張 靜

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系，安徽淮北 235000）

高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在問題及其解決對(duì)策

張 靜

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系，安徽淮北 235000）

職業(yè)教育本身就是就業(yè)預(yù)備教育，這就要求職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在掌握一定會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上更應(yīng)強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)，為社會(huì)輸送實(shí)用型的會(huì)計(jì)人才。論文擬從實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)模式等方面就目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行剖析并提出相應(yīng)對(duì)策。

高職院校；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；問題；對(duì)策

2009年溫家寶總理在湖北考察時(shí)指出“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是面向人人、面向全社會(huì)的教育，要大力發(fā)展”。在當(dāng)前以“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”為培養(yǎng)目標(biāo)下，會(huì)計(jì)專業(yè)作為職業(yè)教育的傳統(tǒng)專業(yè)，其教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

（一）理論脫離實(shí)際。我國社會(huì)變化日新月異，新情況、新問題層出不窮，會(huì)計(jì)理論不斷發(fā)展，隨之國家也必將對(duì)有關(guān)法律法規(guī)特別是會(huì)計(jì)法規(guī)做出重大調(diào)整，但這些新內(nèi)容在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中往往不能及時(shí)引入，用陳舊的理念、過時(shí)的教材、“完美”的設(shè)計(jì)，影響了實(shí)訓(xùn)的可操作性，達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的，影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)的學(xué)生也很難適應(yīng)用人單位需要，造成教育與市場的脫節(jié)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教材過于單調(diào)，缺乏時(shí)效性?，F(xiàn)在社會(huì)上會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材大多是根據(jù)滯后的會(huì)計(jì)理論教材編寫的，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容過于單一，甚至部分內(nèi)容陳舊過時(shí)，不能將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)新發(fā)生的業(yè)務(wù)納入到實(shí)訓(xùn)教材中，在教學(xué)計(jì)劃安排中存在著實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足，將實(shí)訓(xùn)形式化。實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程很少，系統(tǒng)性較差。畢業(yè)生很難見到企業(yè)的真正憑證、賬簿等會(huì)計(jì)資料。

2.取材過于詳實(shí)，缺乏代表性。有些院校為了增強(qiáng)學(xué)生身臨其境的感覺，在沒有進(jìn)行“去粗取精、去偽存真”的分析、加工整理的情況下，將某企業(yè)某一時(shí)期的會(huì)計(jì)資料毫無遺漏地照抄照搬，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中。由于企業(yè)個(gè)體的特殊性，缺乏代表性，可操作性差，使得學(xué)生無從下手。

3.設(shè)計(jì)過于完美，缺乏真實(shí)性。有些實(shí)驗(yàn)資料與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，完全靠幾個(gè)教師憑空編造，業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)的模擬情境過于完美、過于理想化，完全符合教材或財(cái)經(jīng)法規(guī)要求，沒有涉及不真實(shí)的原始憑證、不合規(guī)的處理方法，使學(xué)生在觀念上誤認(rèn)為會(huì)計(jì)的功能主要是核算，輕視審核工作，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督這一重要功能，達(dá)不到真正的實(shí)踐目的。

（二）教學(xué)手段單一。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是將會(huì)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)際的過程，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的保證。目前在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中，實(shí)訓(xùn)教師采用的教學(xué)手段往往比較單一。

1.傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式事倍功半。目前大多數(shù)院校在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，仍以手工實(shí)訓(xùn)為主，設(shè)備簡陋，一般只設(shè)有工作臺(tái)、會(huì)計(jì)工作用辦公用品、檔案柜等基本實(shí)訓(xùn)器材，實(shí)訓(xùn)教材的編寫體系大多是采用模擬某個(gè)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)，直接印好業(yè)務(wù)單據(jù)，讓學(xué)生完成從原始憑證的裁剪粘貼到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制全部過程。這種傳統(tǒng)模式僅能滿足手工實(shí)訓(xùn)要求，且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生疲憊不堪，淡然無味，產(chǎn)生厭倦情緒。實(shí)訓(xùn)中忽略了會(huì)計(jì)信息的分析和利用，競爭激烈的市場環(huán)境下達(dá)不到企業(yè)對(duì)管理型會(huì)計(jì)的要求。

2.封閉式實(shí)訓(xùn)效果不佳。目前，職業(yè)院校比較重視企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠從現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室中掌握手工記賬、電算化實(shí)訓(xùn)等操作要領(lǐng)。但是，職業(yè)院校往往忽視了與外界單位的聯(lián)系，學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)賴以生存的工商管理系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)、稅務(wù)系統(tǒng)等會(huì)計(jì)涉外單位的認(rèn)識(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)室急需對(duì)會(huì)計(jì)外部環(huán)境進(jìn)行模擬，進(jìn)行重塑。

3.手工模擬和電算化模擬未能實(shí)現(xiàn)雙軌并行。會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)都是我們會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。但有些院校在課程設(shè)置上二者卻互不考慮，各走各的路，將手工實(shí)訓(xùn)室和電算化實(shí)訓(xùn)室往往分別設(shè)置、各自管理，并由不同的教師組織實(shí)訓(xùn)，未能將二者結(jié)合起來。造成手工操作與電算化處理人為分離，在手工模擬試驗(yàn)中得出的數(shù)據(jù)未能在電算化軟件的環(huán)境下得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，二者的有機(jī)聯(lián)系及相互印證也沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，以致學(xué)生參加工作后仍需要經(jīng)過較長時(shí)間的適應(yīng)、勝任計(jì)算機(jī)時(shí)代的會(huì)計(jì)工作。

（三）校企缺乏溝通。目前，由于職業(yè)院校、實(shí)訓(xùn)企業(yè)等諸多因素的限制，校外實(shí)訓(xùn)工作名不符實(shí)。

1.職業(yè)院校不重視校外實(shí)訓(xùn)。大部分教師雖具有系統(tǒng)高深的理論知識(shí)，但沒有實(shí)際的企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作不夠了解，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題有時(shí)無法做出正面回答，造成學(xué)校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)需求的脫節(jié)。學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)只把重視停留在口頭上，很少派出教師到市場進(jìn)行調(diào)研，很少了解用人單位需求什么樣的會(huì)計(jì)人員，只是一味地根據(jù)會(huì)計(jì)理論教材盲目組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)，使得校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)有名無實(shí)，導(dǎo)致學(xué)校教育培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才與企業(yè)的需求存在較大差異，進(jìn)入市場不能適應(yīng)用人單位的需求，最終導(dǎo)致一些畢業(yè)生畢業(yè)后不能在本專業(yè)就業(yè)而要改行轉(zhuǎn)入其他領(lǐng)域。

2.企業(yè)單位不愿接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)。出于對(duì)會(huì)計(jì)信息和商業(yè)信息的保密考慮，對(duì)實(shí)習(xí)生封鎖單位大部分賬務(wù)資料，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中諸如網(wǎng)上報(bào)稅、變更工商登記等業(yè)務(wù)，很難實(shí)際接觸并真實(shí)參與，得不到專業(yè)基本操作技能的鍛煉。另外，因?qū)嵙?xí)生操作失誤可能給企業(yè)帶來不必要的經(jīng)濟(jì)損失，也在客觀上使企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)生，而會(huì)計(jì)工作的職業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)市場對(duì)人才的需求，又要求會(huì)計(jì)人員具備一定的職業(yè)判斷力和執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難，已成為不爭的事實(shí)。

二、解決對(duì)策

2008年教育部部長周濟(jì)在職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上提出“學(xué)校圍著市場轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需要轉(zhuǎn)”，“積極推行訂單培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。同時(shí)要特別注重校企合作，探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)新途徑?！睘榇耍岢鲆韵陆鉀Q方案。

（一）開發(fā)實(shí)用型校本實(shí)訓(xùn)教材。在當(dāng)前競爭激烈的就業(yè)形勢下，要保證學(xué)生的穩(wěn)定就業(yè)，就必須實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與市場的無縫對(duì)接。當(dāng)前市場上高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材很少，為了保證教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)院校應(yīng)立足“自編為主，購買為輔”，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)，組織實(shí)訓(xùn)教師和當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)界專家精心編寫系列化的實(shí)訓(xùn)仿真教材。

1.要分崗位編寫實(shí)訓(xùn)教材，采用企業(yè)實(shí)際格式編寫涉及的憑證、賬簿，設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、納稅籌劃、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等實(shí)訓(xùn)科目，業(yè)務(wù)內(nèi)容編列要力求完整充實(shí)，設(shè)計(jì)詳略得當(dāng)、難易適中，要改變目前千篇一律的簡易業(yè)務(wù)，真正編制出適合各崗位工作的模擬實(shí)驗(yàn)資料。

2.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)及時(shí)掌握會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)法規(guī)及相關(guān)制度新變化，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做到實(shí)訓(xùn)資料與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)資料中還應(yīng)設(shè)置少量有問題的原始憑證，如假發(fā)票等，以解決目前模擬實(shí)訓(xùn)重核算、輕審核和監(jiān)督的問題。

（二）建立一體化高仿真實(shí)訓(xùn)室。為了給學(xué)生真正的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，應(yīng)建立集會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、電算化等模塊于一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室。

1.構(gòu)建仿真財(cái)務(wù)內(nèi)部環(huán)境。根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人數(shù)配置足夠數(shù)量的用品用具以及師資，做到每位學(xué)生都有實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。同時(shí)應(yīng)盡量購入最新版全真規(guī)范的憑證、賬簿，一式多聯(lián)的原始憑證，如收據(jù)、發(fā)票等，使學(xué)生能真正接觸到高仿真實(shí)務(wù)資料。將實(shí)訓(xùn)室劃分為若干區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域?yàn)橐粋€(gè)仿真財(cái)務(wù)室，配置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、收入利潤核算、資金核算、往來核算、總賬報(bào)表、稽核等會(huì)計(jì)崗位，并按照財(cái)務(wù)部門內(nèi)部憑證傳遞及內(nèi)部控制的要求對(duì)各個(gè)崗位設(shè)置合適的位置，每個(gè)區(qū)域可按崗位安排學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。

2.構(gòu)建仿真企業(yè)外部環(huán)境。設(shè)置模擬環(huán)境不僅要充分考慮財(cái)務(wù)部門內(nèi)部的工作環(huán)境，而且還要充分模擬企業(yè)外部環(huán)境，在企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的內(nèi)部管理仿真環(huán)境下建立與之相對(duì)應(yīng)的外部模擬環(huán)境。例如，設(shè)立與企業(yè)經(jīng)營必不可少的工商、稅務(wù)、銀行等窗口，從而使學(xué)生能在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室模擬企業(yè)的全部業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生仿佛真正置身于企業(yè)中從事會(huì)計(jì)工作。

3.崗位分工靈活。不同的企業(yè)因規(guī)模、業(yè)務(wù)的不同，在財(cái)務(wù)部門崗位設(shè)置與會(huì)計(jì)制度安排上有不同的要求。學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)模擬不同企業(yè)財(cái)務(wù)部門內(nèi)部崗位分工及制度設(shè)計(jì)，體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位分工的“一人一崗”、“一人多崗”、“一崗多人”等多種形式。

（三）建立固定的實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)是崗前練兵性質(zhì)的綜合性實(shí)訓(xùn)，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。職業(yè)院校要積極聯(lián)系當(dāng)?shù)赜杏绊懙囊?guī)模企業(yè)，建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”模式。

1.積極鼓勵(lì)教師走出校門。從制度上，要支持專業(yè)教師和指導(dǎo)老師定期或不定期到企業(yè)第一線鍛煉，熟悉生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作技巧，改變會(huì)計(jì)教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，切實(shí)提高實(shí)戰(zhàn)能力，以更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)；也可以外聘校外有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)或者注冊會(huì)計(jì)師親臨會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，講解企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐中如何操作以及應(yīng)注意的問題，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

2.積極組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。直接讓學(xué)生到企業(yè)跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，在實(shí)踐中檢驗(yàn)動(dòng)手能力。這樣不但可以讓學(xué)生真正了解會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收、金融等諸多方面的業(yè)務(wù)，還可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，強(qiáng)化了綜合能力和素質(zhì)的鍛煉培養(yǎng)。

［1］ 解嬌娜.高職院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011（5）.

［2］ 呂玉春.會(huì)計(jì)模擬教學(xué)法在職校會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（35）.

［3］ 高德山.就業(yè)教育下中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的思索［J］.新校園：理論版，2010（1）.

G642.44

A

1671-8275（2012）01-0097-02

2011-12-12

張靜（1973-），女，安徽金寨人，淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系工程師。

全 德