吳玲玲

(浙江水利水電高等專科學校水利工程系，浙江杭州310018)

努力提升高校學生工作的科學化水平，將大學生培養(yǎng)成我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的建設者和接班人，是我國各類高等院校的一項重要使命，也是當前全社會共同關注的一個熱門話題。然而，近年來隨著我國社會發(fā)展和高等教育大眾化的推進，高校學生的構成及其價值觀也開始走向多元化，進而也給高校學生工作帶來了難度。本文在社會資本理論的分析指引下，考察了社會資本與高校學生工作之間的邏輯關聯(lián)，分析了師生之間社會資本的短缺狀況及其給學生工作帶來的不利影響，由此進一步探討了今后推進高校學生工作發(fā)展的科學化路徑。

一、社會資本與高校學生工作科學化的邏輯關聯(lián)

高校學生工作作為高校管理系統(tǒng)的重要組成部分，是以學生為本，以提高大學生思想政治素質為核心，促進大學生實現(xiàn)全面發(fā)展為目標的一項綜合性基礎工作，其是高校各項工作的基礎，是高等教育人才培養(yǎng)中不可或缺的有機組成部分。高校學生工作的好壞，直接影響到校風學風建設和大學生的成長成才。在新形勢下，高校學生工作的重要性已越來越突出，要不斷提升其科學化水平，除了要不斷總結實踐經(jīng)驗外，更要站在理論構建的高度，積極借鑒人類一切優(yōu)秀成果對其進行分析，而社會資本的理論恰好為我們提供了一個框架。

社會資本的概念最早是由法國社會學家皮埃爾·布迪厄提出的，他認為:“社會資本是現(xiàn)實或潛在的資源的集合體，這些資源與擁有或多或少制度化的共同熟識和認可的關系網(wǎng)絡有關，換言之，與一個群體中的成員身份有關?！保?］作為當代社會學大師，布迪厄的觀點引起了學界的普遍關注。美國學者科爾曼在其基礎上做了進一步分析，科爾曼認為，“社會資本的定義由其功能而來，它不是某種單獨的實體，而是具有各種形式的不同實體。”［2］所謂社會資本，就是個體擁有的，表現(xiàn)為社會資源的財產(chǎn)，他們主要存在于人際關系和社會結構中，并為人們的行動提供便利。然而，真正使社會資本的概念引起人們重視的是哈佛大學教授羅伯特·普特南。在《使民主運轉起來》一書中，普特南認為，社會資本是“社會組織的特征，例如信任、規(guī)范和網(wǎng)絡，它們能夠通過推動協(xié)調的行動來提高社會的效率?！保?］可見，社會資本是存在于社會結構中，并體現(xiàn)為信任、規(guī)范、及社會網(wǎng)絡等的一系列因素的綜合體。社會資本呼喚人們之間的合作、信任和理解，并在此基礎上達到最終目標的實現(xiàn)。顯然，社會資本理論對推進高校學生工作的科學發(fā)展具有借鑒意義。

首先，信任社會資本能夠提升高校師生對學生工作的價值認同。高校學生工作作為高校教育體系中的重要一環(huán)，其科學化程度的高低與高校學生工作者和廣大學生的對其的是否認同密切相關。認同與信任是緊密連接的，某種程度上認同源于信任，沒有師生之間的信任，高校學生工作必將困難重重，對學生工作的權威性也必定是認同缺失的。伯納德·巴伯認為，信任有維護社會秩序的一般功能，并且為不斷相互作用的行動者和體制提供了認識的和道德的期望圖式。普特南則認為，“由于某種原因，在一個擁有大量社會資本存量的共同體中，生活是比較順心的。公民參與的網(wǎng)絡孕育了一般性交流的牢固準則，促進了社會信任的產(chǎn)生，這種網(wǎng)絡有利于協(xié)調和交流，擴大聲譽，因而也有利于解決集體行動的困境?！保?］可見，在高校學生工作過程中，只有切實做到廣大學生與教育工作者之間真正的信任，他們才能在學生工作過程中樹立起足夠的認同感和歸屬感，并自覺規(guī)約自身行為，促進學生工作科學化水平的提升。

其次，規(guī)范社會資本可以強化高校學生工作的實效性。高校學生工作科學化水平的提升，除了教育工作者自身要具備一定的工作經(jīng)驗外，也需要高校自身建構一整套完整的規(guī)范體系。加入高校學生工作缺乏良好的規(guī)范和秩序，那么做好學生工作也定是一句空話。作為社會規(guī)范的社會資本對此具有積極意義。規(guī)范社會資本作為存在于人與人的關系中的習俗、規(guī)則和價值觀，是人們在交往中自發(fā)形成的秩序，是其在多次組合中達到的最優(yōu)納什均衡。［5］顯然，規(guī)范在推進師生合作互動，增進高校學生工作的效率具有積極意義，他能夠規(guī)約人們的行為，達到相互溝通、理解和協(xié)同，并在復雜博弈中形成一種整體性秩序?？茽柭姆治鲋赋?，在集體內(nèi)部，命令式規(guī)范是極其重要的社會資本，這類規(guī)范要求人們放棄自我利益，依集體利益行動。也即，社會規(guī)范通過把個體從缺乏集體責任感的自我中心主義者，轉變成了具有共同利益感的共同體的一員，因而其構成了師生之間團結粘合劑，從而也為學生工作的順利開展奠定了堅實根基。

最后，普遍的參與網(wǎng)絡可以提升高校學生工作的主導性。高校學生工作的科學化發(fā)展，還需要不斷維護其在學生群體中的主導性地位，建構起其在學生群體中權威性。社會資本為高校學生工作的開展提供了參與網(wǎng)絡，其表現(xiàn)為參與者之間的各種關系，如信任關系、關系網(wǎng)絡等，其中蘊含了可轉移的重要資源。在普特南看來，普遍的參與網(wǎng)絡主要包括橫向和垂直兩類，橫向關系網(wǎng)絡把具有相同地位和權力的行為者聯(lián)系在一起，而垂直關系網(wǎng)絡將不平等的行為者結合到不對稱的等級和依附關系之中。在高校學生工作的開展過程中，假若這種橫向關系網(wǎng)絡越密集，那么學生群體就越有可能為了共同的目標而合作，而垂直關系網(wǎng)絡無論多么密集，都無法維系師生在學生工作中的信任和合作。也即，密集但彼此分離的垂直網(wǎng)絡維持了每一集團內(nèi)部的合作，而普遍參與網(wǎng)絡跨越了分層，滋養(yǎng)了更為廣闊的合作，構成了高校學生工作開展的普遍推動力，大大鞏固了學生工作在大學生群體中的主導地位。

二、社會資本缺失對高校學生工作有效開展的現(xiàn)實阻滯

在當前我國社會轉型期，隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育大眾化的推進，我國高校學生人數(shù)不斷增多，大學生的價值觀念也在走向多元化，由此也使得師生之間社會資本存量出現(xiàn)不足的困境，對當前學生工作的有效開展形成了內(nèi)在制約。

首先，信任的匱乏導致部分師生對學生工作開展出現(xiàn)行動不足的困境。概而言之，這主要表現(xiàn)在兩個方面:一是部分教育工作者對學生缺乏信任和責任感。目前，我國我國很多高校，高校教育工作者往往身兼數(shù)職，教育和教學任務的繁瑣，導致其對學生往往缺乏了解，師生之間相互認識、相互溝通的機會非常有限。而現(xiàn)行的教育體制又迫使許多教師把過多的目光放在教學和科研上，對學生工作無太多精力，因而無法做到對學生的全面了解，更談不上了解學生的思想與個性，對學生工作缺乏應有的責任感。另一方面，與此相對應，部分學生對教師也存在信任不足的困境。在當前的信息化時代，學生獲得知識的途徑越來越多，其對社會事務的認識逐漸多元化，由此導致一些學生對教師的固有觀點、知識儲備和人格魅力產(chǎn)生懷疑，對教師的信任度降低，教師的主導角色功能逐漸淡化，師生關系出現(xiàn)某種程度的疏離。加之部分教師在實際工作中不能公平地對待學生，在評價、對待學生時常出現(xiàn)感情用事，忽視學生的主體意識，導致部分學生對教師產(chǎn)生抱怨心態(tài)，甚至導致矛盾和沖突。在這種雙方信任與合作缺失的氛圍下，給學生工作的正常開展帶來巨大阻礙。

其次，規(guī)范互惠社會資本的虧空導致高校學生工作開展出現(xiàn)制度短缺。作為社會資本的規(guī)范，其之所以能夠發(fā)展，是因為它們降低了交易成本，促進了合作。推進高校學生工作的科學發(fā)展，必須形成一套與之相適應的規(guī)范體系，確保師生雙方行為均在規(guī)范內(nèi)部運作。與社會規(guī)范緊密聯(lián)系在一起的是制度。制度是穩(wěn)定、受重視的和反復的行為模式，具有適應性、復雜性、自治性、一致性等的特征。鄧小平認為:“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面?！保?］事實上，規(guī)范是制度的基礎，制度是規(guī)范的保障。改革開放以來，我國高教領域的各項法律法規(guī)雖不斷得到健全和完善，但與當前高等教育發(fā)展的客觀現(xiàn)狀，尤其是與具體的學生工作實踐需求相比還很滯后。譬如，對于高校學生突發(fā)事件應急處理上，到目前為止，我國還沒有出臺一部綜合性的、專門的預防和處理高校突發(fā)事件的規(guī)范性文件，導致高?，F(xiàn)在依舊處于一種“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的不利局面，面對多樣、頻繁高校突發(fā)事件，如學生群體性事件、自殺、事故災難、師生沖突等，各部門往往面臨無法可依的困局，［7］也正是這些制度層面的缺失，對高校學生工作的科學發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

最后，參與網(wǎng)絡的缺失致使高校學生工作開展的根基薄弱。高校學生工作的有效開展，既需高校的教育工作者和高校內(nèi)部的各級機構大力引導，同時也離不開廣大學生群體的自覺參與和積極配合，師生雙方通力協(xié)作，共同構成一個有序的參與網(wǎng)絡。普特南認為，參與網(wǎng)絡培育了強大的互惠規(guī)范，促進了交往，促進了有關個人品行的信息之流通，未來的合作在此之上進行。也就是說，在推進高校學生工作的科學化，師生之間參與網(wǎng)絡越密，雙方就越有可能為共同的目標進行合作，由此，學生工作的發(fā)展自然就會產(chǎn)生更加廣泛的根基。但從現(xiàn)狀來看，目前大學生社會資本的開發(fā)利用不足，積極的參與結構尚未形成。

其一，大學生參與積極性依舊不高，參與水平低。受長期的應試教育影響，目前，我國大學生的參與集體活動的能力普遍不足，其在校學習中往往將提高考試分數(shù)視為學習的第一位，缺乏參與學校其他方面活動的動力，［8］這導致許多人往往將學生工作視為學校老師的一己之事而與自身無關，缺乏相應的責任心，沒有意識到自身在其中的關聯(lián)性，因而，參與的主動性和自覺性不高。其二，作為高校內(nèi)部學生組織的學生社團發(fā)育不良，還未真正成為承擔高校學生工作部分職能的中間力量。高校學生社團是連接高校教師和學生的中介橋梁，是傳達教育發(fā)展研究的重要載體。從總體上看，近年來我國高校學生社團取得了飛速發(fā)展，但與國外高校相比，我國高校學生社團能力有限，其中有些甚至長期沒有開展活動，在繁榮校園文化等方面還存在一定的難度。

三、社會資本視野下高校學生工作科學化路徑

社會資本與高校學生工作發(fā)展之間的內(nèi)在關聯(lián)以及我國高校學生工作狀況表面，當前，高校要實現(xiàn)學生工作的科學化，必須強化師生之間社會資本的培育，盡快提高社會資本存量。對此，筆者以為可以從以下四個方面展開:

首先，強化宣傳教育，提升師生對學生工作重要性的認識。在高等教育大眾化和社會思潮多元化的的背景下，高校學生工作要出成效，以更好地位推進高等教育發(fā)展服務，就必須加強宣傳教育，營造濃厚的輿論氛圍，這樣才能使之為師生所普遍感知、認同和接受，這需要做好以下兩方面:一方面，強化對高校教育工作者對學生工作技巧的教育培訓。在實踐中必須通過教育培訓，改進高校學生工作者的工作作風，促其實際工作能力的不斷提高，在學生工作中真正做到以理服人，以情動人，使學生工作在高校育人和推進和諧校園建設方面起到切實的推進作用。另一方面，始終加強對大學生群體的公共意識和參與意識的培育。高校本身是一個公共空間，大學生在校園里生活和學習，必須具備一定公共意識和參與意識，這是高校學生工作的有效開展的必要前提。因此在學生工作中，高校教育工作者理應把強化對大學生必要的校紀校規(guī)、法律制度、公共意識和參與意識方面的教育視為自身工作的一部分，不斷提升自我的社會責任意識和公共意識，為學生工作的有效開展提供理念根基。

其次，加強制度建設，完善有利于推進高校學生工作科學化發(fā)展的各項制度。制度是一項重要的社會資本，也是帶有根本性和全局性的東西，推進高校學生工作的科學化發(fā)展不能缺乏相應的制度保障體系。必須按照高校學生工作發(fā)展的基本規(guī)律，進行科學地制度設計，具體而言，包括:(1)建立專業(yè)領導機制。抓好高校學生工作，關鍵在于領導。當前，高等院校的相關部門要積極通過完善制度等方式，積極培養(yǎng)一支既懂思想政治又懂學生工作的新型領導隊伍，使他們成為高校學生工作的有效引導者，不斷促進學生工作在推進高等教育發(fā)展中的積極價值性的提升。(2)建立高校學生工作具體運作機制。高校要強化相關制度保障，積極發(fā)揮學生工作的積極特性，通過多種有效的工作方法，如通過QQ、BLOG等網(wǎng)絡平臺進行互動交流、實地訪談等途徑將學生工作中的難點、重點化枯燥為情趣、化難解為詮釋，確保學生工作實現(xiàn)生活化和“大眾化”。(3)積極建立反饋機制。對于學生提出的各類問題，高校學生工作者要要及時加以解答，絕不消極懈怠，以提升高校學生工作內(nèi)容的有效性和針對性。

再次，完善管理結構，建構以學生為本的高校學生管理模式。高校學生管理工作是一項系統(tǒng)工程，要促進高校學生工作的科學化發(fā)展，必須在學生管理結構上不斷做出改進與創(chuàng)新，推進高校學生管理模式實現(xiàn)以學生為本的價值轉換。在實踐中，高校教育管理者對不同階段的學生應采取不同的管理模式，以充分提升管理實效。具體而言可分為三個層次。第一次層次可稱為“圈養(yǎng)”管理，主要針對大一新年級學生展開。期間要充分利用大一新生對高校學生管理模式認知的空白，進行有針對的“灌輸”教育，而養(yǎng)成其良好的學習生活行為規(guī)范;第二層次是“放養(yǎng)”管理，主要針對大二、三年級老生實行，期間教育工作者主要注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，讓學生在強化鍛煉中增長才干，實現(xiàn)以學校管理為主向以學生自我管理為主的轉變。第三階段為“放養(yǎng)”管理，主要針對畢業(yè)班學生實行。此階段的學生要面臨畢業(yè)走入社會，期間高校學生管理工作就應盡可能地為學生的未來發(fā)展創(chuàng)造條件，助其實現(xiàn)夢想。［9］通過此三重管理結構的設置，最終提升學生工作的實效性。

最后，努力培育學生社團，構筑高校學生工作發(fā)展的根基。高校學生工作需要大學生的積極配合和自覺參與，只有大力促進高校學生組織的不斷發(fā)展，鼓勵大學生積極參與社團，才能讓其真正理解學生工作的價值。針對我國高校學生社團的狀況，筆者認為，當前應當做好以下幾方面:其一，加強對高校學生社團的引導，促進它們在結構、布局、規(guī)模上走向合理性和一致性，使其積極參與學生事務，繁榮校園文化。其二，強化高校對學生社團的物質支持。根據(jù)筆者所在學校的經(jīng)驗，目前高校學生社團中相當一部分經(jīng)費較為欠缺，其活動開展還需要向學生征收會費來維持，這一現(xiàn)象阻礙許多同學參與積極性的提升，因此，高校有必要給予各類學生社團一定的資金補助，使其能夠根據(jù)自身的社團宗旨有意識地開展一系列活動。其三，強化學生團之間的交流與合作，學生社團要要傳遞學校的教育理念，就必須加大社會宣傳力度。高校作為主要管理者，可以創(chuàng)造出社團間相互學習的宏觀氛圍。高校自身也可積極把學生工作過程中的一些諸如信息宣傳、對外傳播等技術性問題交于其解決，以充分發(fā)揮其靈活性的優(yōu)勢，使其在配合學校做好學生工作中做出積極貢獻。

［1］［2］［4］ 李惠斌，楊雪冬．社會資本與社會發(fā)展［M］．北京:社會科學文獻出版社，2000:3，4，167．

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［5］ 胡洪彬，吳玲玲．社會資本與社會主義核心價值體系建設［J］．思想理論教育，2009．22:17-22．

［6］ 鄧小平．鄧小平文選(第 2卷)［M］．北京:人民出版社，1994．333．

［7］ 胡海華．我國高校突發(fā)事件應急法律制度評析［J］．中國校外教育，2011(16):42 －43．

［8］ 葉力，李雪燕．大學生社團活動存在的問題調查研究［J］．華章，2012．6:133．

［9］ 高志華．論高校學生管理模式中“圈養(yǎng)”和“放養(yǎng)”［J］．常州信息職業(yè)技術學院學報，2010(2)．