張玉明

（南通大學(xué)杏林學(xué)院，江蘇南通 226007）

綜合性普通高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施途徑和保障措施研究

張玉明

（南通大學(xué)杏林學(xué)院，江蘇南通 226007）

高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和緩解就業(yè)壓力的重要途徑，也是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。高校上下需充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性，以正確的創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。綜合性高校構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同層次和學(xué)科門(mén)類實(shí)施分層次的創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃健康發(fā)展需要有四大后盾：以創(chuàng)業(yè)為榮的校園文化，專兼結(jié)合的優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，多方位提供支撐的實(shí)踐基地以及本土化的理論研究。

綜合性普通高校；創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)施途徑；保障措施

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略部署。大學(xué)生是最具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、緩解就業(yè)壓力的重要途徑，又是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然要求和主流方向。在各級(jí)政府的大力支持和引導(dǎo)下，高校創(chuàng)業(yè)教育的局面已初步打開(kāi)。但因尚處起步階段，與當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及國(guó)家的戰(zhàn)略要求相比，創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問(wèn)題急需我們認(rèn)真研究解決，其中包括高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑和保障措施。

一、實(shí)施途徑

1.樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育理念

理念指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐有重要的制約作用。創(chuàng)業(yè)教育在高校能否順利實(shí)施，首先在于該校師生能否充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性，能否樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念。大連理工大學(xué)紀(jì)玉梅的研究表明：學(xué)校管理部門(mén)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的大力扶持是美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育迅猛發(fā)展的重要因素之一，很多美國(guó)高校的管理者都是創(chuàng)業(yè)教育方面的專家。我國(guó)高校管理者需把創(chuàng)業(yè)教育理念貫徹到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，把創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系之中，必需在課程設(shè)置、教學(xué)方法、考評(píng)制度等方面進(jìn)行深層次的改革，而不僅僅是在原有模式的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單添加創(chuàng)業(yè)教育；教師在施教過(guò)程中需把創(chuàng)業(yè)教育理念落實(shí)到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中去，改變以往“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，發(fā)揮他們的主體性，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)提供必要的時(shí)空條件和精神土壤；高校學(xué)生應(yīng)樹(shù)立以社會(huì)責(zé)任為己任的責(zé)任感，改變傳統(tǒng)“找鐵飯碗”的就業(yè)觀，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，積極參加創(chuàng)業(yè)教育課程和實(shí)踐活動(dòng)，把創(chuàng)業(yè)作為一種發(fā)展自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自我的方式，作為一種人生追求。

2.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主渠道，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的最主要的工具和手段，創(chuàng)業(yè)教育要獲得長(zhǎng)足發(fā)展必須進(jìn)行課程體系的構(gòu)建。根據(jù)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，較理想的創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該先設(shè)立幾門(mén)內(nèi)容精練務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)性核心課程，然后再根據(jù)學(xué)校自身情況逐步添加符合自身實(shí)際的課程，必修課和選修課可同時(shí)安排。綜合性高校的學(xué)生層次和專業(yè)類別較多，根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)和不同需求，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)有所區(qū)別，需實(shí)行分層次的創(chuàng)業(yè)教育。

（1）普及性創(chuàng)業(yè)教育

面向所有高校學(xué)生開(kāi)展普及性創(chuàng)業(yè)教育，主要目的是增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和企業(yè)家眼光，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情和潛能，使學(xué)生能更好地適應(yīng)“創(chuàng)新型國(guó)家”的戰(zhàn)略需要。它不應(yīng)該以畢業(yè)后能立竿見(jiàn)影培養(yǎng)出多少個(gè)成功創(chuàng)業(yè)者為榮，更應(yīng)像種下一顆種子，讓它在未來(lái)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，漸漸地在整個(gè)社會(huì)形成一種創(chuàng)業(yè)的氛圍，培養(yǎng)出一代代有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的民眾［1］。由于創(chuàng)立事業(yè)動(dòng)力主要來(lái)自于對(duì)人之存在的意義認(rèn)可，對(duì)自我價(jià)值的定位與追求，所以，“創(chuàng)業(yè)精神”應(yīng)成為核心之課程，“創(chuàng)業(yè)知識(shí)”與“創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”為輔助性課程［2］。而各學(xué)院在具體操作時(shí)又應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重，以期形成各具特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。如理工科及醫(yī)學(xué)類學(xué)生，他們的專業(yè)技術(shù)功底深厚但人文素養(yǎng)較弱，在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)著重培養(yǎng)他們?nèi)绾伟褎?chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)物、把專利技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的能力，提高其科技創(chuàng)新能力，同時(shí)應(yīng)安排一定課時(shí)的人文課程彌補(bǔ)其人文素養(yǎng)的不足。

（2）專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育

專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育是在普及性教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需求在一些專業(yè)一些學(xué)生中繼續(xù)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)的關(guān)鍵課程：創(chuàng)業(yè)管理。這些專業(yè)和學(xué)生應(yīng)該包括經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的學(xué)生以及其它專業(yè)中有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，短期內(nèi)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育的目的是幫助創(chuàng)業(yè)者改進(jìn)新創(chuàng)企業(yè)的前期管理，提升創(chuàng)業(yè)技能和企業(yè)管理技能，控制和降低新創(chuàng)企業(yè)破產(chǎn)倒閉的風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。目前，一些高校設(shè)置的“創(chuàng)業(yè)管理”課程，是從商學(xué)院的“企業(yè)管理”轉(zhuǎn)變而來(lái)的，這類課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)是培養(yǎng)白領(lǐng)，用北航創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、原恒基偉業(yè)副總經(jīng)理范坤芳的話來(lái)講，“傳遞出的更多的是如IBM、惠普等大企業(yè)‘兵團(tuán)式’的作戰(zhàn)原則、作戰(zhàn)方法，而實(shí)際上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在小企業(yè)，因此，創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)圍繞‘如何創(chuàng)辦你的小企業(yè)’開(kāi)設(shè)，講小企業(yè)的生存之道、發(fā)展之道、壯大之道”，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)中小微型企業(yè)的創(chuàng)立者。

3.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重要途徑。（1）依托創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生科技“奧林匹克”，近幾屆中，每屆參賽高校都在300所以上，實(shí)際上，它已成為促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效方式和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要途徑。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中，學(xué)生經(jīng)過(guò)組隊(duì)、選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)以及答辯等階段的訓(xùn)練，能夠獲得寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在模擬實(shí)戰(zhàn)中深化創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力，磨練創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。（2）社會(huì)調(diào)研與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)大學(xué)生知識(shí)深化和能力強(qiáng)化，對(duì)拓寬專業(yè)口徑和就業(yè)渠道，適應(yīng)社會(huì)需求具有良好效果［3］45?？梢杂杏?jì)劃有目的的組織學(xué)生到農(nóng)村、醫(yī)院、工業(yè)園區(qū)、科技園等實(shí)地參觀考察，使他們了解市場(chǎng)，了解社會(huì)，增加感性認(rèn)識(shí)并深化理性認(rèn)識(shí)；又如針對(duì)創(chuàng)業(yè)熱點(diǎn)及相關(guān)經(jīng)濟(jì)環(huán)境開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，在調(diào)研中了解實(shí)際并進(jìn)行自我教育，更理性地修正其創(chuàng)業(yè)目標(biāo)［4］。（3）以大學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。如創(chuàng)業(yè)論壇，可借鑒北航等院校的做法，學(xué)校利用各種社會(huì)資源和校友網(wǎng)絡(luò)，凝聚一批具有豐富創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士，通過(guò)聘任講座教授或兼職講師等形式，形成一種穩(wěn)定的、在校園里常設(shè)的創(chuàng)業(yè)論壇機(jī)制，并使之成為高校創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)組成部分。又如創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，類似于創(chuàng)業(yè)者俱樂(lè)部，是準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生之間交流、溝通和學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生可以在這個(gè)組織里學(xué)習(xí)、積累和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)。但它不是簡(jiǎn)單的學(xué)生社團(tuán)，需要社會(huì)各界的支持和聯(lián)動(dòng)。要通過(guò)一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)把企業(yè)、科技園、孵化器以及政府有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)聯(lián)系在一起，爭(zhēng)取獲得他們的支持和參與。

二、保障措施

1.營(yíng)造“以創(chuàng)業(yè)為榮”的校園文化氛圍

校園文化是“校園內(nèi)所呈現(xiàn)的一種特定的文化氛圍，它是以校園內(nèi)生活成員為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。”［5］64它是學(xué)校發(fā)展的靈魂所在，對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展有著直接而深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)定期開(kāi)展講座、論壇、張貼標(biāo)語(yǔ)等提高師生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，廣泛宣傳畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀，形成尊重創(chuàng)業(yè)者、以創(chuàng)業(yè)為榮的價(jià)值觀。高校的創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是培育幾個(gè)創(chuàng)業(yè)者，更重要的是培育創(chuàng)業(yè)精神、觀念和氛圍，讓學(xué)生在以創(chuàng)業(yè)為榮、通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自己人身價(jià)值的觀念氛圍中成長(zhǎng)。

2.打造專兼職結(jié)合的優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)

目前普通高校的創(chuàng)業(yè)教育師資主要依靠的是商學(xué)院從事企業(yè)研究的教師和學(xué)生工作系統(tǒng)的輔導(dǎo)員，他們普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)只能紙上談兵，不能滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求。根據(jù)國(guó)內(nèi)外高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施需要組建一支專兼職相結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)：（1）通過(guò)有力措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究，培育專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師；（2）聘請(qǐng)社會(huì)上既有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，又有較高理論水平的成功企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)管理類專家、工程技術(shù)類專家、政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)的專家、孵化器的管理專家、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。北航以“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的名義組建了這樣一支隊(duì)伍，實(shí)踐證明這些兼職教師的講授貼近實(shí)際，深受學(xué)生歡迎。（3）鼓勵(lì)專業(yè)課教師學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)在專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.構(gòu)建多方位的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

高校要充分整合利用企業(yè)和社會(huì)資源，通過(guò)多種形式建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和大學(xué)生科技成果孵化基地，促進(jìn)高校的創(chuàng)業(yè)教育脫離“課堂上籌融資、黑板上做營(yíng)銷、屏幕上辦企業(yè)”的紙上談兵階段，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。當(dāng)前很多高校學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、計(jì)算機(jī)技能大賽等各類競(jìng)賽，并取得了優(yōu)秀的成績(jī)。但絕大多數(shù)學(xué)生競(jìng)賽結(jié)束后就把作品束之高閣，沒(méi)有把科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和學(xué)校應(yīng)聯(lián)合成立專門(mén)的工作小組，為具有良好實(shí)用價(jià)值的科技成果配備所需要的指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，幫助、指導(dǎo)學(xué)生把科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，同時(shí)進(jìn)入到科技園的孵化器或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4.加強(qiáng)本土化的理論研究

目前，我國(guó)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭，但與美國(guó)相比，在創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議和創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊的建設(shè)方面，從事創(chuàng)業(yè)研究的學(xué)者培養(yǎng)方面，以及相應(yīng)研究成果等方面我國(guó)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面，必需大力加強(qiáng)。由于微小型企業(yè)對(duì)環(huán)境的依賴性較強(qiáng)，其創(chuàng)業(yè)者更需要本土化的理論指導(dǎo)和幫助，所以創(chuàng)業(yè)教育工作者必需從本土創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用型研究成果中吸取營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)注重吸收國(guó)際上先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理論研究成果。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育模式研究、創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)體系研究、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究、創(chuàng)業(yè)教育支撐體系研究等，形成一批具有專業(yè)性、本土性、前沿性和實(shí)用性的創(chuàng)業(yè)研究成果，以夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容基礎(chǔ)。

［1］張曄.中美高校創(chuàng)業(yè)教育的模式比較［D］.大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，2010.

［2］席升陽(yáng).我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐研究［D］.武漢：華中科技大學(xué)，2007.

［3］肖儀毅，陳曉，錢(qián)建平.創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育的重要課題［J］.云南教育，2001，19（27）.

［4］朱興國(guó).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式探索［D］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2005.

［5］崔東云.對(duì)新時(shí)期校園文化建設(shè)的思考［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2005（7）.

G649.21

A

1671-8275（2012）01-0076-02

2011-11-14

本文系2010年南通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研究課題“南通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：10CYC04）階段性研究成果。

張玉明（1981-），女，江蘇南通人，南通大學(xué)杏林學(xué)院講師。研究方向：學(xué)生思想政治教育。

華 東