張改鳳，林彥虎

（西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶400715）

高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，對(duì)我國高校學(xué)生素質(zhì)的提高發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，必須要加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)的重要性

高校思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展和素質(zhì)的全面提高起著重要作用。當(dāng)前，加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)是全面貫徹落實(shí)黨的十七大教育方針的重要舉措。

首先，貫徹落實(shí)黨和國家教育方針以及保證人才培養(yǎng)的社會(huì)主義方向要求高校思想政治理論課需加強(qiáng)實(shí)效性建設(shè)。黨的十七大報(bào)告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育優(yōu)先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！保?］可見，黨和國家明確規(guī)定了我國教育的目標(biāo)和人才素質(zhì)的要求，即“德育優(yōu)先”和“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這一規(guī)定使高校對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)提出了新的更高要求，亦對(duì)思想政治理論課建設(shè)提出了更高要求，只有切實(shí)提高高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)才能從根本上實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

其次，高校推進(jìn)素質(zhì)教育和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的緊迫性要求高校思想政治理論課要加強(qiáng)實(shí)效性建設(shè)。當(dāng)今時(shí)代，國與國之間的競爭歸根到底是以經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭，一國綜合國力的強(qiáng)大是靠人才來推動(dòng)的。對(duì)此，各國都非常重視人才素質(zhì)的培養(yǎng)。人的素質(zhì)一般包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、生理心理素質(zhì)等。江澤民同志強(qiáng)調(diào)：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂?！保?］很顯然，思想政治素質(zhì)不僅是大學(xué)生全面發(fā)展的重要的內(nèi)容之一，也是大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的根本保證。沒有良好的思想政治素質(zhì)做基礎(chǔ)，其他素質(zhì)無從談起。

最后，黨和國家對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的迫切需要要求高校思想政治理論課要加強(qiáng)實(shí)效性建設(shè)。當(dāng)前，隨著世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和思想多元化的發(fā)展，促使各國不得不對(duì)其人才發(fā)展提出更高要求。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，近年來我國提出要切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)大批具有高尚思想品德和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化建設(shè)所需要的豐富知識(shí)和扎實(shí)本領(lǐng)的人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷作出新的貢獻(xiàn)。這就要求我們必須高度重視高校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠與時(shí)代同步伐、與祖國共命運(yùn)、與人民齊奮斗。

二、高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)的若干阻礙因素

高校思想政治理論課在得到快速發(fā)展的同時(shí)，也遇到了一些阻礙其發(fā)展的因素，對(duì)此，我們首先要理智分析其原因所在，以便制定出科學(xué)的解決對(duì)策。

1.社會(huì)環(huán)境和高校環(huán)境對(duì)思想政治理論課的實(shí)效性建設(shè)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

社會(huì)環(huán)境和高校環(huán)境是思想政治教育環(huán)境的重要組成部分，其對(duì)思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)起著重要作用，也對(duì)思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

第一，社會(huì)實(shí)際需求的及時(shí)性和思想政治理論課作用見效的滯后性間的矛盾。當(dāng)今時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化的發(fā)展，信息的更新周期也越來越短。與此同時(shí)，相對(duì)社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)實(shí)際需求的及時(shí)性這一狀況，思想政治理論課發(fā)揮作用是需要一定時(shí)間的，這就與社會(huì)需求產(chǎn)生了一定矛盾，這一矛盾的存在削弱了人們對(duì)思想政治理論課后期作用的關(guān)注，從而在一定程度上阻礙了人們對(duì)思想政治理論課的重視。

第二，社會(huì)價(jià)值體系多元化和思想政治理論課教化性間的矛盾。當(dāng)前，我國社會(huì)發(fā)展正處在轉(zhuǎn)型階段，社會(huì)的生活方式和組織形式呈現(xiàn)多種樣式。與此同時(shí)，整個(gè)社會(huì)的思想受到了前所未有的沖擊，人們對(duì)價(jià)值觀的評(píng)價(jià)也呈現(xiàn)多樣趨勢。在這種大環(huán)境的影響下，高校學(xué)生也面臨多樣的價(jià)值觀念，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀面臨前所未有的考驗(yàn)，“出現(xiàn)了許多充滿矛盾的困惑和沖突：是非、利弊、得失、善惡等價(jià)值觀念的種種變化，使許多原來認(rèn)為神圣無比、正常合理的觀點(diǎn)，現(xiàn)在卻變成了過時(shí)的、不合時(shí)尚的看法；原來被認(rèn)為天經(jīng)地義、習(xí)以為常的主張，現(xiàn)在卻變成了荒謬的、可笑的觀念；一些人認(rèn)為應(yīng)該弘揚(yáng)和倡導(dǎo)的事情，另一部分人可能認(rèn)為是應(yīng)該鞭撻和拋棄的東西等等。”［3］94而當(dāng)高校學(xué)生把思想又回歸到校園內(nèi)部、回歸于思想政治理論課的內(nèi)容中時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)課本中一些價(jià)值觀總是與現(xiàn)實(shí)有一些不適應(yīng)。于是他們的思想開始產(chǎn)生困惑甚至是動(dòng)搖，而這些問題的存在是傳統(tǒng)思想政治理論課很難有效解決的。

第三，高校環(huán)境的特殊性和思想政治理論課自身特色間的矛盾。一方面，高校不同于中小學(xué)，高校聚集著大批有自己獨(dú)特思想的高素質(zhì)人才，他們思想活躍，批判性較強(qiáng)。這就加劇了高校思想政治理論課教師對(duì)其進(jìn)行思想教育的難度，對(duì)高校思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。另一方面，思想政治理論課理論性較強(qiáng)，難以與實(shí)踐結(jié)合?！八枷胝谓逃龑W(xué)，是研究人們思想形成和發(fā)展規(guī)律，以及在此基礎(chǔ)上對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育規(guī)律的科學(xué)?！保?］7這門學(xué)科在承擔(dān)研究人們思想形成和發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，還肩負(fù)著傳播統(tǒng)治階級(jí)思想的任務(wù)。因此，這門學(xué)科是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這就對(duì)高校思想政治理論課教師如何把社會(huì)實(shí)際現(xiàn)象與統(tǒng)治階級(jí)思想有效地結(jié)合起來提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

第四，高?？荚u(píng)體系存在的問題。當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)還是單一的考試評(píng)價(jià)制度，而考試制度是很難有效評(píng)價(jià)出學(xué)生對(duì)所教理論的真正內(nèi)化的。再之，單一的考試評(píng)價(jià)體系難以避免一部分品行一般的學(xué)生卻拿高分的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)體系是很不利于思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)的。

2.高校教育主體自身因素存在的問題影響著高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)

高校教育主體，尤其是高校思想政治理論課教師自身修養(yǎng)、能力等方面因素對(duì)高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)發(fā)揮著重要作用。如果高校教育主體自身修養(yǎng)、能力等方面不佳，將不利于高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)。

第一，個(gè)別教師自身修養(yǎng)不佳成為阻礙思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)的重要因素之一。少數(shù)高校教師不能很好地給學(xué)生起到表率作用，思想政治意識(shí)淡薄，理論修養(yǎng)不扎實(shí)；世界觀、人生觀、價(jià)值觀不合理，功利思想較重；缺乏與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、理論與實(shí)際結(jié)合的精神；缺乏合作精神，常常自以為是等等。而教師這一特殊職業(yè)又決定了其示范性是很強(qiáng)的（尤其是思想政治理論課教師其影響性更大），學(xué)生常常會(huì)模仿教師的一言一行，這就嚴(yán)重削弱了學(xué)生對(duì)思想政治理論課所學(xué)內(nèi)容的有效內(nèi)化。

第二，教育主體的教學(xué)能力是吸引學(xué)生對(duì)所教學(xué)科是否感興趣的重要因素之一。作為一名教師不僅要有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更要具備優(yōu)良的教學(xué)能力，這樣才會(huì)避免“茶壺里的水餃倒不出”的尷尬局面。而當(dāng)前高校存在一種現(xiàn)象：一些高校教師具備高學(xué)歷和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，卻缺乏教學(xué)能力，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響嚴(yán)重，教學(xué)方式單一，教學(xué)缺乏互動(dòng)性，不能很好應(yīng)用現(xiàn)代信息教學(xué)，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化，阻礙了高校思想政治理論課的實(shí)效性建設(shè)。

第三，不少教師在實(shí)際思想政治理論課教學(xué)中政治化傾向處理不當(dāng)。“從本質(zhì)上講，思想政治教育是一定的階級(jí)用來進(jìn)行社會(huì)管理的一種手段，它具有鮮明的階級(jí)性?！薄八厝灰帽倦A級(jí)的思想來影響廣大的教育對(duì)象，從而把它們引向執(zhí)政階級(jí)所要求的方向?！保?］9因此，思想政治理論課有很強(qiáng)的政治傾向性。然而，思想政治理論課作為一門獨(dú)立的學(xué)科不免具有自己的學(xué)科特點(diǎn)，它所研究的是人的思想形成、發(fā)展規(guī)律以及思想政治教育規(guī)律。但是在具體的實(shí)踐教學(xué)中，我們往往“簡單地把思想政治理論課等于思想政治教育，以政治宣傳的方式解讀思想政治理論教育問題，并往往與政治活動(dòng)相結(jié)合，這就使本應(yīng)是深入細(xì)致地探究人的觀念世界、關(guān)注人的生存意義的科學(xué)理論變得表面化、政治化?！保?］95這種對(duì)政治傾向化處理不當(dāng)?shù)膶?shí)踐行為使得具體的實(shí)踐教學(xué)過空、過大，學(xué)生難以真正的接受教師所教內(nèi)容。

3.高校教育客體自身因素存在的問題影響著高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)

高校思想政治教育客體主要是高校學(xué)生，他們自身素質(zhì)的高低亦對(duì)高校思想政治理論課的實(shí)效性建設(shè)起著重要作用。

第一，學(xué)生自身素質(zhì)參差不齊，增加了思想政治理論課教學(xué)難度。近年來，國家放寬了高考政策，高考不再受年齡等因素限制，開始大量擴(kuò)招。這在從整體上提高了我國國民素質(zhì)的同時(shí)，也帶來了不少負(fù)面影響?！胺艑捄蛿U(kuò)招后，改變了高等院校的生源成分，不同基礎(chǔ)、不同年齡層次的人都能進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，大學(xué)生思想素質(zhì)呈現(xiàn)復(fù)雜化、多樣化傾向?！保?］94這種大學(xué)生自身素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象加大了高校教師開展具體的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的難度。教學(xué)理論講的深了，不利于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的發(fā)展；講的淺顯了，又不能吸引基礎(chǔ)較好的學(xué)生的注意力。因此，高校學(xué)生自身素質(zhì)的差異性給高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)提出了一定挑戰(zhàn)。

第二，學(xué)生一定程度上受到市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，市場經(jīng)濟(jì)中的負(fù)面影響也在高校學(xué)生中開始顯現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值取向呈現(xiàn)新的特點(diǎn)：“主體意識(shí)與自我化傾向；務(wù)實(shí)意識(shí)與實(shí)用化傾向；進(jìn)取意識(shí)與功利化傾向；創(chuàng)新意識(shí)與投機(jī)化傾向?！保?］這些價(jià)值取向一方面促使當(dāng)代大學(xué)生努力學(xué)習(xí)和上進(jìn)。另一方面使他們的思想帶有功利性，易受個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義影響，不利于高校思想政治理論課實(shí)效性的建設(shè)。

第三，非思想政治學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重要性認(rèn)識(shí)不夠。當(dāng)前，國家規(guī)定各大高校公共課中必須開設(shè)思想政治理論課，許多高校非思想政治學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對(duì)思想政治理論課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，以修學(xué)分為目的。在上課時(shí)不能很好地內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，在考試前為追求高分而只顧短期“突擊”，這種錯(cuò)誤思想阻礙了高校思想政治理論課的實(shí)效性建設(shè)。

4.高校思想政治理論課教材存在的問題影響著高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)

高校思想政治理論課教材是高校學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課學(xué)習(xí)的主要載體，其課程安排的合理性與否以及教材內(nèi)容設(shè)置的合理性與否等方面均對(duì)思想政治理論課的實(shí)效性建設(shè)起著重要作用。

第一，科目繁多且內(nèi)容重復(fù)。高校思想政治理論課一般有8門（后來又進(jìn)行了一些整合）左右，各門課程之間相對(duì)來說有一定的重復(fù)性，甚至一些內(nèi)容與中學(xué)內(nèi)容重復(fù)。例如，《中國近現(xiàn)代史綱要》就和《毛澤東思想概論》以及中學(xué)《中國近現(xiàn)代史》重復(fù)性較多。這種重復(fù)在鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也不乏對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種疲倦感，加之有的教師實(shí)際教學(xué)能力不佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感，對(duì)高校思想政治理論課產(chǎn)生抵觸情緒，降低了思想政治理論課的實(shí)效性。

第二，教材內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏時(shí)代感和針對(duì)性。好的教材不僅要兼顧到內(nèi)容的理論性、邏輯性、系統(tǒng)性，還要考慮到與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合性、針對(duì)性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生更易把所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來。一方面，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)少數(shù)教材內(nèi)容往往脫離實(shí)際，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性較差。往往是空話、大話、套話內(nèi)容較多，這不僅加重了學(xué)生對(duì)過多已學(xué)知識(shí)的簡單重復(fù)，更使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生嚴(yán)重厭倦情緒。另一方面，教材的編寫、審定、出版有一定的周期，內(nèi)容滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀而及時(shí)改變。教材編寫者由于受主客觀條件的限制，在把馬克思主義中國化的最新成果寫進(jìn)教材以武裝大學(xué)生方面還存在較大差距?！疤貏e是教材很少從方法論的角度對(duì)教材內(nèi)容的根本方法和基本方法及其運(yùn)用進(jìn)行重點(diǎn)介紹，使學(xué)生面對(duì)迅速變化的社會(huì)而引發(fā)的新情況、新問題、新矛盾缺乏有效的分析工具?！保?］115這些問題的存在一定程度上阻礙著高校思想政治理論課實(shí)效性的建設(shè)。

第三，以思想政治理論課為主導(dǎo)的教化性與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所擁有的多元信息間的矛盾。通常，我們進(jìn)行思想政治教育往往是借助于單一的媒體、教材等載體傳播。不難看出，這些載體在傳播時(shí)其效果是很受限的。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息傳播的渠道之多，更新速度之快使傳統(tǒng)思想政治理論課教育受到了前所未有的沖擊。高校學(xué)生不僅借助傳統(tǒng)的信息傳播載體來獲得信息，更重要的是借助互聯(lián)網(wǎng)獲得信息，使高校思想政治理論課課堂教學(xué)受到了一定程度的沖擊。加之高校學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的批判精神，他們不再只是單一的信奉于課本，而是把教材內(nèi)容、教師所講內(nèi)容更多地與自己所獲得的信息加以比較。高校學(xué)生的這種行為一方面有利于促進(jìn)個(gè)人獨(dú)立思維和批判精神的發(fā)展。同時(shí)，由于他們受主客觀因素的影響，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)等方面所獲知識(shí)很難有一個(gè)清晰的辨別，阻礙了他們對(duì)正確信息和知識(shí)的接受。

三、高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)的若干對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)效性建設(shè)中存在的上述問題，我們應(yīng)加以重視，并制定科學(xué)的對(duì)策進(jìn)行有效解決。

1.優(yōu)化社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境

首先，針對(duì)社會(huì)實(shí)際需求的及時(shí)性和思想政治理論課作用見效的滯后性間的矛盾，一方面，國家有關(guān)部門要及時(shí)更新課程內(nèi)容，不斷完善課程體系，使高校思想政治理論能及時(shí)地反映時(shí)代最新價(jià)值體系。另一方面，各高校要鼓勵(lì)教師勇于突破教材，在課堂中要給學(xué)生講解最新的國家方針政策，并把所講內(nèi)容與實(shí)際緊密結(jié)合，最大化地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使課程內(nèi)容能緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展。

其次，針對(duì)高校學(xué)生自身特色以及社會(huì)價(jià)值體系多元化和思想政治理論課教化性間的矛盾，一方面，各高校要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生用“揚(yáng)棄”的辯證思維來分析當(dāng)前社會(huì)中的一些問題，并結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)加以判斷，既不盲目信奉，也不隨意否定。另一方面，國家和學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前社會(huì)最新發(fā)展思潮，嚴(yán)厲打擊社會(huì)不良思潮對(duì)學(xué)生的腐蝕，營造良好的校園環(huán)境。

最后，國家和各高校要制定科學(xué)的思想政治理論課考評(píng)制度，不能以單一的考試制度來衡量高校學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果。不僅積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)思想政治理論課理論知識(shí)的內(nèi)化，而且要注重學(xué)生的實(shí)際行為，制定科學(xué)的考評(píng)制度來對(duì)其思想政治理論課進(jìn)行綜合考評(píng)，使高校思想政治理論課的目的能得到有效踐行。

2.提升高校教育主體的自身素質(zhì)

教師具備什么樣的綜合素質(zhì)，在某種程度上決定著思想政治理論課教學(xué)效果的好壞。對(duì)此，我們要努力建設(shè)一支理論知識(shí)深厚、專業(yè)技能精湛、師德風(fēng)范好、人文素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。

首先，堅(jiān)持從自身修養(yǎng)和制度約束兩方面提升高校教師素質(zhì)。各高校教師不僅要增強(qiáng)思想政治意識(shí)，扎實(shí)自己的專業(yè)理論知識(shí)，嚴(yán)格要求自己，真正做到為人師表，使其人格魅力更具吸引力。同時(shí)，國家和各高校要科學(xué)制定相關(guān)法律制度和職業(yè)規(guī)范制度來約束高校教師行為，從制度方面嚴(yán)格要求教師自身行為。

其次，注重培養(yǎng)專業(yè)理論知識(shí)和提升教學(xué)能力。扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)是作為一名合格教師最起碼的要求，也是一名優(yōu)秀教師自身人格魅力的重要組成部分。作為一名教師，要不斷提升自身的專業(yè)理論知識(shí)，堅(jiān)持活到老，學(xué)到老。同時(shí)，各高校教師要防止“茶壺中的餃子有貨倒不出”的尷尬局面，在注重培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)更要注重教學(xué)能力的培養(yǎng)。不斷提升自身課堂駕馭能力、師生活動(dòng)能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力等方面教學(xué)能力。在具體教學(xué)方面，堅(jiān)持運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的同時(shí)，采取加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、推進(jìn)電子音像教材和多媒體教學(xué)，實(shí)施精品課程和重點(diǎn)課程建設(shè)等多樣化的方法和手段。

最后，防止高校教師在思想政治理論課教學(xué)中政治傾向化不當(dāng)現(xiàn)象的出現(xiàn)。作為一名思想政治理論課教師，要十分清楚思想政治理論課不能等同于思想政治教育。要把高校思想政治理論課實(shí)際教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，以具體的實(shí)際事件來分析高校思想政治理論課所教理論，使理論更具說服力，更具現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。同時(shí)，在具體教學(xué)中要對(duì)一些社會(huì)中出現(xiàn)的不良行為進(jìn)行理性分析，并對(duì)學(xué)生加以正面引導(dǎo)，杜絕沉迷于負(fù)面效應(yīng)中不能自拔甚至錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生的行為。

3.促進(jìn)高校思想政治理論課教育客體整體素質(zhì)發(fā)展

高校思想政治理論課教育客體，主要是高校學(xué)生，我們要予以高度重視，并從多方面促進(jìn)其自身素質(zhì)的整體發(fā)展。

首先，各高校可嘗試采取分班的形式講解思想政治理論課?？舍槍?duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同區(qū)域、不同年齡的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分班，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，各高校可根據(jù)國家政策制定校本課程，根據(jù)地方歷史和特色來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使其更具針對(duì)性和實(shí)效性。

其次，國家和各高校要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力培養(yǎng)和提升學(xué)生辨別真?zhèn)蔚哪芰?。?jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系教育廣大學(xué)生，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生的辯證唯物主義的思維能力，嚴(yán)厲抨擊極端的個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義，積極倡導(dǎo)集體主義的價(jià)值觀和為人民服務(wù)的意識(shí)。

最后，加強(qiáng)對(duì)非思想政治教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)和理性教育。對(duì)非思想政治教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時(shí)，要針對(duì)性地把理論與實(shí)際結(jié)合，使其能更具體地理解所學(xué)內(nèi)容。要制定科學(xué)的考評(píng)制度進(jìn)行考評(píng)，具體而言，在考核方式上要堅(jiān)持從原來的純理論考試轉(zhuǎn)換到注重理論聯(lián)系實(shí)際的考核，除閉卷考試外，可靈活采用開卷考試、口試、寫論文、寫調(diào)查報(bào)告、討論式評(píng)比等實(shí)踐性、思維性、情感性更強(qiáng)的考試方式，從而更加科學(xué)地凸顯真正的考評(píng)效果。

4.創(chuàng)新和完善教材內(nèi)容

首先，科學(xué)制定教材，盡量減少課程內(nèi)容的重復(fù)性。國家相關(guān)部門和各高校在制定教材時(shí)，要注重教材內(nèi)容與實(shí)際有效結(jié)合，使思想政治理論課教材內(nèi)容得到不斷更新，更加貼近實(shí)際、貼近時(shí)代、貼近國情、貼近學(xué)生，及時(shí)反映黨和人民對(duì)改革開放和中國特色社會(huì)主義實(shí)踐的理論總結(jié)。在具體的教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際“對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪?！保?］精簡教材過空、過大、過套話的內(nèi)容，使教材能真正簡練實(shí)效。這樣既能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課的興趣。同時(shí)要注意針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，有的放矢地進(jìn)行思想教育，解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)的思想問題。

其次，思想政治理論課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要相結(jié)合。信息全球化是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然要求，我們不能因?yàn)槠鋵?duì)高校思想政治理論課為主導(dǎo)的教化性和因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所擁有的多元信息的挑戰(zhàn)而回避，要直面這一現(xiàn)實(shí)，向現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，把網(wǎng)絡(luò)資源合理地引入教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注全球信息，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容加以合理評(píng)價(jià)。要達(dá)到學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息科學(xué)的評(píng)價(jià)，需要學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和辯證唯物主義的思維方式。因此，高校教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)理論和思辨能力的培養(yǎng)，使其在課堂中所學(xué)知識(shí)受到網(wǎng)絡(luò)中多元信息挑戰(zhàn)時(shí)能及時(shí)、準(zhǔn)確辨別是非，堅(jiān)定信念。

［1］胡錦濤.高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗［N］.人民日?qǐng)?bào)，2007－10－25（02）.

［2］江澤民.在第三次全國教育工作會(huì)議上的講話［N］.中國教育報(bào)，1999－06－16（01）.

［3］劉小新.大力提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性［J］.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008（3）.

［4］羅洪鐵.思想政治教育學(xué)原理［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009.

［5］教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作司.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，1999：5.

［6］謝旭輝.提高高校思想政治理論課實(shí)效性的對(duì)策思考［J］.昆明學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：117.