鄭礻韋峰
(鐘山職業(yè)技術學院,江蘇 南京 210049)
民辦高職院校藝術設計教育發(fā)展探究
鄭礻韋峰
(鐘山職業(yè)技術學院,江蘇 南京 210049)
民辦高職院校藝術設計類專業(yè)經(jīng)歷了十余年的建設與發(fā)展,取得了一定的成績。但是伴隨著生源的減少和注冊入學制度的逐漸推行,公辦民辦院校間的生源競爭幾近白熱化。民辦院校如何積極應對,在殘酷的生源競爭中保有一席之地?本文試結合工作實際,對民辦高職院校藝術設計教育的發(fā)展探究略陳管見。
民辦高職;藝術設計;教育;發(fā)展;研究
民辦高職院校要立足增強辦學能力與活力、提升學生選擇自由度、滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要等方面加強專業(yè)建設。一句話,專業(yè)設置與建設一定要立足服務地方經(jīng)濟建設這一根本出發(fā)點,定期開展市場調(diào)研,科學進行論證,根據(jù)市場需求及時調(diào)整專業(yè)設置,極力避免專業(yè)設置的隨意性、盲目性和重復性,保證專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。
民辦高職院校在專業(yè)設置上要和公辦院校、同類院校實現(xiàn)優(yōu)勢互補、錯位發(fā)展。在江蘇,吳文化、金陵文化、徐淮文化、維揚文化、蘇東海洋文化等豐富的文化資源帶動了旅游業(yè)不斷向前發(fā)展,但市場對旅游紀念品的審美疲勞是普遍的也是全國性的,江蘇也不例外。什么叫審美疲勞?就是刺激過度造成人的心理反應減弱。據(jù)報道,游客到夫子廟大多只買價格在50元以內(nèi)的產(chǎn)品,一是由于確實沒什么好買的,二是很多紀念品游客在“自家門口”天天都能看到,當然也不會買了。近些年來,南京的旅游紀念品也在創(chuàng)新,像云錦就開發(fā)了旗袍、領帶、名片盒等產(chǎn)品;南京金線金箔總廠聯(lián)合江蘇省工業(yè)設計學會等舉辦“龍?zhí)侗苯鸩瓚脛?chuàng)意設計大賽等推動旅游紀念品市場的開發(fā),但都還嫌不夠。反觀民辦高職院校藝術設計類專業(yè)的設置,尚未有一所開設“旅游工藝品設計與制作”專業(yè),僅有少數(shù)幾所院校開設了4學分的《旅游工藝品設計》課程。
在合理設置專業(yè)、穩(wěn)定專業(yè)規(guī)模的基礎上,著力抓好專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)要求、主要課程、主要實踐性教學環(huán)節(jié),就業(yè)與升學以及研究領域、師資隊伍、科研特色等內(nèi)涵建設。提升專業(yè)的內(nèi)涵建設,應堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為核心,走校企合作、工學結合的發(fā)展道路;以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應用型人才為根本任務;以課程內(nèi)容與課程體系改革為重點,以優(yōu)化教學環(huán)境為基礎,以產(chǎn)學研結合為主線,以特色辦學、高質(zhì)量辦學和提高學生就業(yè)競爭力為目標,制定重在提高實踐能力、注重學生創(chuàng)新能力、個性培養(yǎng)的實施方案,逐漸形成 “職業(yè)——專業(yè)——就業(yè)”為主的“三業(yè)”教育和“教學——實踐——就業(yè)”一體化等各具特色的辦學體系,促進學生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。民辦高職院校只有不斷加強現(xiàn)有專業(yè)的內(nèi)涵建設,才能夠特色鮮明、亮點頻出,才能夠生存,才能夠在省級品牌、特色專業(yè)建設點遴選中占有一席之地。
擁有一支結構合理、素質(zhì)較高的師資隊伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵,必須高度重視,加快建設。
一要不斷完善人才培養(yǎng)激勵辦法和引進機制,做到政策留人,感情留人。當代科學技術發(fā)展的加速化,決定了知識更新速度的加快。資料顯示,18世紀時,知識更新周期為80~90年,19世紀到20世紀初縮短到30~40年,20世紀50年代為15年,70年代為6~9年,80年代縮至3~5年,甚至更短。大學生的知識,過去在校時可獲得80%,離校時再學習20%即可勝任工作。如今,80~90%的知識靠工作后接受再教育而獲得。所以必須堅持“內(nèi)培外引,以培為主”的原則,通過“拜師學藝、青藍工程、省內(nèi)高訪、境外研修、掛職鍛煉、政策傾斜”等方式加強對專職教師尤其是青年教師的培養(yǎng)。要打破常規(guī)用人思維,摒棄學歷至上的原則,通過聘請一批能工巧匠或校企合作單位法人、技術人員、兼職教授等擔任課程主講教師、承擔實踐教學等渠道,加大交叉學科、復合型優(yōu)秀人才的引進力度,充實企業(yè)生產(chǎn)一線人員進入專業(yè)指導委員會且比例基本達到80%,積極創(chuàng)造條件使他們在教學一線實際任教,以逐步建立起一支由專業(yè)帶頭人、企業(yè)行家里手、青年骨干教師為主的師資隊伍。
二要加強“雙師型”教師隊伍建設。在校企合作機制下,充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用,建成一支素質(zhì)較高、滿足需要的“專兼結合、以專為主”的“雙師型”教師隊伍。首先,堅持通過 “輪訓制”選派教師到企業(yè)一線全脫產(chǎn)頂崗實踐5~6個月,以4~5年為一個輪訓周期。頂崗實踐后教師要能夠指導學生在進行課題設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計時做到“真題真干真市場”,做到和崗位能力需求的無縫對接,能夠參照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境進行校內(nèi)模擬仿真實訓場所的建設與改造并以此為平臺進行項目設計與技術開發(fā)服務。其次,要狠抓保障政策的落實。一要結合當?shù)睾蛯W院實際制定并落實相關創(chuàng)業(yè)政策,創(chuàng)造必要的條件使理論與頂崗實踐的成果及時轉化為實際應用。二要制定保障措施。頂崗實踐的教師要定期向?qū)W校進行工作匯報,實踐期滿回校后要將成果在一定范圍內(nèi)共享,使實踐經(jīng)驗的效益最大化;對頂崗實踐回校上課的教師通過課程作業(yè)展、學生技能考核、實訓公開課、自身職業(yè)發(fā)展能力展示等手段進行考核;在教學單位管理層面可以考慮對表現(xiàn)突出的教師給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵;在學校管理層面上既可以優(yōu)先考慮具有“雙師素質(zhì)”或“雙師型”教師申報高一級專業(yè)技術職務,也可以考慮建立相應的薪酬制度向“雙師型”教師適當傾斜,最終形成一支滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新需要的優(yōu)秀教學團隊。
課程建設是專業(yè)建設的基礎,又是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標、基本規(guī)格、服務方向的基本措施。課程的改革與建設要以“五個一流”為目標,貫徹“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向”的指導方針,正確處理好理論課時與實踐課時的比例關系,從教學內(nèi)容、教學過程、教學方法與手段等方面突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。在課程體系以及教學內(nèi)容的改革上,要以科學的理論、市場的需求、學生的實際為指導,堅決摒棄本科壓縮型、剪貼拼湊型的課程體系構架,堅決杜絕因人設課、重復設課、盲目改革等現(xiàn)象的發(fā)生。要認真分析專業(yè)知識結構,明確崗位群能力需求,處理好前沿與后續(xù)課程間的關系,細化教學目標,調(diào)整考核辦法,使學生能夠形成整體的、較新的知識結構。多渠道、全方位為質(zhì)量工程建設和校本建設的扎實推進奠定堅實的基礎。
基礎課的改革要突出“必需”和“夠用”的原則,以培養(yǎng)學生的興趣和為專業(yè)課服務為切入點逐漸推開。如,用綜合材料繪畫、專業(yè)基本表現(xiàn)技能的訓練部分取代石膏人像、色彩人像等《素描》、《色彩》教學內(nèi)容;用空間架構與建筑結構分析訓練部分取代線、面、塊材單一訓練等《立體構成》教學內(nèi)容;用設計前沿知識講座部分取代設計發(fā)展史等《設計概論》教學內(nèi)容,使《素描》、《色彩》、《速寫》、《構成》、《設計概論》這些專業(yè)基礎課真正成為專業(yè)課的基礎。
專業(yè)課教學要強調(diào)實用性、實踐性的特點并按學生個性的發(fā)展和職業(yè)適應性的需要對課程內(nèi)容進行適當調(diào)整和開發(fā)。如,在主干課程上建立企業(yè)參與機制。校外,企業(yè)人員現(xiàn)場講授設計與施工要點;校內(nèi),配合專職教師以專題化教學、模塊化教學、競賽式教學等手段開展教學,共同評價學生設計成果,不斷提高學生參與教學的積極性與主動性,不斷提升學生設計實踐的能力和水平,逐步推進設計成果的轉化應用。
課程的改革與建設還要與教材建設相結合,要針對所使用教材在知識體系、內(nèi)容編排等方面的不足,結合本系科課改實際,編寫緊貼實際、特點鮮明、可操性強的校本教材。還要以建成各級“優(yōu)秀課程”、“精品課程”為目標,基于天空教室或中國數(shù)字大學城(nClass.org)等平臺,以精品課程建設促進現(xiàn)代網(wǎng)絡化教學建設,通過建立系(院)網(wǎng)站、專業(yè)建設網(wǎng)站、課程網(wǎng)站、BBS等網(wǎng)絡平臺和紙質(zhì)、數(shù)字化專業(yè)資料庫,使學生共享教學資源,得到最好的教育,從而達到全面提高教育教學質(zhì)量的目的。
民辦高職院校受資金瓶頸的制約,無法對實驗實訓條件的改善持續(xù)高投入,有限的幾百萬資金分到文科類專業(yè)上的少之又少。但是藝術實用性與實踐性的特點又必須要保證實踐環(huán)節(jié)的時數(shù)與質(zhì)量。因此,實訓條件的改善必須持續(xù)重視。
校內(nèi)實訓場所的建設,建議“硬件先行,創(chuàng)新為綱”,按照“專業(yè)人數(shù)多、課程受眾多,投入少、見效快,領先性、示范性”的原則,分批更新和建設校內(nèi)實驗實訓場所,新建實訓場所要提高模擬仿真的程度,實現(xiàn)和崗位技能需求的零距離對接。要多渠道籌集辦學經(jīng)費,建立設計工作室等產(chǎn)業(yè)實體;嘗試“校中廠、廠中校”的辦學模式,由企業(yè)出資購買設備等方式解決條件建設受制資金不足的矛盾。
校外實訓基地的建設要對校內(nèi)實訓條件起到有益的補充作用。在擴大校企合作廣度與深度的基礎上,注重校外實訓基地建設的對口性、穩(wěn)定性與長期性,確保能真正接受學生進行實踐教學或頂崗實習。要建立健全各種制度,正確處理利益分成等影響校企長期合作的關鍵性問題,保證學校、學生以及企業(yè)三方的合法權益,形成“多贏”的局面。
各個院校的校企合作均已在一定層面上鋪開,但是合作的深度和廣度還不夠,尤其是民辦高職院校藝術設計類專業(yè)在校內(nèi)實訓條件無法短期得到改善的情況下,更應該高度重視此項工作。
要積極慎重的拓寬新渠道,探求新的合作切入點,建立良好的運行機制,將長遠規(guī)劃和短期建設相結合。以“1+1+1”、“1+2”、“2+1”等形式全面實施“校企合作,工學交替”的人才培養(yǎng)模式,共同進行人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的研究;共同設計課程體系和教學內(nèi)容,建立動態(tài)的、多元的課程結構和內(nèi)容;共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,推動頂崗實習有效開展。要加強校外實訓基地和教學基地的建設,加強與相關企業(yè)、行業(yè)的橫向聯(lián)系,切實發(fā)揮校外實訓基地在學生畢業(yè)設計中的重要作用,校企合作,致力實現(xiàn)畢業(yè)設計“真題真干真市場”。
拓寬校企合作渠道,要嘗試將企業(yè)引進學校,學校提供場所、負責基礎改造,企業(yè)出資購置實驗實訓設備,學生前兩年在校由校企共同培養(yǎng),第三年全部進駐企業(yè)頂崗實踐,企業(yè)負責教學、實習并落實工作,實現(xiàn)“校中廠、廠中?!?,校企結合零距離;要嘗試開設“工學專班”,同時滿足經(jīng)濟條件好和不好兩類學生群體的求學需要,不僅緩解了學校生源不足的壓力,還解決了學生難以管理、自律性較差以及今后就業(yè)等一系列問題;要嘗試建立校企合作聯(lián)盟,擴大校企合作的規(guī)模,深化學校與企業(yè)、企業(yè)與企業(yè)間合作的深度與廣度。
總之,校企合作要積極嘗試、多措并舉,在專業(yè)建設、課程開發(fā)、教材建設、條件建設等展開深入和有效的合作,進而推動校本建設取得切實成效。
民辦高職院校藝術設計類系科要積極應對市場需求,發(fā)揮自身優(yōu)勢,堅持開門辦學,不斷推進教育對外開放,以“一體多翼”為著力點,促使辦學模式和層次向縱深發(fā)展。一體,即以??茖W歷教育為主;多翼,即專接本、高補班、職業(yè)培訓、中外合作辦學等辦學形式,滿足不斷擴大的職業(yè)教育終身化發(fā)展需要。
舉辦“專接本”教育。同知名本科院校以“2+2”模式舉辦專接本教育,滿足本校在籍大三學生的深造需要。
辦好各種(職業(yè))培訓。要在職業(yè)資格準入制度逐漸推行之前,面向社會、面向行業(yè)做好各種職業(yè)資格的培訓與鑒定工作。要嘗試以大學生創(chuàng)新訓練項目為切入點,投入部分經(jīng)費,支持師生在校內(nèi)進行創(chuàng)業(yè),鼓勵他們將作品出售產(chǎn)生經(jīng)濟效益。教師以師傅帶徒弟的模式親力親為的進行認真細致的指導,在短時間內(nèi)使學生成為教師的好助手。最終在校內(nèi)外建成一定數(shù)量“前廠后店”式的workshop(工作坊),滿足教學的同時面向全校師生和社會人員開設興趣培訓或技能培訓班,實現(xiàn)校內(nèi)外實訓條件的效益最大化。
推進教育對外開放。對那些市場前景好,發(fā)展后勁足、國外影響大,如:人物形象設計、動漫設計與制作等專業(yè)和國外有關學院在師資培訓、課程設置、課程開發(fā)與教學、教材編寫、學分互認、實訓室建設、專升本、社會短期培訓等方面展開全方位的合作,推進藝術設計教育對外開放不斷向前發(fā)展。
[1] 鄭祎峰,馬曉音. 校企合作機制與“雙師型”教師隊伍的構建[J]. 文教資料,2011,(3).
[2] 季濤頻. 藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)[J]. 藝術教育,2011,(10).
[3] 曹意強. 藝術教育與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)[J]. 藝術教育,2011,(4).
[4] 區(qū)穗玲. 淺談國外高職藝術設計專業(yè)課程設置[J]. 南昌教育學院學報,2011,(7).
[5] 科學發(fā)展觀戰(zhàn)略研究[M]. 沈陽:遼寧人民出版社,2008.
G71
A
1008-7427(2012)10-0029-02
2012-08-03
作者系鐘山職業(yè)技術學院藝術設計學院講師。