鄭 瑋

（杭州電子科技大學，浙江 杭州 310018）

高校英語教師科研能力的調(diào)查與分析

鄭 瑋

（杭州電子科技大學，浙江 杭州 310018）

通過對四所高校英語教師科研相關方面的調(diào)查與分析，提出教師提高科研能力的一些可行性建議，同時為高校相關管理人員提供了參考性意見。

高校英語教師；科研能力；問卷調(diào)查

教學和科研是高校的兩大職能，而科研是高校具有生機和活力的強大動力和保證，也是國家創(chuàng)新體系的基礎和源泉。高?？蒲械陌l(fā)展離不開教師科研能力的提高，這不僅包括理工科的技術理論創(chuàng)新，還包括文科的理論研究和知識結構理論升華。作為英語教師，同樣需要理論上的鉆研，并將教學經(jīng)驗升華為理論，以構建適合自己的知識結構體系，增強理論素養(yǎng)。鑒于此，筆者對浙江省四所高校英語教師的教研狀況做了隨機調(diào)查，并對部分教師進行了訪談，希望對其相關數(shù)據(jù)的分析和研究能為提高英語教師的科研能力提供一點借鑒，并為相關部門制定科研政策提供一定的參考。

一、科研能力

科研能力是指一個人在其所從事的專業(yè)中，以科學的思維和適當?shù)姆椒ǎ瑢ξ粗I域進行科學探索的能力，它是一個人專業(yè)知識深度和廣度的綜合體現(xiàn)，反映的是其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。就高校而言，科研能力是指教師在一定范圍內(nèi)能夠利用有關知識與工具完成科研項目的能力，這些教師具有較強的科研意識，能夠準確選定課題和研究對象，熟練運用合適的方法與手段，有效地探索教育教學規(guī)律、研究相關理論，科學、規(guī)范地表達研究成果。[1]153由此可見，科研能力至少涉及自身知識條件和素質(zhì)以及實際科研產(chǎn)出。前者主要包括知識結構、專業(yè)知識儲備、科研熱情等，后者指科研成果，可以是論文論著，也可以是研究報告等，它是科研能力最直接的外在表現(xiàn)。同時，教師的科研活動并非在真空中進行，其科研過程和成果多寡不可避免地受到所處環(huán)境的影響。正因如此，在對教師的科研狀況進行調(diào)查和分析時，必然要考慮外部因素，如教學任務的輕重、科研環(huán)境的好壞、科研政策是否對教師有激勵作用等。綜合考慮以上三個方面，本課題組設計了一份問卷調(diào)查，試圖分析哪些因素對教師科研活動具有較大影響，并根據(jù)結果提出具有提高教師科研能力的可行性建議。

二、問卷的發(fā)放與調(diào)查的內(nèi)容

本調(diào)查選取了浙江省四所具有一定代表性的高校，分別包括師范類、文科類、理工科類以及電子特色類，各校發(fā)放問卷40份，共計160份，回收143份，其中有效問卷136份。

問卷分為兩個部分，第一部分為教師個人基本信息，包括性別、年齡、教齡、職稱、學位、所教授的英語類別以及是否出國訪學進修等。受篇幅所限，本文只列出其中四項。第二部分為問卷主要內(nèi)容，涉及教師對教學的態(tài)度、對科研的認識和態(tài)度、自身的知識儲備、科研產(chǎn)出以及所處的科研環(huán)境等等。問卷試圖通過第一部分中年齡、職稱、學位等三個參數(shù)與第二部分中自身知識儲備、科研產(chǎn)出之間的相關性分析，以及第二部分中科研產(chǎn)出與自身知識儲備和所處科研環(huán)境之間的相關性分析，發(fā)現(xiàn)與科研能力相關的諸多問題。

三、問卷調(diào)查的結果分析

1.被抽樣者的基本信息

經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，參與問卷的教師中，女性明顯多于男性，年輕教師占很大的比例，具有講師職稱的教師最多，擁有碩士學位的比例最高（詳見表1和表2）。這些數(shù)據(jù)基本反映了高校英語教師隊伍的現(xiàn)狀，因此，采樣大致能夠提供研究本課題所需的數(shù)據(jù)。

表1 教師的自然特征

表2 教師的職稱與學位

2.問卷中涉及的主要科研問題

本問卷涉及的科研問題主要有：科研活動的主要原因、主要困難以及對自身科研狀況的滿意度。

主要原因共列出七項，其中四項為積極因素，即個人興趣所在（A），解決教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題（B），為了提高自身能力（E），提高知名度（F）；另三項為消極因素，即評職稱所需（C）、單位有科研要求（D）以及周圍環(huán)境形成的壓力（G）。根據(jù)調(diào)查結果，排在前四位的是 DCGB，也就是說四項中前三項均為消極因素。由此可見，多數(shù)教師的科研主動意識不強，科研活動只是被動行為。

問卷所列的主要困難共有五項，涉及資料、資金、理論指導、時間以及研究方法等。雖然這一多項選擇答案較為分散，但仍有65.4%的教師選擇缺乏理論指導或理論研究者的指導，位列所有困難之首。這說明許多教師在理論知識方面或者比較欠缺，或者研究得不夠透徹，若有人能在理論方面指點一下迷津，科研活動或許就能夠開展得更加順利。

在科研滿意度調(diào)查中，共計15.5%的教師選擇了很滿意或比較滿意，而這基本來自教授、博士或副教授。就對科研狀況不甚滿意的教師而言，精力不足、成果難以發(fā)表、缺乏理論指導、缺乏帶頭人、學術交流機會少、缺少科研氛圍等是主要原因。若將它們進行歸類分析，精力不足和教學壓力不無關系，從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)教師的教學任務很重，每周10學時以上的占92%，其中45.6%的教師周學時至少16節(jié)，并且往往涉及兩三門不同的課，其教學壓力可想而知；成果發(fā)表屬于科研產(chǎn)出，造成成果難以發(fā)表的因素較為復雜，或因為論文質(zhì)量、或因為沒有符合刊物的基本條件（如作者必須是高級職稱或博士，論文必須是科研基金項目等），甚至還有更為復雜的主觀因素；其它四項則和外部科研環(huán)境有一定的關系。

3.相關性分析

為了有效完成前文所說的相關性分析，我們對問卷中的相關問題進行了歸類，科研產(chǎn)出主要包括核心期刊論文數(shù)量、一般學術期刊論文數(shù)量、教材論著數(shù)量、最高科研課題級別、參與科研工作所獲的最高級別獎勵等；自身知識儲備和科研熱情主要包括英語語言文學知識和其他跨學科知識，如普通語言學、跨文化交際等，對科研的興趣、增強自身專業(yè)知識儲備方面的時間投入、對專業(yè)方向最新科研動態(tài)的了解程度以及參與相關學術研討會的頻率等；科研環(huán)境主要參照受試者自身的評價、學?，F(xiàn)有資料對科研工作需要的滿足程度以及從教以來參與較長時間業(yè)務培訓的頻次等。歸類完成后對各項進行賦分，并用SPSS統(tǒng)計軟件加以相關性分析，得出結論如下：（1）科研產(chǎn)出與自身知識儲備及科研環(huán)境成正相關；（2）年齡、職稱及現(xiàn)在的學位都與科研產(chǎn)出成正相關；（3）科研產(chǎn)出與教學任務成負相關。

這些結果與預期基本一致。一般而言，自身知識儲備越豐富，看問題的角度就越多，理解相關知識就能更深刻，發(fā)現(xiàn)問題的可能性就越大，而進行科研活動首先要有發(fā)現(xiàn)問題的能力，并以此為基礎利用相關的專業(yè)知識和方法加以分析和闡釋；科研環(huán)境雖然不是科研活動的內(nèi)部因素，卻是推動其有序展開和長足發(fā)展的強大動力。有了良好的科研環(huán)境，尤其是擁有一個有學術帶頭人的強有力的科研團隊，是帶動團隊成員互助合作、取長補短的重要保證，結果必將是各成員的互利互贏。問卷中那些認為科研環(huán)境好的教師，科研產(chǎn)量也高。而在與諸多受訪者的談話中也得知，很多教師都認識到科研環(huán)境尤其是真正發(fā)揮作用的科研團隊的重要性。

第二條結論其實和第一條密切相關。因為相對而言，知識儲備隨著年齡的增長會更為豐富；職稱越高，已經(jīng)儲備的知識量更多，科研產(chǎn)出的途徑更廣，實際的產(chǎn)出量總體也會更高；現(xiàn)有學位更高，理解相關知識會更為深刻和透徹，更何況一些教師在就讀的研究生不同階段主修不同專業(yè)，這使他們能夠多角度看待問題，甚至進行跨學科研究，這自然又為科研產(chǎn)出提供有利因素。然而，比較這三個參數(shù)與科研產(chǎn)出之間的相關性，發(fā)現(xiàn)年齡和科研只是在0.05水平（雙側）上顯著相關，而職稱和學位都是在0.01水平（雙側）上顯著相關。也就是說，后兩者與科研的相關性更大。這一結果不難解釋，因為雖然年齡與自身知識儲備有一定的相關性，但與職稱和現(xiàn)有學位相比，其與科研產(chǎn)出的關系不是那么顯著，畢竟后兩者的取得本身就意味著專業(yè)知識的積累，是付出努力的結果，而科研成果的產(chǎn)出并非隨著年齡的增長而自然提高，不然，每年怎么會有這么多教師為出科研成果或評職稱而煩惱？

上述第三條結論說明科研產(chǎn)出與教學任務的輕重呈現(xiàn)負相關。也就是說，教學任務越重，科研產(chǎn)出就越少。雖然不能絕對地說教學任務艱巨的教師其科研產(chǎn)出就少，但毋庸置疑，教學任務重必定會影響教師的精力，教師用以增加自身知識儲備和撰寫論文等與科研活動相關的時間就會減少?？蒲猩匣ǖ臅r間少了，產(chǎn)出也就大打折扣。這與前文提到的精力不足是教師對自己科研不甚滿意的主要原因之一相一致。

四、思考

1.加強專業(yè)知識的學習。雖然教師都有教學任務，但提高自身的專業(yè)水平也是每位教師需要完成的。首先應保證每周都有一定的時間閱讀教學以外的專業(yè)書籍或期刊，了解相關領域的最新發(fā)展動態(tài)，積極參與各種研討會，通過學習和研討，提高自己發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。其次，若時間和精力允許，進一步提升自己的學位層次不失為一個良策。正如相關性分析所示，現(xiàn)有學位與科研產(chǎn)出相關顯著。通過攻讀學位這一自我提高的過程，與導師及同學之間的學術探討會更為頻繁，參加學術研討的機會更多，對本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)隨之更為了解，轉(zhuǎn)化為科研成果的可能性也就更大。

2.創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。如果說專業(yè)知識的學習決定于自身，那么良好的科研環(huán)境則需要學院及校領導的支持了。一個良好的科研氛圍，可以增強教師的科研熱情，從而提高科研產(chǎn)出，提高學校的教育層次。在這點上，通過充分發(fā)揮本校資源，如發(fā)揮教授、博士們在學術方面的優(yōu)勢作用、建立強有力的科研團隊，邀請知名教授、專家進行專業(yè)講座，創(chuàng)造或提供更多的學術交流與學習的機會等都是創(chuàng)造良好科研環(huán)境的重要舉措和保障。

以上兩點對于提高科研能力極為重要，但需要有一個前提，即科研主動性的提高。也只有真正提高了這一主動性，才能自覺地利用良好的科研環(huán)境，從而有效地提高自身專業(yè)知識水平和理論素養(yǎng)，并以此為基礎充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新性，全面提高科研能力。

五、結語

通過這次的問卷調(diào)查以及相關分析，我們發(fā)現(xiàn)了一些與科研相關的重要因素的相互關系，并給教師以及相關部門提供了一些參考性意見。事實上，以上所涉及的并非科研能力的全部。例如，能力還應該包括一個人的體能，科研能力也不例外，畢竟充沛的體能才是科研工作能夠持續(xù)高效開展的保障。此外，只是一次問卷調(diào)查也不能了解問題的全部，只有通過更多的研究來進一步加深在這一領域的探索，才能為教師提高科研能力提供更為全面的研究資料，為高校的發(fā)展創(chuàng)造更為優(yōu)良的條件。

[1] 高擴昌，任桂婷.普通高校青年教師科研能力的現(xiàn)狀與對策[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2009，（1）.

[2] 張劍平.高校教師科研能力評價指標體系設計研究[J].黑龍江高教研究.2006，（4）.

Research into and Analysis of Scientific Research Ability of College teachers of English

ZHENG Wei

By means of research into and analysis of scientific research-related information of college teachers of English in four colleges and universities, the paper offers some feasible suggestions for teachers on how to improve the scientific research ability and some reference opinions for the administrative staff concerned as well.

college teachers of English; scientific research of ability; questionnaire

G451.6

A

1008-7427（2012）10-0108-02

2012-08-15

浙江省教育廳科研計劃項目，項目編號：GK10080003。

作者系杭州電子科技大學外國語學院講師。