白 冰

（國家檢察官學(xué)院 河南分院，河南 鄭州 451195）

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教育現(xiàn)代化程度的不斷提高，多媒體教學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及實踐的深入，多媒體教學(xué)將在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。我們應(yīng)該加大對多媒體教學(xué)的探索、研究和推廣，恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)，為政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮更大的作用。

一、多媒體教學(xué)手段是加強和改進政治理論課教學(xué)的有效途徑

多媒體技術(shù)作為政治理論課教學(xué)中的輔助手段，有著過去傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的優(yōu)勢，對提高教學(xué)效果起到重要的促進作用。

第一，多媒體手段能有效地增強政治理論課的吸引力。從內(nèi)容上講，政治理論課是科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性和理論性的有機統(tǒng)一，具有濃厚的理性的、抽象的、思辨的色彩。從目的上看，政治理論課教學(xué)要著力解決入耳、入腦的問題，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到真學(xué)、真懂、真信、真用。政治理論課教學(xué)的內(nèi)容和目的，決定了在政治理論課中使用多媒體，有其獨到的優(yōu)勢。多媒體具有文本、圖形、動畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的特點，能夠使課堂教學(xué)圖文并茂，情景交融，形聲互舉。這些豐富的感性材料符合學(xué)生從感性到理性、從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。同時，它生動形象地從不同角度、不同側(cè)面吸引學(xué)生的聽課注意力，使學(xué)生始終循著教師的講課思路，充分提高了單位課時的效率。

第二，使用多媒體課件能有效地提高政治理論課的說服力。一是可以超越課堂限制，擴展時空范圍。根據(jù)教學(xué)的需要，將各個歷史時期的珍貴史料和新聞影視資料，納入多媒體課件中，有利于學(xué)生直接觀察歷史事件的來龍去脈，清晰地認(rèn)識理論得以產(chǎn)生、完善和發(fā)展的脈絡(luò)。二是可以增加理論深度，提高論述精度。在政治理論課程教學(xué)中，有的內(nèi)容比較復(fù)雜，不是三兩句話就能表達清楚的。況且語言具有高度流動性的特征，稍縱即逝。而多媒體課件運用計算機技術(shù)來描述和模擬事物的動態(tài)過程，聲像圖文多種媒體全方位地激活學(xué)生的各種感官，使學(xué)生的思維不間斷，想象空間得到擴展，邏輯層次更加清晰。它能從不同角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時空的限制，把許多宏觀的或微觀的、瞬間的或漫長的、簡單的或復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的形象思維得到擴展，有效地克服學(xué)生理性思維上的障礙。三是多媒體課件可以使講課結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。一般說來，兩個課時的授課要向?qū)W生講述多個問題，傳遞許多信息，往往結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次繁多。使用多媒體課件，則能通過屏幕把復(fù)雜的結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)出來，把多個層次明確地區(qū)分開來，使課堂講授顯得有綱有目，有條有理，清晰明白。

第三，使用多媒體課件能有效地增大政治理論課的信息量。當(dāng)前，在政治理論教學(xué)中，學(xué)生對課堂信息量的要求越來越大，教師傳遞的信息量越大，學(xué)生學(xué)到的知識就越多，授課教師就越受學(xué)生的歡迎。多媒體可以成百上千倍地處理各種信息，節(jié)約教師的課堂講授時間。教師課堂講授所涉及的信息，可分為文字信息、聲音信息、圖片信息和動態(tài)影像信息。傳統(tǒng)的教學(xué)手段大量運用語言進行各種信息傳遞，要把一個理論觀點說清楚，教師在課堂上要用成倍的語言。而如果在課堂上將授課的內(nèi)容、綱目、要點、聲音、圖片、動態(tài)影像用多媒體手段展示給學(xué)生，將可節(jié)省三倍以上的語言。教師在授課時節(jié)省語言就等于節(jié)省時間，這就可傳授、傳遞更多的知識和信息。

二、政治理論課的多媒體教學(xué)，必須確立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想

運用多媒體技術(shù)，并不是對書本上的內(nèi)容簡單地“復(fù)制”和“粘貼”，通過電腦“發(fā)送”給學(xué)生，也不是讓鼠標(biāo)取代粉筆，屏幕取代黑板，讓學(xué)生的思維跟著電腦轉(zhuǎn)。而應(yīng)該確立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合政治理論課程本身的特點展開教學(xué)。

首先，要充分重視和發(fā)揮教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用，特別是在政治理論課程多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用更應(yīng)肯定。一方面，政治理論課十分注重說“理”，語言在政治理論課教學(xué)中仍有其獨特的魅力。政治理論課中的說“理”，要求教師能由淺入深、循循善誘地引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，課程內(nèi)容中的理論觀點需要教師作理性剖析和邏輯推演，以此來解決學(xué)生的思維障礙和思想困惑。在課堂教學(xué)組織中，教師需要把握課堂氛圍，教師在課堂上的手勢、表情和眼神，講課過程中使用語言的語氣、語調(diào)、語速，教師和學(xué)生雙方非語言的交流和溝通，都會對教學(xué)效果起著重要的影響。另一方面，政治理論課教學(xué)的最終目的，不僅僅是傳授理論知識，更重要的是要用馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論來武裝學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論，真正做到知與行的統(tǒng)一。政治理論教學(xué)必須把知識導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、理論導(dǎo)向和人格導(dǎo)向貫穿于教學(xué)過程的始終，既重“認(rèn)知過程”的教育，又重“情感過程”的陶冶。所有這些，都需要教師一以貫之地發(fā)揮好在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。因此，教師在實施多媒體教學(xué)過程中，必須認(rèn)清自己的角色，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能因為有了多媒體課件這個輔助教學(xué)手段，而放松對教學(xué)基本功的訓(xùn)練和授課能力的提高，被動消極地成為幕后的“執(zhí)導(dǎo)者”。

其次，多媒體教學(xué)必須緊緊圍繞政治理論課教學(xué)的主題。多媒體作為輔助教學(xué)的重要手段，不僅僅是對教師講解內(nèi)容簡單的重復(fù)和說明。教學(xué)中要緊緊抓住課堂教學(xué)的主題，充分運用多種媒體的優(yōu)勢和功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機，活躍學(xué)生的思維過程，增強課堂教學(xué)的效果和吸引力。政治理論課多媒體教學(xué)的立足點，是幫助教師解決那些在課堂的有限時間內(nèi)僅靠語言一時難以說清、學(xué)生又難以聽懂、難以弄通的問題，盡可能地運用線條、圖表、圖形、數(shù)據(jù)、動畫、聲音、圖片和影像等媒體要素，把零碎的東西系統(tǒng)化、條理化，通過比較、分析、模擬、演示來剖析其邏輯結(jié)構(gòu)和思路，揭示其內(nèi)在的特點和規(guī)律，使教學(xué)中那些不易講清或短時間說不明白的重點和難點問題，通過多媒體教學(xué)而一目了然，迎刃而解。同時，在政治理論多媒體課件的設(shè)計、制作及運用的細節(jié)上，也必須時時處處服從和服務(wù)于課程教學(xué)內(nèi)容的需要。課堂教學(xué)中在什么地方、什么時機插入多媒體課件，多媒體課件的所用資料和素材的選擇等，都需要教師精心去挑選和設(shè)計。要避免內(nèi)容淺薄，角度單一，缺乏理論深度，或是過于突出圖案和色彩而引起學(xué)生注意力的分散以及視覺上的疲勞。當(dāng)然，在多媒體課件的制作中，教師要考慮到多媒體課件的整體和諧、美觀與趣味性，但是前提是為了強化與突出課程教學(xué)主題，要特別防止由于課件形式過于花哨或內(nèi)容喧賓奪主而產(chǎn)生的“高技術(shù)干擾”。

最后，多媒體教學(xué)中要避免電子聲像圖文的滿堂“轟炸”。多媒體課件在整個課堂教學(xué)中只是一個“附件”，在教學(xué)中只起著輔助教學(xué)的作用，而不是代替教師的教學(xué)。如果整節(jié)課都被多媒體所左右，其目的不是讓學(xué)生更好地挖掘知識內(nèi)涵，而僅僅是在講解多媒體課件，這就違背了教學(xué)的初衷和基本原則。一節(jié)課是否有必要采用多媒體教學(xué)，插入多媒體課件內(nèi)容的多少、時間的長短，要根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)的實際需要來定。另外，評估一個多媒體課件質(zhì)量的好壞，不僅僅是看它的畫面內(nèi)容多少，構(gòu)圖美觀與否，關(guān)鍵是要看它是不是有幾個抓住學(xué)生思維的精彩“片斷”，在教學(xué)中有無讓學(xué)生茅塞頓開、拍案叫絕之處，最終的課堂教學(xué)效果究竟如何。形式要為內(nèi)容服務(wù)，這是多媒體教學(xué)中需要始終把握的一個原則。因此，在政治理論課多媒體教學(xué)中，并不是媒體越多、越先進，教學(xué)效果就越好，選擇哪種媒體最恰當(dāng)，固然要考慮媒體的性能、特點等因素，但更重要的是考慮教學(xué)內(nèi)容的特點，只有能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容的媒體才是最佳的媒體。所以，在政治理論課教學(xué)中，其他媒體能表現(xiàn)得十分清楚的，就不要一味地運用計算機多媒體技術(shù)，去追求媒體形式上的多而全；一些三言兩語能說清楚的問題，就不要運用大量復(fù)雜的媒體表現(xiàn)形式，防止和克服高級技術(shù)產(chǎn)生低級效果，造成不必要的“技術(shù)浪費”。政治理論課教學(xué)作為一個整體，只有把以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段與計算機多媒體手段兩者合理搭配，巧妙運用，才能優(yōu)勢互補，相得益彰，最大限度地提高教學(xué)效果。

三、政治理論課多媒體教學(xué)要協(xié)調(diào)好內(nèi)容構(gòu)思與課件創(chuàng)作的關(guān)系

運用計算機技術(shù)進行多媒體教學(xué)，主要是通過教學(xué)軟件，即所謂課件實現(xiàn)的。從目前教師隊伍的情況來看，大多數(shù)的教師還要依靠專職教育技術(shù)人員的幫助來共同完成多媒體課件的制作。這就涉及處理和協(xié)調(diào)多媒體課件內(nèi)容構(gòu)思與創(chuàng)作之間的關(guān)系問題。

第一，政治理論教師與教育技術(shù)人員是編導(dǎo)與攝影、剪輯的關(guān)系。在整個多媒體課件的制作過程中，教師始終扮演著編劇與導(dǎo)演的角色，是政治理論多媒體課件的設(shè)計師。在多媒體課件制作前必須有一個良好的腳本，這個腳本體現(xiàn)了任課教師的教學(xué)目的和創(chuàng)意，也是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。而作為多媒體教學(xué)課件具體制作的技術(shù)人員則充當(dāng)著攝影師與剪輯的角色。所以作為編導(dǎo)的教師也要給技術(shù)人員“說戲”，使他了解你所想表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的重點、難點以及所希望達到的教學(xué)目的和效果。技術(shù)人員要了解課程內(nèi)容，把握教師的意圖，在腳本的基礎(chǔ)上恰當(dāng)而準(zhǔn)確地表現(xiàn)任課教師的授課藝術(shù)和教學(xué)目的，把任課教師的設(shè)想和構(gòu)思體現(xiàn)在多媒體課件中。

第二，政治理論教師與教育技術(shù)人員要相互配合，密切協(xié)作。在多媒體課件總體框架搭建完成后，后期制作也十分艱巨和復(fù)雜，其中大量的是教育技術(shù)人員的工作。在這一過程中，任課教師與技術(shù)人員要積極合作，加強交流和探討。任課教師要及時提供相關(guān)的資料和素材；要發(fā)揮技術(shù)人員的主觀能動性，在把握好課件教學(xué)內(nèi)容和效果的前提下，放手讓技術(shù)人員大膽構(gòu)思、創(chuàng)作。技術(shù)人員也要根據(jù)多媒體創(chuàng)作軟件的特點提出自己的建議和想法。當(dāng)多媒體課件制作完成后，任課教師要反復(fù)熟悉和使用，熟練掌握各個環(huán)節(jié)的操作，這樣才能在課堂上應(yīng)用自如。同時，對教學(xué)過程中學(xué)生提出的意見，要認(rèn)真采納，不斷進行修改和完善。

第三，政治理論教師要努力學(xué)習(xí)計算機知識，掌握多媒體技術(shù)。若想制作一部適合本專業(yè)課程教學(xué)特點的高質(zhì)量的多媒體課件，任課教師必須自己動手獨立制作多媒體課件，以達到多媒體課件構(gòu)思與創(chuàng)作的最佳結(jié)合，這就對政治理論教師提出了較高的要求。多媒體教學(xué)課件的設(shè)計和制作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求教師不僅要學(xué)會編寫腳本，還需要懂得計算機、攝像、錄音知識，具備一定的音樂和美術(shù)素養(yǎng)，通曉教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的一般常識，努力使自己具備多媒體軟件的開發(fā)能力、媒體的應(yīng)用能力、計算機的運用與管理能力、教學(xué)研究與實踐的能力。這對我們從事政治理論教學(xué)的教師來說無疑是一個極大的挑戰(zhàn)。我們只有勇敢地迎接這一挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)，大膽實踐，才能抓住機遇，完成歷史賦予我們的重任。

[1]朱群芳.論高等法學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].中國成人教育，2005（12）.

[2]馬育紅.多媒體教學(xué)模式在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報，2003（6）.

[3]王向君.論多媒體技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2004（4）.

[4]梁曉春.多媒體課件在高教法學(xué)教學(xué)中的運用──以《國際法》之“海洋法”的教學(xué)為例[J].文教資料，2006（27）.