需的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思想政治理論課社會實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有相當(dāng)?shù)谋匾院椭匾浴１疚臄M通過闡述高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，并對當(dāng)前我國高等職業(yè)院校在開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)存在的問題進(jìn)行分析，最終提出構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系模式和機(jī)制，希望對進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國高等職業(yè)院校提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供參考。

高等職業(yè)院校；思想政治課；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

引言

目前，高等職業(yè)教育已成為我國高等教育的主要組成部分，它立足地方、服務(wù)經(jīng)濟(jì)，以為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨，是對我國高等教育的重要補(bǔ)充和內(nèi)容，滿足了國家對職業(yè)型、技能型人才的需求。實(shí)踐性教學(xué)是西方在倡導(dǎo)實(shí)用主義教育哲學(xué)和行為主義教育哲學(xué)、強(qiáng)化教育職業(yè)化的歷史背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)實(shí)踐模式。當(dāng)前我國高職院校教育體系建立的時(shí)間不長，針對高等職業(yè)院校學(xué)生的思想研究還處于探索狀態(tài)，為進(jìn)一步適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的需要，高職教學(xué)過程應(yīng)注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在思想政治理論課教學(xué)過程中更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，這是思想政治理論課教學(xué)改革中一個(gè)必需的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

對于高等職業(yè)院校而言，思想政治理論課不僅具有一般智育課程的理論認(rèn)識功能，而且更重要的是能夠提高未來建設(shè)者的政治敏感度和政治責(zé)任感，具有十分鮮明的政治意義和導(dǎo)向性。高職院校的思想政治理論課絕對不能只是簡單的知識傳授，而是應(yīng)該通過加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟生活，把正確的世界觀、方法論內(nèi)化為自覺的信念，從而真正提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)和思想政治素質(zhì)。

目前，我國高職的思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)尚在積極探索中，還沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，仍然是思想政治理論教學(xué)的一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是客觀現(xiàn)實(shí)的必然要求。

開展思想政治理論課的指導(dǎo)思想和基本原則是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)引入思想政治理論課的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)，變“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，這是進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的最佳途徑和創(chuàng)新思課教育的有效舉措。轉(zhuǎn)變教育理念的有效方式。思想政治教育課，是為了幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高他們的思想道德素質(zhì)，教會他們?nèi)绾巫鋈?，解決的是“為道”的問題。但由于社會不良因素的影響，有相當(dāng)一部的學(xué)生忽略了自我思想的改造和教育，不重視思想政治教育課的意義，僅僅著眼于當(dāng)前利益，沒有考慮到個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高等職業(yè)院校的思想政治教育工作者必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，延伸思想政治理論課的教育空問，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)積極參與到社會這個(gè)大課堂，讓他們將學(xué)習(xí)到的理論來指導(dǎo)自己的實(shí)踐，充分結(jié)合“感性”和“理性”認(rèn)識，從而正確面對現(xiàn)實(shí)社會生活中的問題，正確分析現(xiàn)實(shí)中的生活和處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題，不斷提高自身的思想素質(zhì)。

社會對高職學(xué)生要求決定了開展思想政治教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在學(xué)生接觸社會信息渠道多樣化，面對社會多種信息對學(xué)生的影響，封閉式的說教式教學(xué)，學(xué)生缺乏有效的辨別能力，當(dāng)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入社會后，往往會出現(xiàn)缺乏理想信念、心理素質(zhì)差、精神意志薄弱等一系列問題。因此，在學(xué)校教育的在思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)校開展的實(shí)踐性教育中對社會有所了解，接觸社會和體驗(yàn)生活，并有意識的培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)和正確的價(jià)值觀，從而為他們走入社會打下良好的基礎(chǔ)，順利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會的角色轉(zhuǎn)變。

二、當(dāng)前高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

由于我國高等職業(yè)教育處于起步階段，學(xué)生思想教育課程都沿用了學(xué)歷教育的教材，理論教學(xué)有余，而實(shí)踐性教學(xué)還處于摸索過程中，因此還是當(dāng)前高等職業(yè)院校思想政治理論課教育中相對較薄弱的環(huán)節(jié)，主要為：

（一）對高等職業(yè)教育如何開展思想政治教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠

對高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識上存在著主觀片面性。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會需要的 “應(yīng)用型高等專門人才”，目前高職院校中大多教師和學(xué)生對專業(yè)課和基礎(chǔ)課給予了充分的重視，但并不能因此而輕視思想政治理論課教學(xué)在高職高專院校的地位和作用。思想政治理論課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和理論修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和價(jià)值觀的形成，但效果在短期內(nèi)很難顯現(xiàn)，因而很多高職院校、學(xué)生和教師沒有引起足夠的重視，尤其是部分學(xué)生在思想政治理論課課堂教學(xué)過程中，積極性、主動(dòng)性、參與性都不強(qiáng)，接受能力和認(rèn)同感還不夠。

（二）高等職業(yè)院校思想政治教學(xué)模式不完善

由于我國高職院校發(fā)展歷程不斷長，致使長期以來，我國高職院校的思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有一個(gè)完整的、統(tǒng)一的教學(xué)模式，而是基本上沿襲學(xué)歷教育的模式，主要以“灌輸”式課堂教學(xué)為主。由于社會對高級技術(shù)人才的需求量增加，高職院校也在不斷擴(kuò)招，致使很多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的思想政治教育課采用了大班合堂的教學(xué)形式。大班教學(xué)雖然節(jié)約了教學(xué)資源，降低了教學(xué)成本，但無法開展大規(guī)模的實(shí)踐性教學(xué)，現(xiàn)有的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也存在操作不規(guī)范、控制不嚴(yán)格等一系列問題，很難落實(shí)對學(xué)生的逐個(gè)檢查和指導(dǎo)，使得有些學(xué)生借機(jī)偷懶，對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)簡單應(yīng)付，不能實(shí)現(xiàn)開闊視野、啟迪思維的教學(xué)目的，影響了思想政治理論課教學(xué)的效果。同時(shí)各學(xué)校在進(jìn)行思想政治教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，將理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)分開實(shí)施，出現(xiàn)了理論教室、實(shí)踐教室各自為陣，沒有能將理論和實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，達(dá)不到教學(xué)目的。

（三）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施不易操作

由于我國高等職業(yè)教育處于探索階段，沒有建立起符合我國特色的高等職業(yè)教育思想政治教育實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有形成全國統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，教育行政主管部門也沒有具體的指導(dǎo)意見，部分高等職業(yè)院校納入了教學(xué)計(jì)劃，而部分高等職業(yè)院校則沒有；沒有給予實(shí)踐課的任課教師應(yīng)有的激勵(lì)，工作量的計(jì)算得不到切實(shí)保障，導(dǎo)致部分教師缺乏開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果；對參加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生，學(xué)校缺乏評估的標(biāo)準(zhǔn)，是否作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有爭議，從而在很大程度上影響了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施。

三、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建措施

如何探討建立符合我國高等職業(yè)院校特色的思想政治教育實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步規(guī)范開展高職院校思想政治課實(shí)踐教學(xué)手段，是從事高等職業(yè)院校學(xué)生思想工作的老師共同面臨的話題，本文從以下幾個(gè)方面建議如何構(gòu)建高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系：

（一）提高對思想政治理論課社會實(shí)踐的認(rèn)識

思想政治理論課的社會實(shí)踐，是理論和實(shí)際相結(jié)合的有效形式，思想政治理論課社會實(shí)踐的效果很大程度上取決于對思想政治理論課社會實(shí)踐重要性的認(rèn)識。如果高職院校和思政教師沒有正確的思想認(rèn)識作為基礎(chǔ)，就很難有積極的行動(dòng)和創(chuàng)新，也很難有好的教學(xué)效果。

高等職業(yè)院校的思想政治教育教師要充分認(rèn)識開展思想政治理論課社會實(shí)踐的重要性，開展實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)校重要環(huán)節(jié)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，改變單純傳播理論知識的觀念，充分樹立“教書育人”的新型德育觀念，積極開展如何改進(jìn)和創(chuàng)新思想政治理論課社會實(shí)踐教學(xué)手段的創(chuàng)新、研究，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、踐行思想政治理論課社會實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中樹立正確的的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目的。

高等職業(yè)院校的學(xué)生通過親身參與思想政治理論課社會實(shí)踐活動(dòng)，將課堂理論和社會實(shí)踐相有機(jī)結(jié)合，有助于進(jìn)一步認(rèn)清中國國情和中國特色社會主義建設(shè)的艱巨性，充分理解黨在改革開放以來所制定的路線、方針、政策的正確性，使學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定走中國特色社會主義道路的信心。

（二）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的模式創(chuàng)新

由于沒有現(xiàn)成的思想政治實(shí)踐教學(xué)模式可以直接使用，目前，高職院校思想政治理論課教學(xué)模式主要還是參照學(xué)歷教育課程設(shè)計(jì)，即以教師為中心，以“滿堂灌”的傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收理論知識，實(shí)踐性、可操作性不強(qiáng)，因此要提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性，就有必要對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方法和手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

實(shí)際場景模擬。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)特定的場景，讓學(xué)生扮演場景中的某種角色，讓學(xué)生通過現(xiàn)身說法和實(shí)際模擬來消化和吸收所學(xué)理論知識。

知識競賽、演講比賽。這樣的形式可以有效地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

課堂討論與課后調(diào)研。思政實(shí)踐課程中，教師可以圍繞學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些專題讓學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備，在課堂上暢所欲言，展開熱烈的討論。在討論過程中，教師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)和作出正確的點(diǎn)評。另外，為了豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，思想政治理論課實(shí)踐指導(dǎo)教師可以開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合本課程特點(diǎn)，擬定一些凋研小課題，也可以與專業(yè)實(shí)習(xí)、暑期社會實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行處理和分析，按時(shí)完成調(diào)研報(bào)告，教師要對報(bào)告中存在的問題給予及時(shí)正確的指導(dǎo)。

參觀學(xué)習(xí)實(shí)踐。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，可以采取校內(nèi)校外相結(jié)合的形式，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識來增強(qiáng)對思政理論的理解和認(rèn)識，還可以充分利用地方資源，如愛國主義教育基地、歷史博物館、歷史文化遺址等，使學(xué)生從中受益。同時(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)建立虛擬實(shí)踐課堂，利用網(wǎng)絡(luò)的便利性、直觀性模擬實(shí)際場景，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)解決想去又暫時(shí)去不了的一些難題。

（三）形成并逐步完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施機(jī)制

保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有穩(wěn)定的資金來源。為確保思想政治理論課教學(xué)及社會實(shí)踐活動(dòng)取得成效，國家教育行政主管部門都應(yīng)有一定的經(jīng)費(fèi)給予支持，保證高等職業(yè)院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能正常開展。建議學(xué)校財(cái)務(wù)部門在進(jìn)行經(jīng)費(fèi)列支時(shí)，根據(jù)學(xué)校思政課教學(xué)管理部門的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃，將經(jīng)費(fèi)劃撥，主要用于：一方面用于學(xué)生外出社會實(shí)踐，為思想政治理論課教學(xué)及社會實(shí)踐提供生動(dòng)、豐富的專題資料和典型實(shí)例。另一方面用于社會實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供可靠保障和便利條件，有利于學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動(dòng)；建設(shè)校園文化軟環(huán)境，為教師和學(xué)生提供豐富的教學(xué)輔助資料如影像資料、閱讀材料等，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，積極為提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和理論素質(zhì)創(chuàng)造良好條件。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織，涉及到人力、物力和財(cái)力的組織、協(xié)調(diào)，是一個(gè)相對復(fù)雜的過程，因此，要提高思想政治教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，需要制定一套完成、科學(xué)、可行的管理制度，確保教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。一是要建立鼓勵(lì)學(xué)生參加思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的制度，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)的常規(guī)化、制度化，將開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入到學(xué)校日常教學(xué)管理的范疇，建立實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間最大化、教學(xué)時(shí)間靈活化、教學(xué)效益最大化，使學(xué)生在實(shí)踐中，加深對課堂學(xué)習(xí)的印象，加強(qiáng)對思想政治教育實(shí)踐性教育的理解，領(lǐng)會開展實(shí)踐的意義。

內(nèi)聯(lián)外引，整合資源，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。與學(xué)校所在地博物館、革命紀(jì)念館、風(fēng)景名勝或其他代表性建筑聯(lián)合，充分開發(fā)利用學(xué)校周邊的愛國主義教育和國情教育資源，建立學(xué)生社會實(shí)踐基地，同時(shí)加強(qiáng)與周邊企事業(yè)機(jī)構(gòu)或單位的交流和聯(lián)系，拓展學(xué)生參與社會實(shí)踐的社會空間，把實(shí)踐教學(xué)盡量安排在學(xué)校所在的城市及周邊地區(qū)；本著與理論教學(xué)相適應(yīng)和地理位置就近等原則，并不斷引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的思想政治理論課專業(yè)師資力量，加大思想政治理論課教師培訓(xùn)力度，不斷提高師資水平；兄弟院校之間則應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通，尤其是實(shí)踐教學(xué)的溝通和交流，支持和鼓勵(lì)教師參加各種形式的交流活動(dòng)，做到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源的共享。

（四）完善考評體系，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

對實(shí)踐教學(xué)的考核方式不科學(xué)、不完善，是制約實(shí)踐教學(xué)規(guī)范發(fā)展的重要因素之一，因此，我國高職院校應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的約束機(jī)制和考評機(jī)制。完善的考評體系有利于科學(xué)、準(zhǔn)確的評測出學(xué)生對思想政治理論課程理論知識和實(shí)際操作技能的掌握程度，也有利于教師根據(jù)學(xué)生的評測結(jié)果和學(xué)習(xí)效果、知識漏洞等方面的信息及時(shí)改進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)的方案。在思想政治理論課程的考評體系中，采用理論與時(shí)間相結(jié)合的方式，理論學(xué)習(xí)占一定學(xué)分和分?jǐn)?shù)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占學(xué)分和分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的參與程度、綜合表現(xiàn)以及實(shí)踐單位的反饋情況，重點(diǎn)考察高職學(xué)生參加社會實(shí)踐、日常行為等方面的表現(xiàn)等，從而查漏補(bǔ)缺，有重點(diǎn)的加強(qiáng)實(shí)踐教育。

高職學(xué)生的思想政治理論課程社會實(shí)踐的考核應(yīng)堅(jiān)持結(jié)果考核與過程考核的統(tǒng)一和有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能更全面、更真實(shí)地反映大學(xué)生的社會實(shí)踐成績和思想道德水平。因此，高職院校學(xué)生社會實(shí)踐考核不能只注重社會實(shí)踐報(bào)告和調(diào)查報(bào)告等活動(dòng)的結(jié)果，應(yīng)注重實(shí)踐過程化的考核方式，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中的感受和反思，以及學(xué)生在社會實(shí)踐前期的準(zhǔn)備、實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、言行以及實(shí)踐結(jié)果等，盡量避免用一份調(diào)查報(bào)告、一篇實(shí)踐論文來評價(jià)學(xué)生參與社會實(shí)踐的成績這種簡單化、片面化的做法。

同時(shí)，采用量化考核標(biāo)準(zhǔn)要同時(shí)結(jié)合教師的模糊評價(jià)才能起到真正良好的考核目的，思想政治理論課社會實(shí)踐的評價(jià)體系應(yīng)該是開放性的，即通過高職思想政治理論課實(shí)踐課程的教師根據(jù)對學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的觀察，發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新能力、質(zhì)疑性思維能力等等，應(yīng)該擺脫學(xué)校單一主體對學(xué)生的監(jiān)控和評價(jià)模式，建立學(xué)校、社會與政府多元、統(tǒng)一的課程評價(jià)模式，從而科學(xué)評價(jià)高職院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。

結(jié)束語

我國高等職業(yè)教育的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)模式、教學(xué)方法的出現(xiàn)，高等職業(yè)教育和普通高等教育的區(qū)別將越來越明晰，對兩類人才的培養(yǎng)方式也將有不同的方式，職業(yè)教育將由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向市場主導(dǎo)的就業(yè)模式轉(zhuǎn)變。針對高等職業(yè)院校學(xué)生的思想政治教育也必將有新要求，充分利用社會實(shí)踐，促進(jìn)思想政治教育與環(huán)境影響，完善教學(xué)機(jī)制，提高教學(xué)水平，改善教學(xué)效果，思想政治教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也將為培養(yǎng)職業(yè)型、素質(zhì)型、品德型的“新三型”高級人才做出更大的共享。

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蔡暄（1978-），女，江蘇泰州人，碩士，泰州師范高等?？茖W(xué)校思政部講師，研究方向：馬克思主義中國化。

2012-07-16