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獨(dú)立學(xué)院“形勢(shì)與政策”精品課程的優(yōu)化策略

2012-08-15 00:52:12劉倩譚樂(lè)黃嘉慧
關(guān)鍵詞:形勢(shì)與政策形勢(shì)學(xué)院

劉倩,譚樂(lè),黃嘉慧

(電子科技大學(xué)中山學(xué)院,廣東中山 528402)

獨(dú)立學(xué)院“形勢(shì)與政策”精品課程的優(yōu)化策略

劉倩,譚樂(lè),黃嘉慧

(電子科技大學(xué)中山學(xué)院,廣東中山 528402)

形勢(shì)與政策教育是高校思想政治教育的重要組成部分,而獨(dú)立學(xué)院作為精英教育的補(bǔ)充形式,開(kāi)展形勢(shì)與政策教育既要遵循一般規(guī)律,又要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn),因校制宜,對(duì)形勢(shì)與政策教育進(jìn)行針對(duì)性研究,提出具有可行性的優(yōu)化策略。

形勢(shì)與政策;獨(dú)立學(xué)院;思政教育

大學(xué)精神是大學(xué)的靈魂,對(duì)大學(xué)生思想形成起著至關(guān)重要的作用。在新時(shí)期,我國(guó)正處于社會(huì)主義轉(zhuǎn)型期,存在著巨大的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)代的大學(xué)生,長(zhǎng)期處于封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境之中,缺乏獨(dú)立思考、分析判斷的能力。2004年中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)[2004]16號(hào))文件中明確指出:“形勢(shì)政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑。要建立大學(xué)生形勢(shì)政策報(bào)告會(huì)制度,定期編寫形勢(shì)政策教育宣講提綱,建立形勢(shì)政策教育資源庫(kù)。國(guó)家機(jī)關(guān)和地方黨政負(fù)責(zé)人要經(jīng)常為大學(xué)生作形勢(shì)報(bào)告。學(xué)校要緊密結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,制定形勢(shì)政策教育教學(xué)計(jì)劃,認(rèn)真組織實(shí)施?!豹?dú)立學(xué)院作為一種新興的辦學(xué)實(shí)體,是按照新的機(jī)制和模式興辦的本科層次二級(jí)學(xué)院,是我國(guó)高等教育從精英教育走向大眾教育的一種創(chuàng)新模式,同樣承擔(dān)著大學(xué)生素質(zhì)教育的重任。如今,全國(guó)已有319所獨(dú)立學(xué)院,是我國(guó)高校體系中的重要組成部分。但是,自形勢(shì)與政策教育于獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展以來(lái),課程受重視度不足,存在師資缺乏,教學(xué)內(nèi)容陳舊等諸多方面的問(wèn)題。這在一定程度上,影響了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)的全面提升,有必要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn),對(duì)形勢(shì)與政策教育進(jìn)行優(yōu)化,從而提高形勢(shì)與政策教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、獨(dú)立學(xué)院形勢(shì)與政策教育課程所面臨的挑戰(zhàn)

在現(xiàn)有教育體制下,獨(dú)立學(xué)院處于一個(gè)相對(duì)尷尬的地位,屬于獨(dú)立辦學(xué)、自籌經(jīng)費(fèi)的性質(zhì)。相比于其他本科院校,有國(guó)家的經(jīng)費(fèi)扶持,如廣東工業(yè)大學(xué)每年的經(jīng)費(fèi)是3.06億,廣州大學(xué)每年的經(jīng)費(fèi)是2.86億。而獨(dú)立學(xué)院教育經(jīng)費(fèi)有限,不足以深入開(kāi)展形勢(shì)與政策教育。此外,獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念是培養(yǎng)應(yīng)用型人才,側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用型的本科教育,重視專業(yè)性課程的開(kāi)展,對(duì)形勢(shì)與政策教育的關(guān)注力度不足。在資源相對(duì)緊張的情況下,學(xué)校對(duì)形勢(shì)與政策教育投入有限,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,因此逐步削減對(duì)形式與政策教育的投入,形勢(shì)與政策教育的開(kāi)展也就流于形式。

1.課程制度存在缺陷。形勢(shì)與政策教育的課程制度構(gòu)建中,缺少專屬的課程教研室,多數(shù)歸屬于思政部。教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng),教師備課難度大,開(kāi)展課程具有很強(qiáng)的隨意性,因此,教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)不完善。獨(dú)立學(xué)院師資不足是普遍現(xiàn)象,在形勢(shì)與政策教育的專職教師中尤為突出,且多數(shù)授課教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn),缺乏足夠的專業(yè)素養(yǎng)。此外,形勢(shì)與政策教師的地位遠(yuǎn)比不上其他教師,缺乏相應(yīng)的晉升獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,導(dǎo)致教師的積極性不高。

3.學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。在社會(huì)的外部壓力之下,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的注意力更多地放在對(duì)自身有實(shí)際幫助的實(shí)用性課程上,而忽視了形勢(shì)與政策這類思想政治類教育課程的隱性積極作用。學(xué)生長(zhǎng)期接受各式各樣思想政治教育的灌輸,對(duì)思想政治教育產(chǎn)生了潛意識(shí)的抗拒,從而加大了開(kāi)展形勢(shì)與政策教育的難度。

4.教學(xué)方法及內(nèi)容缺乏創(chuàng)新和實(shí)用性。形勢(shì)與政策是一門靈活多變的學(xué)科,可多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都采用教師主導(dǎo)型的教學(xué)模式,與學(xué)生之間缺少互動(dòng)。課內(nèi)教學(xué)形式單一,雖然基本采用了多媒體教學(xué)等方式,但是教學(xué)效果不顯著;課外缺乏實(shí)踐拓展的新形式,缺少理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。在教學(xué)內(nèi)容上,缺乏完整的課程制度基礎(chǔ),教師對(duì)課程的認(rèn)知程度不足,課堂表現(xiàn)力不強(qiáng),對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)力度不足,甚至有部分教師授課中過(guò)于重視理論知識(shí),脫離形勢(shì)與政策教育推行的初衷。

二、獨(dú)立學(xué)院形勢(shì)與政策教育精品課程的優(yōu)化策略

形勢(shì)與政策教育應(yīng)著重培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀和方法論,能夠運(yùn)用馬克思主義的形勢(shì)與政策觀獨(dú)立地分析思考“熱點(diǎn)”問(wèn)題,形成對(duì)形勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)和對(duì)政策的正確理解。

1.課程制度構(gòu)建模式。形勢(shì)與政策課程,一般歸屬于思政部教研室,應(yīng)單獨(dú)設(shè)立“形勢(shì)與政策”教育教研室,建立起專人專題和集體備課模式,安排教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)計(jì)劃,全面組織課程的開(kāi)展。中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校形勢(shì)與政策教育的通知》(教社政[2004]13號(hào))提出:“高等學(xué)校要建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),黨委宣傳部與思想政治理論課教學(xué)管理機(jī)構(gòu)牽頭負(fù)責(zé),教務(wù)部門、學(xué)生工作部、團(tuán)委直接參與的教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制,制定教育教學(xué)計(jì)劃,組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。要加強(qiáng)督查工作,形成定期或不定期地教學(xué)檢查和督導(dǎo)的工作機(jī)制。”響應(yīng)文件精神,教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)管理,黨委、團(tuán)委和各院系配合相關(guān)工作。現(xiàn)行學(xué)分制下的課程考核,存在著一定的缺陷,缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)設(shè)置科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn)。在課內(nèi),教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,列出研討題目,由自由小組組合形式,進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果展示;在課外,結(jié)合學(xué)校特色,積極參與“三下鄉(xiāng)”“社會(huì)實(shí)踐”“青年志愿者”等系列活動(dòng),進(jìn)行實(shí)踐成果展示。課內(nèi)外評(píng)價(jià)相結(jié)合,共同對(duì)形勢(shì)與政策教育學(xué)習(xí)進(jìn)行全面考核。

2.師資隊(duì)伍。形勢(shì)與政策教師可劃分為三層次:一是專職教師,主要由教研室教師組成,人員相對(duì)固定;二是外聘教師,主要由外請(qǐng)專家組成,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容邀請(qǐng)相關(guān)專家開(kāi)展形勢(shì)專題報(bào)告等;三是兼職教師,主要由校內(nèi)教師組成,人員流動(dòng)性較強(qiáng)。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn),制定形勢(shì)與政策教育專職教師的聘任標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)專職教師進(jìn)行定期的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),每年安排固定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流,增強(qiáng)教學(xué)效果,如2012年3月,廣東省教育廳在佛山市舉行的集體備課會(huì)。同時(shí),要加大對(duì)兼職教師發(fā)展力度,建立起“專帶兼”的培養(yǎng)模式,逐步提高兼職教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ),以強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè),達(dá)到全面提高課堂教育水平。此外,形勢(shì)與政策教育是一門學(xué)科地位較低的專業(yè),而且教師向上發(fā)展缺乏專業(yè)支持,導(dǎo)致學(xué)科領(lǐng)域人才缺乏。學(xué)校需要從職稱評(píng)定、進(jìn)修提升等方面,給予形勢(shì)與政策教育教師一定力度的傾斜,建立多種形式的晉升獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以激發(fā)任課教師的積極性。

3.實(shí)踐式教學(xué)方法。其一,通過(guò)媒介,構(gòu)建新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。獨(dú)立學(xué)院形勢(shì)與政策教育課程,出于節(jié)約教學(xué)成本的目的,多采用大班式教學(xué)。因此可在課外選擇具有開(kāi)放性、及時(shí)性特點(diǎn)的各種媒介進(jìn)行教學(xué)互補(bǔ),構(gòu)建媒介學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校可以充分利用微博、網(wǎng)絡(luò)論壇、校報(bào)、校外、廣播、報(bào)告會(huì)等各種媒介,擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面。以微博為例,學(xué)??山⑿蝿?shì)與政策教育專題微博,普及課程基本理論,及時(shí)向?qū)W生深入宣傳黨和國(guó)家的時(shí)事新聞,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自由評(píng)論,學(xué)以致用,拓寬學(xué)生思維。近年來(lái),廣東省教育廳也在廣東高校形勢(shì)與政策教育網(wǎng)上開(kāi)辟“多媒體課堂”欄目視頻鏈接專欄,探索構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)的新模式。其二,與學(xué)生組織合作開(kāi)展形勢(shì)與政策教育定期活動(dòng)。獨(dú)立學(xué)院在擁有各級(jí)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、黨支部等官方學(xué)生組織外,還擁有學(xué)術(shù)類、文藝類、體育類等各式各樣的學(xué)生社團(tuán),共同在學(xué)校開(kāi)展講座、比賽等多種形式的校園活動(dòng),如“紅歌拉力賽”“建團(tuán)90周年系列活動(dòng)”“愛(ài)心捐贈(zèng),情暖山區(qū)”等,這些活動(dòng)在學(xué)校中也得到學(xué)生的踴躍支持和積極認(rèn)可。形勢(shì)與政策教育,可以與學(xué)生組織開(kāi)展定期活動(dòng),達(dá)到宣傳教育的目的。

4.教學(xué)內(nèi)容靈活多變。形勢(shì)與政策教育的適用性很廣,可多數(shù)教師在課程的內(nèi)容設(shè)置與課堂上表達(dá)力不足,多數(shù)大學(xué)生并沒(méi)有對(duì)課程產(chǎn)生的真正理解。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院特殊的環(huán)境之下,可以因校制宜地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。其一,采用專題化教學(xué)拓展課程信息量。針對(duì)現(xiàn)今存在的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題,教研室根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,由淺入深,分階段建立專題。其中,在課程設(shè)計(jì)中,要著力拓展專題內(nèi)容的信息量,避免過(guò)多專業(yè)化的理論教學(xué),要將理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先,教研室針對(duì)設(shè)計(jì)好的教學(xué)專題,要有深入、廣泛的研究,組織教師進(jìn)行專題內(nèi)容主旨的講解,傳達(dá)內(nèi)容專題精神;其次,教師需要對(duì)專題內(nèi)容有一個(gè)清晰的思路,對(duì)學(xué)生的思想與專題的契合度也要有一個(gè)大致的了解,再結(jié)合實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué);最后,在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,教師不應(yīng)對(duì)某一事物進(jìn)行定性,告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己對(duì)某一事物分析,從而得出自己的結(jié)論,進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。其二,因校制宜分階段開(kāi)展特色教學(xué)。特色教學(xué)主要?jiǎng)澐譃閷n}教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。專題教學(xué)的授課對(duì)象,主要是處于通識(shí)教育的大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生,主題可依次劃分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、發(fā)展基本規(guī)律四個(gè)專題教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的授課對(duì)象,主要是處于專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)三年級(jí)學(xué)生,根據(jù)本土特色,結(jié)合專題教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,讓形勢(shì)與政策教育從理論過(guò)渡到實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。以電子科技大學(xué)中山學(xué)院為例,結(jié)合新時(shí)期中山“八字”精神“博愛(ài)、創(chuàng)新、包容、和諧”和本校校訓(xùn)“敢為天下先”等特色內(nèi)容,讓知識(shí)更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。其三,教學(xué)內(nèi)容優(yōu)切合學(xué)生需求。要從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā),以人為本,真正將教學(xué)與學(xué)生相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展中,在不改變教學(xué)目的的前提下,應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展,從學(xué)生的角度上進(jìn)行調(diào)整,提高學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策教育的認(rèn)同感,更好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,也有利于改變傳統(tǒng)思想政治教育在學(xué)生心目中的固有形象。

三、結(jié)語(yǔ)

努力打造形勢(shì)與政策教育精品課程的道路任重而道遠(yuǎn),要不斷推動(dòng)大學(xué)生形勢(shì)與政策教育個(gè)性化培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐。獨(dú)立學(xué)院爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)若干年后,建立具有自身特色的形勢(shì)與政策教育長(zhǎng)效機(jī)制,把形勢(shì)與政策教育建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的精品課程。

[1]陳雪.創(chuàng)新教學(xué)模式,增強(qiáng)形勢(shì)與政策教育實(shí)效[J].學(xué)校黨建與思想教育,2009(10).

[2]林麗萍.創(chuàng)新大學(xué)生形勢(shì)與政策教育體系的探索[J].學(xué)校黨建與思想教育,2006(7).

[3]劉宏艷.芻議獨(dú)立學(xué)院形勢(shì)與政策教育的創(chuàng)新[J].技術(shù)與市場(chǎng),2010(9).

[4]張毅翔.高校國(guó)際形勢(shì)教育的意義及對(duì)策研究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(10).

[5]喬丹丹.獨(dú)立學(xué)院“兩課”教育“啟發(fā)、探究、交互”三維教學(xué)模式的構(gòu)建[J].傳承,2010(6).

[6]朱琳.增強(qiáng)獨(dú)立院?!靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)實(shí)效性的思考[J].高教高職研究,2011(4月號(hào)上旬刊).

book=4,ebook=4

G641

A

1008-178X(2012)07-0121-03

2012-03-15

劉倩(1981-),女,湖南衡陽(yáng)人,電子科技大學(xué)中山學(xué)院講師,從事思想政治研究。

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