石東龍

（泉州華光攝影藝術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362121）

福建民辦高校人才流失原因及對(duì)策分析

石東龍

（泉州華光攝影藝術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362121）

民辦院校的規(guī)模和數(shù)量發(fā)展迅速，但是人才流失是制約民辦院校質(zhì)量提升的主要問題之一。以福建民辦高校為例，簡(jiǎn)要介紹了民辦院?，F(xiàn)狀及人才流失狀況，從院方和教師個(gè)人兩個(gè)方面分析了人才流失的原因，最后對(duì)如何解決人才流失提出相應(yīng)的對(duì)策。

民辦高校；人才流失；績(jī)效管理

一、引言

民辦學(xué)校是指國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，面向社會(huì)依法舉辦的學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)，其辦學(xué)層次分專科和本科。民辦學(xué)校是公辦學(xué)校的必要補(bǔ)充，在很大程序上緩解了學(xué)生入學(xué)的壓力，為我國(guó)高等教育從英精化轉(zhuǎn)向大眾化作出了突出的貢獻(xiàn)。改革開放三十多年來(lái)，福建的民辦高等教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，民辦高校數(shù)量和規(guī)模發(fā)展十分迅速。教育部發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，截至2011年5月23日全國(guó)共有386所民辦院校，其中福建省26所，是所占比例較大的省份。

質(zhì)量是民辦高校生存與可持續(xù)發(fā)展的生命線[1]。在發(fā)展過程中，福建民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，辦學(xué)模式逐步規(guī)范，師資力量不斷強(qiáng)大，培養(yǎng)出了一批批適應(yīng)社會(huì)需求的人才。然而由于學(xué)校、個(gè)人等多方面的原因，民辦高校的人才流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重，很大一部分青年教師只把進(jìn)入民辦高校作為畢業(yè)后臨時(shí)過渡的單位，一邊工作一邊“充電”或是物色其它工作，為跳槽做準(zhǔn)備。教師的頻繁流動(dòng)，使得民辦學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中失去核心競(jìng)爭(zhēng)力，不利于教師自身水平的提升，對(duì)學(xué)生的心理、教學(xué)的連續(xù)性都產(chǎn)生不良的影響。人才流失是民辦高校師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的重要因素，也成為學(xué)校發(fā)展的重要瓶頸。因此人才流失問題，是民辦高校迫切需要解決的一個(gè)嚴(yán)峻課題。

二、民辦高校人才流失原因分析

目前，民辦高校的師資隊(duì)伍主要由退休教師和青年教師組成，呈現(xiàn)出了“兩頭大，中間小”的結(jié)構(gòu)，兩極分化嚴(yán)重，缺乏中間骨干力量。青年教師是師資隊(duì)伍中比重最大的，恰恰也是流動(dòng)性最大的。究其原因，主要有學(xué)校和個(gè)人兩方面。

（一）多數(shù)民辦高校在人才管理機(jī)制上存在較大缺陷，沒有建立良好的人才培養(yǎng)制度，多數(shù)民辦高校只重教學(xué)，忽視了對(duì)青年教師的繼續(xù)深造培養(yǎng)和科研工作的開展，對(duì)教師的評(píng)價(jià)沒有切合本校的實(shí)際情況，犯了“拿來(lái)主義”的錯(cuò)誤，使得青年教師產(chǎn)生了不平衡心理，對(duì)未來(lái)發(fā)展感到迷茫。

（二）由于民辦高校為個(gè)人或企業(yè)投資辦學(xué)，其兼具了學(xué)校和企業(yè)雙重性質(zhì)，它的生存和發(fā)展面臨著經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，具有一定的贏利性質(zhì)?，F(xiàn)在民辦院校教師的工資由學(xué)校自主決定，工資多是由基本工資加課時(shí)補(bǔ)貼組成，而這基本工資和課時(shí)補(bǔ)貼遠(yuǎn)低于公辦院校；而且多數(shù)學(xué)院規(guī)定了相當(dāng)數(shù)量的基本工作量，使得教師每天忙于上課，生活壓力較大。民辦高校教師承擔(dān)的工作量大于公辦院校，所獲得的報(bào)酬卻遠(yuǎn)低于公辦院校同等層次的教師，所以民辦高校的許多青年教師努力地考取公辦高校，甚至是公辦中職、公辦中小學(xué)教師。

（三）許多福建民辦高校，沒有建立起長(zhǎng)效的激勵(lì)制度，或者雖有激勵(lì)制度，但激勵(lì)強(qiáng)度不夠或無(wú)法兌現(xiàn)，嚴(yán)重挫傷了教師的工作積極性，使得部分教師對(duì)待工作敷衍了事，得過且過，不利于學(xué)院的發(fā)展，反過來(lái)也阻礙了教師的發(fā)展進(jìn)步，造成惡性循環(huán)。

（四）民辦高校起步晚，辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，各方面還很不完善，加之現(xiàn)在民辦高校招生競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，民辦高校的招生壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于公辦院校，生源卻遠(yuǎn)不如公辦院校。許多青年教師身在民校，卻有一種不安定感，對(duì)學(xué)校發(fā)展持懷疑的態(tài)度。

三、民辦高校人才流失對(duì)策

教育學(xué)家梅貽琦先生曾說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。所以結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是民辦院校生存和發(fā)展的根本。解決人才流失問題迫在眉睫。針對(duì)上述提到的人才流失的幾個(gè)原因，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）建立完善的績(jī)效管理機(jī)制[2]

民辦高等學(xué)校介于企業(yè)領(lǐng)域與教育領(lǐng)域之間，具有其特殊性，它擁有自己的管理體制，所以應(yīng)依托民辦高校自己的管理特色，結(jié)合本校教職員工的特點(diǎn)，建立一套多樣化、全面的、多層次的績(jī)效管理機(jī)制。首先教師的教學(xué)工作會(huì)因?qū)W科不同而存在較大差異，很難制定出統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以在制定績(jī)效指標(biāo)時(shí)，應(yīng)以普遍性為前提，綜合考慮學(xué)科特色，分別制定不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使其適合各專業(yè)的教學(xué)特色，避免在績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)上采取一刀切的方式。其次，績(jī)效指標(biāo)不能一味地追求量，而應(yīng)遵循質(zhì)量與數(shù)量相結(jié)合的原則，并將科研工作量加以量化。最后，評(píng)價(jià)應(yīng)該是全方位的，包括自我評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，避免一票否決。

（二）提高薪酬待遇

當(dāng)前制約民辦高校發(fā)展的一大問題是缺乏一支穩(wěn)定、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的的中青年骨干教師，而薪酬待遇優(yōu)勢(shì)是吸引人才扎根民辦院校的一大動(dòng)力，所以民辦院校完善公平合理的薪酬機(jī)制是刻不容緩的。政府應(yīng)該出臺(tái)一些相關(guān)的政策法規(guī)，制定民辦高校教師最低薪酬標(biāo)準(zhǔn)，民辦高校自身也應(yīng)制定出絕大多數(shù)教師認(rèn)可的合理的薪酬標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，薪酬待遇還包括一些“無(wú)形資產(chǎn)”和“隱形資產(chǎn)”，如福利、社會(huì)保障、住房保障、醫(yī)療保障等。

（三）建立并完善師資培訓(xùn)體系

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，院方和教師本身都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到提高知識(shí)水平的必要性。對(duì)院方來(lái)說，應(yīng)設(shè)置教師進(jìn)修專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)歷進(jìn)修，攻讀在職碩士、博士；為教師的發(fā)展創(chuàng)造平臺(tái)，如建立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)所需的師資力量；在軟硬件環(huán)境方面給予大力的支持，采購(gòu)能反映最新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)的圖書文獻(xiàn)、教師實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備和儀器等。克林頓曾說過“終身教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)成功之本”，所以對(duì)教師自身來(lái)說，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，充分利用現(xiàn)有的資源充實(shí)自己，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）引導(dǎo)青年教師作好職業(yè)生涯規(guī)劃

在民辦院校中，由于缺乏骨干中間力量，青年教師成為教學(xué)的主力。然而青年教師較少有機(jī)會(huì)參加國(guó)內(nèi)外的各種交流會(huì)議，缺乏“傳、幫、帶”的引領(lǐng)人，一切全憑自己探索，因此，青年教師在職業(yè)發(fā)展中找不到明確的方向，對(duì)未來(lái)發(fā)展感到困惑，失去工作的積極性。而良好的職業(yè)生涯規(guī)劃是青年教師保持工作積極性的重要因素。對(duì)于民辦高校的青年教師來(lái)說，可以通過培養(yǎng)對(duì)工作的興趣來(lái)激發(fā)自己職業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，或者通過加強(qiáng)對(duì)職業(yè)價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)，將宏觀目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際努力方向。院校管理者要加強(qiáng)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)該盡量滿足青年教師的生存、成長(zhǎng)和相互關(guān)系等方面的合理需要，盡量促進(jìn)青年教師的健康成長(zhǎng)。[3]

四、總結(jié)

民辦院?，F(xiàn)階段在很大程度上滿足了人們對(duì)教育的需求，也實(shí)現(xiàn)了教育資源的多樣化，培養(yǎng)出了一大批適應(yīng)市場(chǎng)需求的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。而質(zhì)量是民辦院校的生存之本，優(yōu)良的師資是民辦院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！懊褶k高校一旦喪失競(jìng)爭(zhēng)力，公立高校一統(tǒng)天下，缺少競(jìng)爭(zhēng)的壓力，公辦學(xué)校離市場(chǎng)就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)?！盵4]總之，民辦院校要多方面著手，留住人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

[1]潘懋元.對(duì)發(fā)展民辦高等教育若干問題的認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)高等教育,1999(13/14):23.

[2]肖玉梅，馬曉雪.民辦高校青年教師績(jī)效管理模型初探[J].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，23（6）：111-122.

[3]何應(yīng)林.影響民辦高校青年教師成長(zhǎng)的個(gè)人因素研究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(5)：38-39.

[4]揚(yáng)雄.再論新世紀(jì)中國(guó)青年發(fā)展[J].當(dāng)代青年研究,2004，(2).

G64

A

2095-3763（2012）01-0114-02

2011-11-30

石東龍（1971-），男，福建泉州人，泉州華光攝影藝術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理及教學(xué)。