■ 湖北省武漢市武昌區(qū)教育局康樂幼兒園 王麗筠

教師專業(yè)化成長和構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，需要制度作為保障，而制度的擬定應(yīng)體現(xiàn)一項規(guī)程、一種行為準(zhǔn)則的要求，是教師必須人人參與，人人都有機(jī)會參與的一項專業(yè)活動。每個幼兒園由于教師來源、文化構(gòu)建等多種因素的不同，園所實(shí)際情況也各不相同。園本教研就是以園實(shí)際出發(fā)，依托自身資源優(yōu)勢、特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。園本教研制度，則是對園本教研活動的制度化規(guī)范。如何制定適合本園的課例研究制度，我們采取細(xì)網(wǎng)中篩沙，將目光集中到內(nèi)涵的變革，而不囿于傳統(tǒng)管理框架的存廢，努力從方法、模式和路徑上進(jìn)行摸索，讓教師以主人翁的身份參與制度的修改，努力使教研活動更具科學(xué)性、合理性、民主性，逐步形成具有我園特色的園本教研制度。

一、課例研究制度第一稿

1．每位教師堅持參加每周2次的集體備課和每月一次的課例研究活動。

2．課例研究和集體備課的內(nèi)容要圍繞課例研究主題，集中突出教育教學(xué)中存在和解決的實(shí)際問題。

3．在課例研究工作中，課例研究促進(jìn)中心小組的成員，每學(xué)期必須承擔(dān)課例研究活動的主持工作或中心發(fā)言1~2次，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)的作用。

4．在課例研究工作中，教師每學(xué)期必須承擔(dān)課例研究活動中心發(fā)言1~2次。發(fā)揮好同伴互助的作用。

5．每學(xué)期開展一次教研組課例研究評比交流活動。

6．幼兒園每年形成專題課例研究集。

我們的思考與分析：

這一稿制度是我們在初次嘗試進(jìn)行課例研究后制定的，僅僅將我們在開展研究過程的一些初略的做法進(jìn)行了條款式的提煉，并加以羅列，缺乏層次性和系統(tǒng)性，于是在省教科所姜瑛俐主任及武昌區(qū)教研室王紅芳老師的點(diǎn)撥下，我們按照制度制定的要點(diǎn)，從“組織管理”、“學(xué)習(xí)交流”、“評價機(jī)制”等方面進(jìn)行重新構(gòu)建。

二、課例研究制度第二稿

（一）組織管理制度

1．成立幼兒園課例研究促進(jìn)中心小組，由園長、業(yè)務(wù)園長、保教干事、教研組長、骨干教師組成。中心小組成員是課例研究活動的主持人和專業(yè)引領(lǐng)人，負(fù)責(zé)課例研究的主題選定、觀察記錄表格制定和組織選課、備課、聽課、評課，推薦優(yōu)秀課例研究活動到園外參評。

2．園長為課例研究活動的開展提供時間、經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障。

3．業(yè)務(wù)園長、保教干事是課例研究的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)制定、落實(shí)學(xué)期課例研究計劃，管理教師考勤，每月組織一次全園教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)和每學(xué)期一次課例研究交流評比活動；學(xué)期初告知教研組課例研究的主題，指導(dǎo)和支持教研組有計劃有步驟地進(jìn)行選課、備課、聽課和評課，逐步推進(jìn)；學(xué)期末建立教研組課例研究檔案，總結(jié)和提煉課例研究成果。

（二）學(xué)習(xí)交流制度

1．業(yè)務(wù)園長、保教干事是課例研究學(xué)習(xí)、交流活動的總負(fù)責(zé)人，每學(xué)期征訂、購買相關(guān)教育專著和教育期刊，聘請專家來園講座或指導(dǎo)活動一次，安排骨干教師輪流外出參加園外觀摩學(xué)習(xí)，每月組織一次全園性學(xué)習(xí)，每學(xué)期組織一次全園性課例研究活動，每月收集教研組課例研究案例進(jìn)行統(tǒng)一管理，供互相學(xué)習(xí)借閱。

2．教研組長負(fù)責(zé)根據(jù)幼兒園課例研究的主題，組織教師開展每周2次的集體備課和每月一次的課例研究活動。提前一周將課例研究活動方案、記錄量表提交課例研究促進(jìn)中心小組進(jìn)行修改完善后實(shí)施。

3．主持人由保教干事、教研組長和骨干教師輪流擔(dān)任。每學(xué)期第十五周的周三和周四中午組織一次全園性的教研組課例研究交流觀摩活動，午睡由保育老師承擔(dān)，以保證上、下午教師均能參加。

4．每位教師及時撰寫自己的教學(xué)反思和各種活動的心得體會、后記、札記等，每學(xué)期三篇以上。將內(nèi)容整理提升為教育教學(xué)論文，每學(xué)期一篇以上。學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)反思和教育教學(xué)論文的交流。

（三）評價激勵制度

1．成立課例研究評價小組，由主管教學(xué)工作的業(yè)務(wù)園長擔(dān)任組長，保教干事?lián)胃苯M長，園長、教研組長及教師代表、家長代表參加。

2．課例研究評價小組每學(xué)期末根據(jù)本園課例研究主題，評選優(yōu)秀課例研究方案、教學(xué)反思和教育教學(xué)論文。按“優(yōu)、良、中、差”四個等級評定后列表公布，對優(yōu)秀獎給予獎勵。

我們的思考與分析：

1．框架雖已搭建，但在經(jīng)過第二輪的課例研究后發(fā)現(xiàn)，這套制度仍有漏洞，課例研究制度只是教研諸項制度中的一項制度，為避免在執(zhí)行時的盲目性，還應(yīng)明確何人何時做何事，體現(xiàn)本制度在實(shí)施過程中的有效性。從課例研究主題產(chǎn)生、方案撰寫、記錄量表的設(shè)計、集體選課、備課、聽課、評課、專業(yè)引領(lǐng)等環(huán)節(jié)安排上明確誰來做、什么時間做，確保制度有效落實(shí)。

2．研究一定要有問題意識，否則隨意性太大，經(jīng)中心小組與教師集體討論，決定增設(shè)課例研究問題庫是非常有必要的，這是進(jìn)行課例的前提。

3．制度面前人人平等，既要保證人人參與課例研究，同時也要對表現(xiàn)突出的給予鼓勵，因此增加了有關(guān)考勤的要求及具體的獎勵辦法。

三、第三稿增加內(nèi)容

（一）組織管理制度

1．教研組長負(fù)責(zé)園內(nèi)課例研究“問題庫”的收集整理，每月初收集教師課堂教學(xué)中的困惑和問題，形成問題庫，為課例研究主題的確定和學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供材料，每月組織一次課例研究活動，提前一周通知中心發(fā)言人和教師做好參與活動的準(zhǔn)備。

2．教師每學(xué)年至少擔(dān)任一次課例教學(xué)執(zhí)教者、學(xué)習(xí)召集人或中心發(fā)言人。

3．課例研究負(fù)責(zé)人要注重過程性資料，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，如：錄音、攝像等，豐富課例研究的過程表述，提升研究實(shí)效。

（二）學(xué)習(xí)交流制度

1．學(xué)習(xí)主題由課例研究促進(jìn)中心小組根據(jù)教師需要從問題庫中選定。教師輪流擔(dān)任學(xué)習(xí)召集人，每次提前一周確定學(xué)習(xí)召集人，并通知其準(zhǔn)備好相關(guān)資料，上交學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案。每學(xué)期由課例研究促進(jìn)中心小組和教師投票評選出最佳學(xué)習(xí)召集人。

2．中心發(fā)言人由教師輪流擔(dān)任，學(xué)期初教師主動申報擔(dān)任中心發(fā)言人的大致時間，由保教干事根據(jù)幼兒園情況安排出具體月份。教師擔(dān)任中心發(fā)言人之前要清楚課例研究主題，做好發(fā)言準(zhǔn)備，發(fā)言重點(diǎn)突出，言簡意賅，方法適宜，具有操作性。

3．教師按時參加集體備課和課例研究活動，自覺做好簽到工作，不遲到、不早退、不無故缺席、有特殊事情提前請假。認(rèn)真參與，勤于思考，積極發(fā)言討論，詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)和研討筆記，學(xué)期末上交筆記本。

4．教師參加課例研究學(xué)習(xí)和研討情況與月目標(biāo)考核、年終考核、評優(yōu)評先掛鉤。

（三）評價激勵制度

1．為全面提高課例研究質(zhì)量，幼兒園開展對課例研究的全面評價工作。

2．每學(xué)期組織評選“我最受益的課例研究活動”、“我最喜歡的主持人”，從主題的確定、文本的可研性、課例研究的準(zhǔn)備、主持人的專業(yè)引領(lǐng)、活動的實(shí)效性、教師的收益度幾個方面對組織者進(jìn)行評價，對活動組織能力突出的主持人授予“智慧獎”，給予精神和物質(zhì)獎勵。

3．鼓勵教師集思廣益，共同研究。對主動參與問題征集，為園內(nèi)“問題庫”提供了一定數(shù)量的問題且被采納為課例研究主題的教師授予“金點(diǎn)子獎”，給予精神和物質(zhì)獎勵。

4．對優(yōu)秀的課例和教育教學(xué)論文，幼兒園將向區(qū)以上教育部門推薦發(fā)表，對在區(qū)級以上獲獎或在教育教學(xué)雜志上發(fā)表的，視級別給予物質(zhì)獎勵，并作為教師科研成果記入教師個人成長檔案，作為教師年度考核、晉級、評優(yōu)的重要條件。

5．有關(guān)獲獎等級分為：國家級、省級、市級、區(qū)級、園級，不同級別獲獎分別給予得分。

有關(guān)系數(shù)如下：國家級4分、省級3分、市級2分、區(qū)級1分、片園級0．5分。

每年獲獎納入績效工資。

我們的思考與分析：

將已制定好的制度帶到實(shí)踐中檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教師能夠找出問題，但解決問題時，同伴間的互助往往停留在經(jīng)驗(yàn)層面上，不能科學(xué)合理地分析和解決問題，大大消弱了課例研究同伴間互相學(xué)習(xí)的功效。為了讓老師們有備而來，在課例研究中有話可說，有理可依，提高同伴互助的計劃性和實(shí)效性，特增加了提前告知制度。

四、第四稿增加內(nèi)容

提前告知制度

1．每次課例研究前一周，由業(yè)務(wù)園長召集保教干事、教研組長和骨干教師，審閱上交的課例，確定有研究價值的課例，提出修改意見，交執(zhí)筆教師修改完善。

2．保教干事提前一周通知教研組長和主持人制定出詳細(xì)活動方案和記錄量表交課例研究促進(jìn)中心小組審議，并通知園內(nèi)教師做好課例研討的各項準(zhǔn)備。

3．主持人要提前三天告知中心發(fā)言人活動方案，做好發(fā)言準(zhǔn)備，并共同組織實(shí)施當(dāng)次課例研究方案，以提高活動的計劃性和實(shí)效性。

我們的思考與分析:

1．為了提升園本教研文化，做到教研制度的整合，將我園長期開展的讀書活動也納入了制度中。

2．結(jié)合時代發(fā)展，在課例學(xué)習(xí)交流平臺搭建上，在教師的提議下，建立了網(wǎng)絡(luò)平臺QQ群，將群上交流的要求也納入了制度中。