■浙江省象山縣濱海幼兒園 鮑斐丹

幼兒園集體舞是在音樂的伴奏下，全體幼兒共同參與，在集體活動中進行隊形變化、人際交流的一種集體性舞蹈。它是幼兒園舞蹈教學中較難組織的一種形式，不僅需要幼兒理解樂曲、記憶動作、掌握動作的順序和隊形變化，還要求幼兒具有一定的人際交往能力和快速反應(yīng)能力，達成同伴間的合作、空間的合作。因此很多幼兒園便知難而退，甚至放棄集體舞教學活動。那么如何來破解集體舞教學難題呢？

一、課前準備要做“細”

怎么幫助孩子掌握動作、音樂的結(jié)構(gòu)？教師提供給幼兒的適度的反應(yīng)時間是多少？幼兒是否能在長時間內(nèi)完成轉(zhuǎn)化動作？在需要交換舞伴時提供給幼兒的參照物是什么？諸如此類問題我們事先都得精心細化、充分思考。

1．選擇節(jié)奏清晰的音樂。音樂是否被幼兒接受和喜愛是幼兒集體舞教學的重要環(huán)節(jié)。其內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的興趣愛好和原有經(jīng)驗，把握好熟悉和新穎的適度性。因此可選擇與生活、游戲、童話有關(guān)的作品，也可選用各國名曲、民族民間音樂、流行音樂等。所選音樂要有節(jié)奏清晰、旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整的特點，速度以中速為主。剪輯音樂時最好加上前奏、間奏和尾奏，便于幼兒利用前奏、尾奏交換舞伴，變換隊形等。

例如在集體舞《田納西搖擺》中，我們剪輯的音樂采用了A—B—A曲式，這是大班幼兒能接受的音樂結(jié)構(gòu)。教師有意識地剪輯能培養(yǎng)幼兒感知音樂中相同、不同的意識和敏銳力，對幼兒的審美體驗很有意義。又如《邀請舞》對換舞伴并行禮時，原先是前半句音樂做交換舞伴動作，后半句音樂做行禮動作。對于幼兒來說，要自始至終都必須卡在音樂的節(jié)拍上也是非常困難的。于是我們把交換時間延長一倍，使節(jié)奏變長，困難減小，提高了動作的合樂性。

2．編排難度適中的動作。教師在編排時應(yīng)考慮幼兒年齡特點和動作難度的適宜性。一般來講動作應(yīng)該是簡單的、重復的，難度不能偏高，不致于幼兒學習的節(jié)奏感都被教師所控制，喪失參與的愉悅感。在設(shè)計動作時可遵循以下原則：從大的整體動作到小的精細動作，從不移動動作到移動動作，從單一動作到復合動作。一個集體舞中選擇一兩個基本動作，每個動作至少重復進行一個八拍以上，這樣可以減輕幼兒的記憶負擔。但也不能過于簡單，導致幼兒覺得沒有挑戰(zhàn)性而深感無趣。同時在每個集體舞中都應(yīng)設(shè)計或有意識地選擇1~2個具有挑戰(zhàn)性的舞蹈動作或隊形變化的新形式，使幼兒在學習中處于一種最優(yōu)狀態(tài)。

例如在《螃蟹舞》找朋友環(huán)節(jié)，教師先請幼兒變成同心圓，并引導幼兒從低到高扭動身體來自由表現(xiàn)螃蟹起舞，而后內(nèi)外圈的幼兒交換舞伴，動作很簡單，幼兒易接受，幾次重復后便掌握。又如《牛仔舞》中，由于幼兒對于音樂的結(jié)構(gòu)和旋律較為熟悉，我就對音樂教材進行挖掘，突出舞蹈中美國西部牛仔文化的動作元素、舞伴交往的禮儀和姿態(tài)，凸顯新意。

3．設(shè)計變換有序的隊形。集體舞活動的前提條件是整齊而有秩序的舞蹈隊形，而隊形變換是集體舞教學中的一個難點。變換集體舞隊形可以激發(fā)幼兒進一步思考，同時也能增加幼兒跳舞的熱情，但不宜過于頻繁的變換。

例如教師在《山谷之舞》教學中采用了四路縱隊、兩個同心圓和螺旋形等形式。由于螺旋形較難，在開展活動時，這一環(huán)節(jié)幼兒相對完成得不夠理想。又如在編排集體舞《火把節(jié)》時，由于幼兒對于此音樂旋律比較陌生，我就將動作的熟悉程度提高，選用了幼兒以往學過的舞蹈動作，隊形變化也引導幼兒遷移已有的經(jīng)驗。

二、課堂把握要做“活”

成功的集體舞教學活動并不在于動作變化多、隊形難度高，而是在于能否讓幼兒在學習舞蹈時獲得快樂，是否在輕松的狀態(tài)下不自覺地掌握看似復雜的隊形變化和舞伴交換，讓幼兒真正跳得起來、跳出韻味、跳出健康，那么教師如何用心去追求和探索呢？

1．任務(wù)意識的培養(yǎng)。任務(wù)意識是指個體對自身完成的任務(wù)及其要求的察覺與認識。培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識將為幼兒今后的學習、成長打下堅實的基礎(chǔ)。在集體舞活動中，可以結(jié)合幼兒年齡特點，身心發(fā)展及教育規(guī)律采用科學合理的方法，培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識，明確學習重點，理解教學目標。實踐中我們注重讓幼兒明確各環(huán)節(jié)的任務(wù)與任務(wù)遞進原則，運用簡潔有預見性的提問、要求與緊跟著的示范、練習來分解任務(wù)，使用明晰準確的預令、提示、口令來幫助幼兒完成任務(wù)。

例如《歡樂鼓》中學習舞蹈的上肢模型動作：其中教師示范環(huán)節(jié)，兩個教師一個做鼓，另一個做鼓手。第一次示范前就提問：這個舞蹈老師跳了幾遍？而后開始示范，緊接著問題反饋。第二次示范前告知幼兒每一遍舞蹈都有二段組成，接著提問：第一老師做了哪幾個動作？第二老師做了哪幾個動作？在明確問題后，教師示范，緊接著再是問題反饋。從沒有舞伴的學習，再到有舞伴分角色的學習，整個過程中始終讓孩子帶著問題與任務(wù)意識主動學習。

2．難易分級的推進。從教學程序上講，教師要掌握一般性的集體舞的教學規(guī)律：坐著做上肢動作最穩(wěn)定，坐著做下肢運動次之；坐著比站著穩(wěn)定，站著比移動穩(wěn)定；在規(guī)定空間狀態(tài)下移動，比在自由空間狀態(tài)下移動穩(wěn)定；個人獨立空間狀態(tài)下移動，比合作交往空間狀態(tài)下移動穩(wěn)定。因此，我們在教學過程中強調(diào)以下原則：由上肢到下肢的合理推進，由不移動到移動的合理推進，由固定模型到即興表演的合理推進。同時，在創(chuàng)編舞蹈和教學過程時，注意到既有固定的動作和隊形部分，又有即興發(fā)揮創(chuàng)造的部分，隨情節(jié)變化而創(chuàng)造的空間，使表演更具新意。

例如《牛仔舞》的教學流程中進行“小牛仔”固定模型動作的學習，先坐姿進行上肢動作探索，后站姿進行下肢動作探索；先定點不移動的學習，后移動位置、隊形變換的推進；最后還設(shè)計一個重點創(chuàng)造環(huán)節(jié)——在圓心中牛仔做各種嬉皮搞笑動作，讓每個扮演牛仔的幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的身體動作、體態(tài)等來創(chuàng)造性地自由表現(xiàn)。

3．輔助手段的運用。心理學研究表明：精彩的教學手段，往往給人以新異、親切的感受，不僅能使幼兒迅速地由抑制到興奮，而且還會使幼兒把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情境。因此，我們積極地在舞蹈器具、舞譜、多媒體等教學手段的創(chuàng)新運用上下功夫。

舞蹈器具主要有兩種：一種為標記，一種為道具。標記的使用便于幼兒辨別動作的方位，幫助幼兒在舞伴交換中辨別隊形線路。教師在地面上畫出同心圓，貼上圓點標記，讓幼兒能準確地站到位。而道具的使用，如手環(huán)、紗巾、帽子等可增加舞蹈的氣氛，提高幼兒的興趣，使舞蹈更具美感。例如教師讓幼兒分別在右手上戴上紅色、黃色的手腕花，請戴黃色腕花的幼兒站成圓形向后轉(zhuǎn)，請戴紅色腕花的幼兒去找朋友，幼兒很快就站成了雙層圓。這樣避免了教師過多的語言指導，輕松愉快地解決了問題。

三、課后延伸要做“深”

課后延伸是集體舞教學中的一個不容忽視的環(huán)節(jié)，是集體舞教學內(nèi)容在游戲、生活、實踐活動中的擴展延伸，也是教師、幼兒、家長共同傳播集體舞快樂因子的廣袤天空，起著“得利于課內(nèi)，受益于課外”的作用。

1．日?；顒又械母M。我們把集體舞的內(nèi)容滲透在孩子的日常生活之中。早操是展示集體舞的一個極佳的途徑，我們創(chuàng)造性地把集體舞元素和內(nèi)容融入每日的早操，讓每一個早操活動都成為了孩子們分享與展示集體舞的快樂舞臺。同時，結(jié)合日常生活中的動作、語言及時進行教育，將一些游戲形式和道具的玩法運用在日常游戲中。另外，在教室中設(shè)置了“音樂角”，播放集體舞舞曲，投放道具（如手環(huán)、彩帶、帽子、紗巾等）、樂器，鼓勵孩子自由探索嘗試，增加幼兒交流分享集體舞的時間和機會。

2．節(jié)慶表演中的展示。我們充分挖掘多元化的集體舞教學素材，創(chuàng)編出了形式多樣、各具風格、不同國籍文化的邀請舞、直列舞、單圈舞、雙圈舞、親子舞等集體舞，結(jié)合各類節(jié)慶活動，讓全園孩子都進行集體舞展示。例如秋季集體舞比賽、“六一”文藝匯演、迎新年親子集體舞會等活動中，孩子們的集體舞表演都會掀起全場的熱潮，成為觀眾的焦點，贏來大家的贊嘆。孩子們也在多彩的活動當中展示自我，張揚個性，體驗成功。

3．家庭社區(qū)中的拓展。我們利用家長學校開辦講座的形式向家長宣傳家園合作共同培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)的重要性及作用，并通過網(wǎng)站、園報介紹集體舞教學。采用“家園聯(lián)系欄”“家長信箱”“班級QQ群”等形式，搭建家園交互平臺，達到資源、信息共享。利用集體舞親子手冊，有效引導家長在家庭中開展親子集體舞游戲等。教師還引導家長鼓勵幼兒在園外開展體驗音樂、探究音樂的活動，在家長開放日、新年舞會和社區(qū)演出上，我們還組織親子集體舞《歡樂鼓》、《火把節(jié)》等活動。

每一個孩童都是天生的舞者，他們在很小的時候就會用手舞足蹈、蹦蹦跳跳來表達自己內(nèi)心的情感。舞蹈不僅能塑造氣質(zhì)，更在增添魅力、鍛煉體力、磨練毅力、開發(fā)智力等多方面，發(fā)揮出了舉足輕重的作用。因此，作為幼兒園，我們不能因為集體舞教學中存在的諸多困難而放棄這項教學活動，而是應(yīng)該努力破解難題，讓孩子們跳出健康，舞出童趣，讓集體舞陪伴他們快樂成長！