叢術(shù)平，韓金生

（山東科技大學(xué) 土木建筑學(xué)院，山東 青島 266590）

土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)的問題與對策*

叢術(shù)平，韓金生

（山東科技大學(xué) 土木建筑學(xué)院，山東 青島 266590）

通過對土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)狀的分析，找出實踐性教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合《土木工程施工技術(shù)與組織管理》課程在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，提出了加強土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)的措施，確保實踐性教學(xué)的質(zhì)量。

土木工程專業(yè)；實踐性教學(xué)；測量；實習(xí)

長期以來，我國采用前蘇聯(lián)的辦學(xué)模式，重視理論教學(xué)，從總體培養(yǎng)目標到教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，都體現(xiàn)了注重理論知識的系統(tǒng)性、完備性和扎實性，但是輕視實際技能的培養(yǎng)。教學(xué)中以教師為主體，以課堂講授為主要教學(xué)方式，按照知識的結(jié)構(gòu)體系組織教學(xué)環(huán)節(jié)，重點考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，忽視學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力相對較差，有很大比例的畢業(yè)生不能很快適應(yīng)工作環(huán)境，并且工作中缺乏獨立分析問題和解決問題的能力［1］。目前，我國高等教育正在不斷地進行探索和改革，加強素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)口徑，促進教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，將傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的專門人才，給理工類專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求［2］。

土木工程專業(yè)具有理論性強，既來源于工程實踐，又應(yīng)用于工程實際的特點，因此對土木工程專業(yè)人才的能力培養(yǎng)，設(shè)置具有一定特色的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)非常必要，使教學(xué)與工程實際相聯(lián)系，與工程設(shè)計、施工生產(chǎn)和管理相聯(lián)系［3~4］。

一、實踐性教學(xué)的作用

實踐性教學(xué)是在教學(xué)過程中，將書中的基礎(chǔ)理論知識同生產(chǎn)實踐、生產(chǎn)技能訓(xùn)練結(jié)合起來的教學(xué)過程。

實踐性教學(xué)有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，增加感性認識。對于土木工程專業(yè)，其專業(yè)知識、生產(chǎn)技能，僅憑理論教學(xué)很難得到很深地理解，通過相應(yīng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能親自觀察、親自動手、親自感知，獲得完整的感性認識，有助于獲得更為深刻的理性認識，掌握所學(xué)知識，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

實踐性教學(xué)有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在實踐教學(xué)過程中，學(xué)生在動手過程中更容易去發(fā)現(xiàn)問題，并且需要根據(jù)自己所學(xué)的知識，提出解決問題的思路和方法，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識。同時，學(xué)生在解決問題的過程中，也培養(yǎng)了對科學(xué)的求實精神。因為只有實事求是，真正地掌握了事物的規(guī)律之后，才能解決所遇到的問題。這種求實精神是構(gòu)成一個人良好思想品質(zhì)和工作態(tài)度不可缺少的因素，對學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)和生活都有很大的影響。

實踐性教學(xué)還有利于學(xué)生及時接受專業(yè)新知識，掌握新技術(shù)，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)要求，提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。學(xué)生通過實踐性教學(xué)可以較快地學(xué)習(xí)到教材中還沒有來得及編進去的新專業(yè)知識和新技術(shù)，有利于學(xué)生對新專業(yè)知識、新技術(shù)的及時學(xué)習(xí)和使用，因此實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。

可見，實踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用是課堂教學(xué)不能代替的，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的重要途徑。

二、實踐性教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

土木工程專業(yè)來源于生產(chǎn)實踐，又服務(wù)于工程實際，是一個實踐性很強的工科專業(yè)，一直以來對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)都比較重視。目前，實踐性教學(xué)內(nèi)容主要有測量實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等。

測量實習(xí)是《工程測量》課程中的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重點學(xué)習(xí)測量儀器的操作、大比例尺地形圖、地籍圖的繪制等［5］。實習(xí)中，學(xué)生可以鞏固理論知識，熟悉常用測量儀器和工具的使用方法，提高動手能力，培養(yǎng)吃苦耐勞，團結(jié)協(xié)作的精神。但是，工程測量是很多專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在實習(xí)中注重儀器的操作，大比例尺地形圖的繪制，對不同專業(yè)的實際需求考慮的較少。對于土木工程專業(yè)，常常需要對待建的房屋、橋梁、地下建筑等進行定位、放線等工作，測量實習(xí)中往往涉及較少。

認識實習(xí)在大三上學(xué)期初進行，在學(xué)生進入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段之前完成。通過認識實習(xí)，使學(xué)生對建筑、橋梁、地下結(jié)構(gòu)的類型、結(jié)構(gòu)體系、功能、施工要求、建筑設(shè)備以及工地的現(xiàn)場布置等有一定的感性認識，有利于以后抽象的專業(yè)課學(xué)習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)在大四上學(xué)期初進行，在學(xué)生完成大部分專業(yè)課學(xué)習(xí)之后進行。通過生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生對建筑、橋梁、地下結(jié)構(gòu)的施工過程有一個較為全面地了解。對各分部、分項工程的施工方法、工藝流程、規(guī)范規(guī)程以及常見問題和應(yīng)對措施等有直觀的了解，對工地現(xiàn)場的布置、施工機械的選擇、施工的組織與管理等有一定的了解。畢業(yè)實習(xí)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計期間進行，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目，進行針對性的實習(xí)。通過畢業(yè)實習(xí)，對畢業(yè)設(shè)計所采用的建筑類型，進行更為細致的現(xiàn)場實習(xí)，包括建筑形式、平面布置、結(jié)構(gòu)形式、施工方法等，輔助完成畢業(yè)設(shè)計。通過認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生對工地的工作環(huán)境有初步的了解，對工程實踐有一定的認識，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、動手能力、吃苦耐勞能力以及處理人際關(guān)系的能力。但是，通過這幾年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)實習(xí)環(huán)節(jié)中還存在不少問題。首先，教師對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的認識上存在著片面性，把實踐教學(xué)當成理論教學(xué)的完善過程或輔助手段，對這項工作的價值也缺乏足夠的認識，認為這項工作花費時間多，學(xué)術(shù)層次低，成績不容易被承認，缺乏動力；其次，學(xué)生對實踐性教學(xué)的重要作用了解不夠深刻，認為實踐中可學(xué)的東西太少，將來可能不從事相關(guān)的工作，所以實習(xí)中流于形式，松松垮垮，不求甚解；再次，由于土木工程施工的特點，施工周期往往比較長，各種實習(xí)一共兩個月的時間，很難對目前常見建筑的施工過程有全面的了解，實習(xí)中往往只涉及其中的一小部分；最后，由于經(jīng)費所限，一些重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)常常得不到很好的開展。

三、提高實踐性教學(xué)質(zhì)量的對策

針對土木工程專業(yè)實踐性教學(xué)中存在的問題，可從以下幾方面入手提高實踐性教學(xué)質(zhì)量。

首先，提高教師對實踐性教學(xué)的認識和實踐教學(xué)水平。土木工程專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，實踐性教學(xué)是教學(xué)活動的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生更好地完成理論課程的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，對工作實踐接觸往往較少，并且隨著社會和技術(shù)的發(fā)展，各種工程的施工方法、管理方法等都不斷發(fā)展，實習(xí)指導(dǎo)教師需要不斷更新自己的知識，因此，應(yīng)重視對教師的培養(yǎng)，支持他們到建筑工地上鍛煉學(xué)習(xí)，更直接地獲取最新的實踐知識，提高實踐教學(xué)水平。

其次，加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)，提高他們對實踐性教學(xué)的認識。實踐性教學(xué)中，可以直觀地了解理論學(xué)習(xí)中的研究對象、力學(xué)模型的原型等，有助于理論課的學(xué)習(xí)。同時，實踐性教學(xué)有助于縮短從學(xué)校到工作單位的適應(yīng)時間，對今后的工作有很大幫助。傳統(tǒng)的說教不容易提高學(xué)生對實踐性教學(xué)的認識，可以通過現(xiàn)場工程技術(shù)人員對學(xué)生進行引導(dǎo)，介紹工地的工作環(huán)境、工作中應(yīng)用的專業(yè)知識等，從今后的工作需要談實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，使學(xué)生在“現(xiàn)身說法”中理解實踐性教學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生參加實習(xí)的自覺性和主動性。

最后，結(jié)合《土木工程施工技術(shù)與組織管理》課程，鞏固和提高實踐性教學(xué)的成果?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)與組織管理》課程是在大四上學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)課，主要對土木工程專業(yè)所用到的各種施工方法及施工組織與管理進行講解。本階段，學(xué)生已經(jīng)完成了大部分專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，對土木工程專業(yè)的理論知識有較深的了解，并且已經(jīng)完成了測量實習(xí)、認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)等實踐性教學(xué)內(nèi)容。在施工課程中，通過增加一定的課程實踐環(huán)節(jié)可以鞏固和提高已經(jīng)完成的實踐性教學(xué)的成果。測量實習(xí)是《工程測量》課的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在大二下學(xué)期末進行，由于學(xué)生還沒有進行相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以對本專業(yè)應(yīng)該具有的測量知識鍛煉較少。土木工程專業(yè)要求學(xué)生具有看懂建筑和結(jié)構(gòu)施工圖，并根據(jù)施工圖進行施工放樣的能力，因此可以在《土木工程施工技術(shù)與組織管理》課程中增設(shè)施工放樣的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將測量知識與土方工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、砌筑工程等的施工放樣聯(lián)系起來，有利于加深學(xué)生對建筑從無到有、從圖紙到實體的整個施工過程的理解，有利于提高學(xué)生實際動手能力，提高就業(yè)時的競爭力。在施工放樣的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先應(yīng)使學(xué)生充分認識到施工放樣的重要性，施工放樣并不完全等同于測量實習(xí)，是測量知識在本專業(yè)上的延伸，是今后工作中非常重要的一項基本技能；其次應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近工程實際、緊跟施工放樣技術(shù)和測量儀器設(shè)備的發(fā)展，將基本測量技能同專業(yè)需求聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握建筑工程施工放樣的基本程序和方法，同時鍛煉了學(xué)生閱讀建筑和結(jié)構(gòu)施工圖的能力；最后采用啟發(fā)式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在實踐中去探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和運用理論知識分析和解決實際問題的能力。認識實習(xí)時，由于學(xué)生沒有進入專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段，對本專業(yè)還沒有很深地了解，所以在實習(xí)中不知道要學(xué)習(xí)什么，實習(xí)效果不是很理想。生產(chǎn)實習(xí)時，學(xué)生已經(jīng)完成大部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對土木工程專業(yè)的理論知識有較深地了解，知道實習(xí)中要學(xué)習(xí)哪些知識，但是實習(xí)時間有限，而土木工程項目的施工周期都比較長，所以學(xué)生很難在實習(xí)期間對土木工程施工的全過程進行學(xué)習(xí)和實踐，很難較為全面地了解和掌握目前各種建筑的施工和管理方法?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)與組織管理》是一門與實踐聯(lián)系非常緊密的課程，同時上課時間較長，為一個學(xué)期，因此可以增設(shè)一定的現(xiàn)場實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，跟蹤學(xué)習(xí)土木工程施工的全過程，增設(shè)土方工程、基礎(chǔ)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)工程、砌筑工程、裝飾工程、吊裝工程、腳手架工程等現(xiàn)場實踐教學(xué)內(nèi)容，鞏固認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)中學(xué)到的知識，并補充實習(xí)中沒有學(xué)到的相關(guān)知識，更好地鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，達到更好的實踐教學(xué)效果。

四、結(jié)語

實踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用是課堂教學(xué)不能代替的，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、提高土木工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。根據(jù)我國面向21世紀高等學(xué)校本科教育改革的思路，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的專門人才，必須重視和強化實踐性教學(xué)。

［1］張樂榮.加強工民建專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點建議［J］.甘肅科技縱橫，2003，32（5）：102，114.

［2］沈蒲生，鄧鐵軍，趙明華.土建類本科專業(yè)教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)的改革與實踐 ［J］.機械工業(yè)高等教育，2001，69（1）：37-39.

［3］程亞鵬，薛寶民.提高土建類專業(yè)施工生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的途徑 ［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報 （農(nóng)林教育版），1999，1（1）：36-37.

［4］趙樺，楊培君.實踐性教學(xué)與大學(xué)生素質(zhì)教育［J］.漢中師范學(xué)院學(xué)報，2001，19（4）：26-29.

［5］陳偉清.加強測量的實踐性教學(xué)，提高學(xué)生實際動手能力［J］.四川測繪，1999，22（4）：183-185.

G642.44

A

1008—3340（2012）01—0022—03

2011-12-02

*山東科技大學(xué)群星計劃（qx104008）資助。

叢術(shù)平（1980-），男，漢族，山東文登人，山東科技大學(xué)講師，博士，研究方向為土木工程施工技術(shù)。

韓金生（1978-），男，漢族，山東濰坊人，山東科技大學(xué)講師，博士。