董 鳳，陳新華，石柏勝，李 杰

（1.淮北職業(yè)技術學院，安徽淮北 235000；2.淮北市社科聯，安徽淮北 235000）

·哲學與思想政治教育研究·

市情教育融入高校思想政治教育的必要性及途徑探析
——以淮北職業(yè)技術學院為例

董 鳳1，陳新華2，石柏勝1，李 杰2

（1.淮北職業(yè)技術學院，安徽淮北 235000；2.淮北市社科聯，安徽淮北 235000）

市情教育是高校思想政治理論課的重要組成部分，它是幫助大學生確立社會主義核心價值觀的重要途徑，是大學生思想政治教育的應有之義，是培養(yǎng)大學生愛國主義情懷的重要抓手。高校教師要樹立正確的指導思想，運用多形式、多途徑開展市情教育，堅持歷史的、發(fā)展的、全球的觀點分析市情，將市情教育與國情教育、省情教育、地域文化的弘揚結合起來。這對幫助大學生樹立正確的理想信念和科學的世界觀、人生觀、價值觀，提高思想政治理論課的實效性具有重要意義。

市情教育；融入高校；思想政治教育；必要性；途徑

學校是培養(yǎng)人才的重要陣地，學校思想政治教育成功與否直接關系到培養(yǎng)什么樣的人，關系到二十一世紀中國的面貌，關系到我國社會主義現代化建設戰(zhàn)略目標能否實現。鑒于此，當前和今后一個時期，高校思想政治教育要堅持不懈地用馬克思列寧主義、中國特色社會主義理論體系武裝大學生，深入開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育；開展中國革命、建設和改革開放的歷史教育；開展基本國情和形勢政策教育；開展科學發(fā)展觀教育、愛國主義教育等。高校思想政治教育要以學生全面發(fā)展為目標，深入進行思想政治教育，引導大學生勤于學習、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。而市情教育則有機滲透、融合、貫穿和體現了這些教學要求。加強市情教育是落實大學生思想政治教育目標和教學內容的必然選擇。

一、市情教育融入大學生思想政治教育的必要性

（一）市情教育是幫助大學生確立社會主義核心價值觀的重要途徑

市情是指一個城市的基本情況，包括社會制度、歷史情況、地理環(huán)境、人口狀況、經濟文化發(fā)展水平等。我們要進行市情教育是指運用科學的縱橫對比的方法研究此城市歷史、政治、文化、人口、自然、經濟、社會制度等基本情況的教育。從市情教育的內容看，它是大學生思想政治教育的重要組成部分，特別是對學生進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、社會理想教育，都離不開市情教育。市情教育是從學生的思想和生活實際出發(fā)，用生動典型事例、喜聞樂見的形式，進行潛移默化的價值引導，增強吸引力、說服力和親和力，使社會主義和諧價值體系真正成為學生樹立遠大理想、立志成才、服務祖國的強大精神動力。

（二）市情教育是大學生思想政治教育的應有之義

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學生的必修課程，在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，具有不可替代的重要作用。當前和今后一個時期，要對大學生著重進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗教育；進行我國改革開放和社會主義現代化建設的形勢、任務和發(fā)展成就教育；進行黨和國家重大方針政策、重大活動和重大改革措施教育；進行當前國際形勢與國際關系的狀況、發(fā)展趨勢和我國的對外政策、世界重大事件及我國政府的原則立場教育等。市情教育從基本層面來看，屬于形勢和政策教育的國內部分。但從更深層面來分析，當今世界經濟全球化、政治多極化、文化多元化趨勢越來越突出，世界的聯系越來越緊密，它又無時不和整個世界相聯系，又屬于形勢和政策教育的國際部分。市情教育是形勢與政策教育地方化的體現，是大學生思想政治教育的應有之義。

（三）市情教育是培養(yǎng)大學生愛國主義情懷的基本途徑

大學生思想政治課教學貫穿的一條主線和紅線是對學生進行愛國主義教育。前蘇聯教育家加里寧說：“關于愛國主義教育，是從深入認識自己的故鄉(xiāng)開始的?！保?］愛國主義是人們對自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統(tǒng)一。每一個愛國者都會把“保我國土”、“愛我家鄉(xiāng)”、“維護祖國領土的完整和統(tǒng)一”作為自己的神圣使命和義不容辭的責任。愛國主義的基本要求告訴我們，愛國主義必須體現在熱愛家鄉(xiāng)、熱愛骨肉鄉(xiāng)親之中，而這正是市情教育的基本內容。了解、掌握基本的市情，特別是基本的優(yōu)勢市情、結合親近家鄉(xiāng)的實踐活動，大學生可以充分感受家鄉(xiāng)壯麗的河山、豐富的資源、優(yōu)美的環(huán)境、嶄新的面貌、蓬勃發(fā)展的經濟政治和社會文化生活。家鄉(xiāng)的山水草木、風土人情、人文歷史等都會給學生留下深刻印象，都能激發(fā)他們的鄉(xiāng)土之情。這將有利于他們更直觀、更直接地認識和理解國情，更加熱愛我們的祖國。

二、市情教育融入大學生思想政治教育的途徑

市情教育更多地著眼和服務于“身邊事”，更具實踐性、操作性、可接受性和可行性，更便于學生認知和感受社會，更利于學生從事社會實踐，更益于學用結合，提高學生處理問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣。從這個意義上來說，強化市情教育就成為提高思想政治理論課教學效果的重要途徑。市情教育融入大學生思想政治教育的途徑如下。

（一）教師要樹立正確的指導思想，具有深厚的市情教育理論功底

市情教育堅持以馬克思主義為指導，沒有正確的指導思想，我們的教育就會迷失方向，指導思想出了問題，什么樣的教育都會出問題，這是我們在市情教育的過程中必須重視的首要問題。在教學中，教師必須端正指導思想，講授觀點要做到“不出軌”、“不越軌”，堅持正面引導和教育為主。與此同時，教師必須具有深厚的理論功底。正確的理論是客觀規(guī)律的科學總結，是經過實踐檢驗了的真理。理論的欠缺會使我們的教育捉襟見肘，出問題、鬧笑話，甚至出現重大失誤。這就要求思想政治課教師必須加強理論學習，提高自身的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師自身要不斷解放思想、實事求是、與時俱進，理論聯系實際，立足市情現實，明城市發(fā)展目標，積極參與決策咨詢和申報研究課題，找出地方存在的矛盾和問題，增強認識，樹立信心，認真進行研究。

（二）堅持歷史的、發(fā)展的、全球的觀點分析市情，將市情教育與國情教育、省情教育、地域文化的弘揚結合起來

市情在歷史的演變中呈現，每個市區(qū)都因歷史的變遷發(fā)展而具有各自不同的特點與現狀，不能割斷歷史孤立地分析市情。市情源自歷史，是客觀現實的，同時它又不是僵化封閉的，而是不斷發(fā)展的。我們要用發(fā)展的、前瞻的觀點去認識它，用正確的政策和積極的工作促進它的變化發(fā)展。市情的變化也是省情的變化、國情的變化，是國內國際形勢與政策的變化。因而，市情教育應和省情教育、國情教育實現有機結合和互補。此外，由于市情實際上是全市眾多地域情況的概括和總結，所以市情教育離不開地域文化，應從故土家園的歷史積淀和時代變遷中挖掘市情教育的亮點。以淮北市為例，改革開放以來，東部沿海地區(qū)和西部地區(qū)在國家政策的優(yōu)惠下相繼得到了較大較快的發(fā)展，淮北作為中部煤炭城市之一，也獲得了飛快的發(fā)展。最近幾年來，伴隨著淮北人的憂樂情懷和覺醒，國家“中部崛起”戰(zhàn)略得以實施，淮北人搶抓機遇，“全國文明城市”的建設、富民強市戰(zhàn)略的提出、解放思想大討論的開展、“2256”工程和“走出去戰(zhàn)略”的進一步實施，相城熱土正洋溢著青春的生機和活力?；幢钡赜蛭幕厣r明，以淮海戰(zhàn)役雙堆集烈士陵園為例，雙堆集地區(qū)殲滅戰(zhàn)，是中國人民解放戰(zhàn)爭史上光輝的一頁。老一輩革命家、軍事家的豐功偉績，廣大指戰(zhàn)員前赴后繼、同仇敵愾、團結一心、浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概和民族犧牲精神，千百萬人民群眾全力支援前線的巨大貢獻，彪炳千秋！那斗志昂揚、強烈的愛國主義精神，可謂崇高而悲壯，折射出“心憂天下，敢為人先，百折不撓，兼收并蓄”的淮北文化精髓，是淮北地域文化的典型代表之一。又如臨渙古城墻、淮北古茶鎮(zhèn)、隋唐古運河遺址、淮北梆子戲、淮北影視文化、口子酒和煤炭產業(yè)等。凡此種種，共同匯合成博大精深的相城文化。在講述淮北市情時，應聯系科學發(fā)展觀在淮北的理論與實踐，聯系全球化浪潮下淮北在國際上的地位和影響力，聯系淮北企業(yè)國際化戰(zhàn)略（包括金融危機的沖擊）等來談，不能只局限于淮北本土、甚至是局部的考察和分析，應該從更宏觀的國情、市情的時代大背景下審視淮北的發(fā)展，堅持用歷史的、發(fā)展的、全球的觀點來分析市情，從縱向和橫向比較的角度有的放矢地進行講授。

（三）運用多形式、多途徑開展市情教育

首先，在教學計劃和教學內容安排上，在每學期思想政治理論課教學要點的基礎上增設市情教育專題，把它納入思想政治課教學計劃。實質上這是對原有教育思路的進一步深化與拓展，尤其是對中共中央、國務院2004年出臺的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》所框定的內容體系的深化與提升?，F在每學期教育部下發(fā)的思想政治課教學要點沒有市情教育的內容，因為市情教育各市情況不一，只能由教師自行聯系實際把握，這顯然力度不夠，明顯有被淡化的傾向。因此，教師在教學實踐中要把市情滲透到大學生思想政治教育的各項內容體系之中，抓住精髓，在思想政治理論課、專業(yè)課程及各類思想政治教育活動中，強化市情教育。教師在進行每個專題講授時，可以根據情況有機滲透市情教育內容。譬如，講授全國“兩會”、黨代會專題時，就可聯系地方“兩會”和黨代會實際；講授“三農”專題或新農村建設專題時，聯系本市“三農”實際和破解“三農”問題的舉措，等等。在對思想政治理論課進行考查時，市情考題要占到一定的比例。其次，在教材建設上，各地主編的《形勢與政策》教材要增加市情教育的內容，可以在教材中設立專門的章節(jié)，或者在教材中作為附錄或參考文獻供學生課后閱讀；也可以另行編寫市情教育小冊子或相關講義分發(fā)給學生課外自學。再次，高校應充分地利用各種輿論工具和手段，如互聯網、校園網、宣傳欄、黑板報、圖片展覽、校報（刊）、《時事報告》雜志（大學生版）、校園廣播站、專題講座、報告會等，全方位、多渠道、多側面向學生宣講市情；也可通過布置學生課后收聽、收看市級電臺和電視臺節(jié)目、假期進行市情調研等形式加強市情教育；還可以通過開展征文活動激發(fā)學生把握市情的積極性和興趣。譬如，在學生中開展聯系家鄉(xiāng)和市情談改革開放三十年巨變、新中國成立60周年輝煌成就征文、組織學生參加淮北“解放思想大家談”活動、向市委市政府建言獻策等。

三、市情教育融入大學生思想政治教育應注意的幾個問題

（一）抓住市情教育融入大學生思想政治教育的切入點

找不到切入點，難以發(fā)揮市情教育在大學生思想政治教育中的作用，導致師生找不到參與淮北建設的“興奮點”，一定程度上影響了他們投身淮北建設大潮的積極性。為此，市情教育也要堅持“三貼近”原則，力求融入師生生活、學習、工作，乃至學校改革、建設、發(fā)展的各個方面。

（二）抓住不同時期市情教育的側重點

市情具有動態(tài)發(fā)展變化的屬性，這決定了市情教育的內容不是一成不變的，而是每個時期都有不同的側重點。這就要求大學生思想政治教育與市委、市政府“步調”協調，貫徹市委會議精神，落實科學發(fā)展觀。實現更快更好發(fā)展淮北和構建和諧淮北的兩大任務，是今后一個時期淮北市高校開展市情教育的重中之重。教師只有抓住側重點，才能“有的放矢”地實施市情教育。

（三）喚起學生的學習興趣

市情教育教學內容，大多是通過情景導入、情景分析和情景回歸這樣三步驟，把知識和生活聯系在一起呈現出來。這樣，我們的教育教學就必須從課堂和書本中走出來，先去關注社會生活。以生活為中心進行教學，不僅使書本知識變活，而且使師生視野開闊，使學生明確學習的目的和意義，引發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。在課外，教師要指導學生開展各種活動，如“主題性教育活動”、“研究性教育活動”，讓學生融入家庭、融入社區(qū)，去觀察、去感受、去分辯，以汲取有益的思想和知識。市情教育要源于生活并服務于生活，不能脫離生活而去學習死的知識。

（四）應注意知識的踐行

思想政治理論課教學的本質不僅要注重知識的傳授講解，而且更注重學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和學生正確情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。學生學習市情知識，主要在于培養(yǎng)他們的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)樂于奉獻和艱苦奮斗的精神。而提高這些政治素養(yǎng)，關鍵在于踐行。因此，知識必須應運用于生活，知識必須回歸生活，要合乎生活邏輯。這里的回歸，不只是簡單傳統(tǒng)的完成作業(yè)，而是更為廣泛地參與現實的社會生活，包括各類實踐活動、研究性學習等。所以，只有真實的才是富有生命力的。

（五）建立和完善市情資料庫

高校掌握的市情資料匱乏，易導致市情教育力不從心，建立和完善高校市情資料庫勢在必行。高校要加大對市情資料庫的投入和建設力度，要落實市情圖書資料的專項購買費用，最好安排專門的場地設立“市情資料庫”或“市情資料室”，實現市情資料信息網絡化。要委以專人及時收集和整理最新、最深刻的市情研究資料，并把它們補充進市情資料庫。納入資料庫的信息，不但要包羅萬象，成系列、上規(guī)模，還要力求全面、生動、詳盡。

（六）建立一支過硬的市情教育隊伍

目前，各高校普遍缺乏一支過硬的市情宣講隊伍，缺乏專職人員做好市情資料收集和研究工作。不能及時向師生全面、透徹、生動地宣講市情信息，就難以滿足師生了解市情的迫切需要。高?？梢詫W校名義或者掛靠院系成立“市情教育研究小組”，組建市情教育人才庫，成員應包括思想政治理論課教師，還可聘請市社科聯、講師團、宣傳部門的專家學者擔當顧問。

［1］ 加里寧.論共產主義教育和教學［M］.陳昌浩，沈穎，譯.北京：人民教育出版社，1957.

［2］ 中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知（教社政［2004］13號）［EB／OL］.［2011-09-26］.http.／／www.moe.edu.cn／edoas／／websitel8／43／info34043.htm.

［3］ 楊云龍.市情與市情研究［J］.中共太原市委黨校學報，2006（1）.

G641

A

1671-8275（2012）01-0001-03

2011-12-26

本文為2011年安徽省社科聯資助立項課題“把市情教育融入大學生思想政治教育的思考與探索”（項目編號：A2011044）階段性研究成果。

董鳳（1966-），女，安徽淮北人，淮北職業(yè)技術學院思政部主任、副教授，淮北師范大學在讀碩士。研究方向：馬克思主義基本原理。陳新華（1962-），男，安徽濉溪人，淮北市市委宣傳部副部長、市社科聯主席。石柏勝（1970-），男，安徽淮南人，淮北職業(yè)技術學院教授。李杰（1967-），男，安徽淮北人，淮北市社科聯高級農藝師。

風 清