臧 慧

（大連市第十七中學(xué)，遼寧 大連116023）

隨著生活水平的不斷提高，人們越來越注重審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)的提升，美術(shù)也越來越受到人們的重視。美術(shù)欣賞課是初中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分之一，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生欣賞古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，通過對美術(shù)作品的賞析與評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體會美術(shù)作品的內(nèi)在涵義，達成提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、樹立正確的審美觀、擴大知識面、培養(yǎng)鮮明獨立的創(chuàng)造個性的目標(biāo)。但課堂上的美術(shù)欣賞往往冗長無趣，不易完全達成教學(xué)目標(biāo)。那么如何吸引學(xué)生持續(xù)地參與欣賞，使學(xué)生在欣賞課中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力呢？

一、綜合運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著科技水平的不斷提高，教師的授課方式及方法也越來越豐富。美術(shù)欣賞課作為一種視覺造型藝術(shù)課，需要更多的視覺刺激和感知，而實物展示、投影運用、多媒體音像等的綜合運用，都可以在一定程度上極大地豐富美術(shù)欣賞課信息量，同時，這些手段的運用，也使美術(shù)欣賞課的教學(xué)具有簡易、新型、愉悅的特點，進而滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，實現(xiàn)促進學(xué)生智力發(fā)展的目標(biāo)。

欣賞課通常是教師將美術(shù)知識傳授給學(xué)生，但單一的教學(xué)手段易使初中生處于疲憊狀態(tài)，注意力分散，那么適時的綜合運用多種教學(xué)手段，會使學(xué)生從注意力分散的狀態(tài)重新回到注意力高度集中的狀態(tài)。例如在《在美術(shù)世界中遨游》一課中，一節(jié)課的時間都在介紹各種藝術(shù)門類，學(xué)生覺得這些介紹都只是圖片展示而已，容易逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。這時在課堂中適時地展示出一些畫種的繪制工具，比如木刻版畫的制作材料等，讓學(xué)生去觸摸，去簡單試做，學(xué)生就會馬上從一種低迷的狀態(tài)中興奮起來，接下來的教學(xué)也會因為學(xué)習(xí)興趣的提高而使教學(xué)效果事半功倍。

多媒體教學(xué)不單是美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的展示，同時也是多學(xué)科交融的一種有效教學(xué)手段。又例如在《視覺傳達的色彩搭配》一課中，用不同的色彩圖片來搭配不同意境的音樂，使音樂與美術(shù)完美的結(jié)合，可以營造唯美的藝術(shù)情境，更大限度提升學(xué)生的審美能力。美術(shù)欣賞課上多媒體技術(shù)的運用，將使美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律更直觀、形象、生動、立體地展示在學(xué)生面前，令學(xué)生耳目一新，產(chǎn)生對藝術(shù)美的渴求。

二、將復(fù)雜問題簡單化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)欣賞課中的名家名作常會使學(xué)生產(chǎn)生遙不可及之感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，欣賞課中教師的引導(dǎo)方法尤為重要。一定要將復(fù)雜問題簡單化，這樣才能激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，實現(xiàn)高效課堂。例如對《敦煌莫高窟》中的“飛天”形象的欣賞?！帮w天”是敦煌藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一，欣賞“飛天”這一藝術(shù)形象也是本課的一個難點。學(xué)生雖對“飛天”的形象比較熟悉，但讓他們來分析其藝術(shù)特點，大多都不知從何處著手。此時教師可引導(dǎo)學(xué)生將 “飛天”與古希臘雕塑“勝利女神”作比較，從而使這個看似復(fù)雜的問題就變得特別簡單。同樣是“飛”的形象，但因為東西方文化的差異所表現(xiàn)出的形態(tài)千差萬別，學(xué)生此時可以脫口而出“飛天”的纖柔與絲帶裝飾等藝術(shù)特點，對于初中生來說原本困難的問題一下子就迎刃而解了，接下來的討論、分析自然水道渠成。

教師在課堂教學(xué)中恰到好處的啟發(fā)、引導(dǎo)——將復(fù)雜問題簡單化，會提高學(xué)生的參與度，使他們有話可說、有點可賞，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而更加積極、踴躍地參與進來，成為課堂真正的小主人。

三、教師不斷提高自身素養(yǎng)，探究更多激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法

雖然現(xiàn)階段廣泛應(yīng)用的多媒體教學(xué)極大地提高了課堂效率，但一堂精彩的美術(shù)欣賞課與教師的專業(yè)素質(zhì)是密不可分的。精心的導(dǎo)課，多角度的啟發(fā)，恰當(dāng)?shù)墓膭钆c引導(dǎo)，才能更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《美術(shù)是人類文化的造型載體》一課中對《狩獵》這幅巖畫的欣賞。這幅作品展現(xiàn)的是遠古人類集體狩獵的場景。從一幅巖畫來探究歷史的發(fā)展，學(xué)生大多迷茫。教師此刻如果能夠聯(lián)系歷史學(xué)科的知識，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生：畫面當(dāng)中的人物手持弓箭，從而可以推斷出這幅作品最早應(yīng)該出現(xiàn)在哪個歷史階段呢？學(xué)生自然會想到弓箭的發(fā)明和使用是在中石器時期。在此基礎(chǔ)之上，再來分析這幅巖畫的造型特點及文化信息。要上好一堂欣賞課，美術(shù)教師不僅要掌握美術(shù)知識，同時還要廣泛涉獵中小學(xué)各階段、各學(xué)科的知識。這就要求美術(shù)教師不斷提高自身修養(yǎng)，不僅對美術(shù)實踐有親身體會，還要對美術(shù)理論、中外美術(shù)史、美學(xué)乃至文學(xué)、歷史、地理、哲學(xué)等人文學(xué)科都有一定的認識和了解。

一堂美術(shù)欣賞課的成敗，關(guān)鍵在于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，只要我們肯下功夫，不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、再實踐，就一定能夠?qū)ふ业礁?、更好的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成特色鮮明的教學(xué)模式。