周 璞

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南，長沙410208）

淺談基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新教育工作開展

周 璞

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南，長沙410208）

在知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，在建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求下，創(chuàng)新意識必將成為公民的基本素質(zhì)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才則是時(shí)代賦予學(xué)校教育的重要?dú)v史使命。本文在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，綜合論述在基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、定位和實(shí)施情況。

基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教育 教育定位 教育環(huán)境

2011年，湖南省創(chuàng)造學(xué)會組織專家組在省內(nèi)選擇了16所以創(chuàng)新教育為辦學(xué)特色的中小學(xué)校進(jìn)行了深入調(diào)研。通過深入調(diào)研，我們了解到在一段時(shí)間以來，各校都圍繞著創(chuàng)新教育，結(jié)合本校實(shí)際情況，進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，對構(gòu)建創(chuàng)新教育體系，推動我國創(chuàng)新教育實(shí)施與發(fā)展起了重要的作用。在調(diào)研過程當(dāng)中，我們同時(shí)也實(shí)際觀察到，目前創(chuàng)新教育在基礎(chǔ)教育階段定位不清晰，造成實(shí)踐過程中出現(xiàn)偏差和錯誤，以及體制的瓶頸讓創(chuàng)新教育在開展過程中面臨諸多尷尬等等，本文將就基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新教育如何開展，從內(nèi)涵、定位、實(shí)施以及環(huán)境等方面做一些論述。

1.創(chuàng)新教育的意義內(nèi)涵及其定位

1.1 創(chuàng)新教育的意義

中國社會從上世紀(jì)九十年代開始強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，這一時(shí)間段是中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)走強(qiáng)，中國經(jīng)濟(jì)全面融入世界經(jīng)濟(jì)的階段。當(dāng)時(shí)江澤民總書記就指出：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力。”在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)創(chuàng)新、管理體制創(chuàng)新已經(jīng)成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，創(chuàng)新是中國經(jīng)濟(jì)優(yōu)化結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，實(shí)現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的根本。對于當(dāng)下世界，創(chuàng)新具有著戰(zhàn)略性的意義。我國的十二五規(guī)劃明確提出要把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為科技發(fā)展的戰(zhàn)略基點(diǎn)和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式的中心環(huán)節(jié)。

實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會的創(chuàng)新發(fā)展要依靠人才；創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要依靠教育；提高全民族的創(chuàng)新意識要依靠教育去普及；要讓創(chuàng)新意識深入人心，逐漸成為一種民族素質(zhì)，個(gè)人品格，就必須從基礎(chǔ)教育階段開始造就。創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，社會對教育提出的新要求。

1.2 創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。其核心是在普及九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。

創(chuàng)新教育中，“創(chuàng)新”的含義是指通過對中小學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新事物和新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

1.3 創(chuàng)新教育的定位

首先，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一部分。全國教育工作會議頒布的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確，創(chuàng)新教育不離開素質(zhì)教育另起爐灶，另搞一套，創(chuàng)新教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高全民族創(chuàng)新素質(zhì)為目的。創(chuàng)新教育把素質(zhì)教育推上了一個(gè)新臺階，是實(shí)施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育的“抓手”，帶動素質(zhì)教育的方方面面。要真正貫徹實(shí)施素質(zhì)教育，就要在教育觀念、教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法上積極創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)。其次，從認(rèn)識和目標(biāo)兩個(gè)重要角度來看基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)新教育的定位。其一，從認(rèn)識上，創(chuàng)新教育具有全體性、全域性、全面性。即應(yīng)每一門學(xué)科都要參與，面對全體學(xué)生施教，并且應(yīng)該貫穿于課堂、課外和日常教育等方面。其二，從目標(biāo)上，基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新教育要為學(xué)生未來的持續(xù)性創(chuàng)新打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意志以及創(chuàng)新的思維方式。

總之，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)為目的，具有全面性、全域性和普及性的素質(zhì)教育。

2.創(chuàng)新教育的探索與實(shí)踐

創(chuàng)新教育受到國家和各級教育部門的高度重視，各級各類學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教育得到了政策和財(cái)政的大力支持。此次被調(diào)研的十六所創(chuàng)新特色學(xué)校，他們結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際情況，緊緊圍繞創(chuàng)新教育，進(jìn)行了開拓性的嘗試和探索，由此展開了一系列的工作，總結(jié)了寶貴經(jīng)驗(yàn)，并將一些好的活動項(xiàng)目長年堅(jiān)持，不斷優(yōu)化。

2.1 每一所學(xué)校都積極參加各級各類的創(chuàng)新、創(chuàng)造比賽。在十六所學(xué)校當(dāng)中，有十二所學(xué)校常年參加全國青少年科技創(chuàng)新大賽、明天小小科學(xué)家、宋慶齡全國少年發(fā)明獎等國內(nèi)創(chuàng)新發(fā)明大賽，還有學(xué)校率隊(duì)參加了2010國際可持續(xù)發(fā)展奧林匹克競賽。

2.2 開發(fā)特色校本課程，把創(chuàng)新教育納入課程體系。十六所學(xué)校當(dāng)中，有兩所高級中學(xué)建立了立體課程體系，將課程設(shè)置為學(xué)科課程、活動課程和校本課程三類，并將課型設(shè)為必修課、限修課和任選課三類，再將課程與課型相結(jié)合。還有三所學(xué)校編撰了《小學(xué)生實(shí)用發(fā)明技法》、《創(chuàng)造與發(fā)明》、《勞技與創(chuàng)新》等校本教材。

2.3 廣泛參與交流活動。成立各類中小學(xué)生發(fā)明協(xié)會，并以學(xué)會的形式參加國內(nèi)國外有關(guān)創(chuàng)新教育的交流活動，并在校內(nèi)創(chuàng)建科技創(chuàng)新素質(zhì)教育平臺，建立科技創(chuàng)新孵化工作室，引導(dǎo)和支持學(xué)生將創(chuàng)意立項(xiàng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)物成果。

2.4 注重教學(xué)研究，學(xué)校積極構(gòu)建創(chuàng)新教育評價(jià)體系，鼓勵和支持教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的理論和實(shí)踐研究。

3.創(chuàng)新教育實(shí)踐過程中的一些反思

在此次創(chuàng)新教育調(diào)研過程當(dāng)中，校方以資料和成果展示為主要展現(xiàn)方式，仔細(xì)觀察陳列室的成果展示標(biāo)識卡，會發(fā)現(xiàn)這些創(chuàng)新特色學(xué)?；径寂溆幸幻Y深科學(xué)教師，而這些展示的作品全部都源自這一名科學(xué)教師的指導(dǎo)；調(diào)研過程中，極少見到學(xué)校有關(guān)于創(chuàng)新教育課題研究和論文撰寫的資料，我們也沒有能深入到課堂和學(xué)生當(dāng)中，有關(guān)于課堂教學(xué)中是否注入了創(chuàng)新意識和思維培養(yǎng)，還有待下一次的考察。通過調(diào)研，我們可以了解到，目前創(chuàng)新教育的工作開展情況與創(chuàng)新教育的初衷和定位存在一定偏差，以下幾個(gè)方面值得反思：

3.1 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)為目的的素質(zhì)教育，應(yīng)惠及所有學(xué)生，拒絕特長教育。但是目前并沒有一個(gè)好的載體，去實(shí)現(xiàn)在全體學(xué)生中鋪開創(chuàng)新教育。所以，引進(jìn)和開發(fā)好的項(xiàng)目是一個(gè)關(guān)鍵。

3.2 創(chuàng)新教育不等同于創(chuàng)造教育。創(chuàng)新教育是應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求而提出來的，不是單一的教育方法改革和教育內(nèi)容增減，它是教育功能的重新定位，是教育在系統(tǒng)上的全方位創(chuàng)新。目前，創(chuàng)新教育的重點(diǎn)不僅實(shí)在操作層面上的小發(fā)明、小制作，或者在學(xué)科教學(xué)中僅僅培養(yǎng)發(fā)散思維能力，它更注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及研究適宜創(chuàng)新人才成長的環(huán)境問題。

3.3 創(chuàng)新教育具有全域性，面向所有學(xué)科，所有的教師都應(yīng)是創(chuàng)新教育的參與者，創(chuàng)新教育不應(yīng)是個(gè)別科學(xué)教師孤軍作戰(zhàn)，應(yīng)該培養(yǎng)更多的年輕的科學(xué)教師，同時(shí)也應(yīng)該在所有學(xué)科教師中進(jìn)行創(chuàng)新教育的培訓(xùn)和再教育。

3.4 創(chuàng)新教育目前仍處在一個(gè)發(fā)展的初級階段，理論體系建設(shè)對發(fā)展起著重要作用，需要廣大一線教師積極進(jìn)行理論研究，多出理論成果。

4.政策引導(dǎo)和支持將對創(chuàng)新教育的未來起決定性作用

創(chuàng)新教育要徹底落實(shí)下來，將在整個(gè)教育體系中產(chǎn)生一次多米諾骨牌效應(yīng)，從學(xué)校管理體制、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)評價(jià)體系都必然發(fā)生一系列的改變。這個(gè)過程不會很迅速，需要逐步的轉(zhuǎn)變，如果追求速度，勢必會造成整個(gè)教育的無所適從。但是一個(gè)漫長的過程中，如果沒有堅(jiān)定的政策引導(dǎo)，創(chuàng)新教育就很容易邊緣化。所以，政策對創(chuàng)新教育的未來所起的作用是決定性的。

Discussion on the Inmovation Education in the stage of Education

ZHOUPu
（H unan Indust ryPol yt echni c,Changsha41008,H unan）

In t hebackground ofknowl edgeeconom y,i n t heconst ruct i on ofan i nnovat i vecount ryrequi rem ent,consci ousnessofi nnovat i on wi l lbecom e t heci t i zens'basi cqual i t i es.Cul t i vat i on ofi nnovat i vet al ent si sendowed i n schooleducat i on t hei m port anthi st orym i ssi on.In t hi spaper,on t hebasi soft horough i nvest i gat i on,com bi ned wi t h t heact ualsi t uat i on,com prehensi veexposi t i on att hest ageofbasi ceducat i on,t hei nnovat i on educat i on connot at i on,ori ent at i on and i m pl em ent at i on aret al ked about.

basi ceducat i on;i nnovat i veeducat i on;educat i on ori ent at i on;educat i on envi ornm ent.

G64

A

1671-5004（2012） 01-0095-02

2011-11-26

周 璞（1981- ），女，湖南湘潭人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：教育管理。