張楠

論高校媒介教育的目標(biāo)體系及實施策略

張楠

伴隨著傳播技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會媒介的快速發(fā)展，媒介教育逐步受到教育者的廣泛關(guān)注。高校開展媒介教育首先應(yīng)從受傳者和傳播者的角度明確媒介教育的目標(biāo)體系及內(nèi)容框架，為培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感的媒介受眾和傳播者打下良好基礎(chǔ)。在開展媒介教育的過程中，高校應(yīng)對師資隊伍建設(shè)、評價體系設(shè)置等多個環(huán)節(jié)予以高度重視，力爭實現(xiàn)媒介教育覆蓋全體學(xué)生。

媒介教育；目標(biāo)體系；實施策略

伴隨著科技水平的不斷進(jìn)步和社會媒介的快速發(fā)展，來自網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報紙和其它媒介的大量信息使受眾身處紛繁復(fù)雜的傳媒環(huán)境，這一方面極大地豐富了社會文化生活，促進(jìn)了精神文明建設(shè)和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，另一方面也帶來了青少年在復(fù)雜的信息環(huán)境中迷失自我，受不良信息影響等問題。

作為具有完全行為能力但思想尚未完全成熟的在校大學(xué)生，如何在信息時代中不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，成為現(xiàn)代傳媒的理性主體，這不僅需要大學(xué)生的自覺反思，更需要學(xué)校教育者對此問題給予高度關(guān)注。針對高校大學(xué)生在接觸媒介、參與媒介信息傳播時產(chǎn)生的種種問題，為了進(jìn)一步推進(jìn)高校媒介教育，在現(xiàn)階段構(gòu)建層次清晰、重點明確的大學(xué)生媒介教育目標(biāo)體系，探索有效開展媒介教育的策略，對形成有益于學(xué)生長期發(fā)展的自我媒介教育觀具有重要意義，是高校加強大學(xué)生德育的重要組成部分。

一、構(gòu)建高校媒介教育目標(biāo)體系的重要意義

當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使得社會媒介環(huán)境的特點日益突出，表現(xiàn)在：（1）受眾低齡化，即接觸媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)、電視、手機使用者的年齡已呈現(xiàn)低齡化的特點；（2）傳播快捷化，即在先進(jìn)的媒介設(shè)備幫助下，各類信息能夠以極快的速度發(fā)布，甚至傳播到不可控制的范圍；（3）監(jiān)控薄弱化，即由于傳播媒介的快速發(fā)展，監(jiān)督機制難以與快速傳播的媒介信息相匹配，一些色情、暴力信息進(jìn)入大眾視野和生活；（4）教育簡單化，長期以來，我國家庭教育和學(xué)校教育對媒介素養(yǎng)方面的知識缺乏系統(tǒng)介紹，受眾在成長過程中在接受媒介信息時往往是被動的、盲目的。

高校媒介教育是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育，通過教育使學(xué)生能夠在社會媒介環(huán)境中正確地吸納、辨別和傳播信息，從而能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發(fā)展。

近年來，在國內(nèi)學(xué)者的不斷努力下，我國媒介教育的相關(guān)理論研究已取得了一定的成果，但媒介教育在我國各類學(xué)校尚未開始真正全面實行。而對于媒介教育“教什么”、“如何教”等問題，各類學(xué)校尚無較為統(tǒng)一的規(guī)定和要求。構(gòu)建合理的、具普遍適用性的高校媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)體系能夠給當(dāng)前高校開展媒介教育提供借鑒和參考，推進(jìn)各類高校進(jìn)一步開展大學(xué)生媒介教育，有效提升學(xué)生的思想道德水平。其意義主要包括兩個方面：（1）結(jié)合學(xué)生的實際情況和心理特點，合理規(guī)劃教育目標(biāo)，為各類學(xué)校開展系統(tǒng)的媒介教育提供參考；（2）開展媒介教育必須充分發(fā)揮大學(xué)生個人的主觀能動性，媒介教育目標(biāo)體系能夠為大學(xué)生自主提升自我媒介素養(yǎng)提供依據(jù)。

二、高校媒介教育的層次及階段目標(biāo)

良好的媒介素養(yǎng)不僅能使學(xué)生在大學(xué)期間接受更多有益于自身發(fā)展的知識和信息，同時也對其今后完善自身知識結(jié)構(gòu)體系、建立和諧的人際關(guān)系具有重要意義，對高校學(xué)生影響深遠(yuǎn)。作為受傳者，大學(xué)生應(yīng)具備對信息的感知、運用、辨別、批判能力，從而保證受傳者順利接收信息、充分發(fā)揮媒介作用，最大程度使用媒介信息促進(jìn)個人發(fā)展的條件；而作為傳播者，大學(xué)生則應(yīng)具備參與、傳播、自控、自省幾方面的能力，成為具有高度社會責(zé)任感、高效率使用媒介平臺的傳播者。

媒介素養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)的培養(yǎng)教育，筆者根據(jù)高校大學(xué)生的心理特點和傳播學(xué)基本認(rèn)知規(guī)律，將其過程分為三個階段：（1）提升作為受傳者的感知和理解能力階段；（2）培養(yǎng)作為傳播者的參與與傳播能力階段；（3）形成可持續(xù)發(fā)展的媒介教育觀階段。

（一）提升作為受傳者的感知和理解能力階段

1.受眾理解能力教育。媒介理解能力是在對媒介環(huán)境刺激作出反應(yīng)的基礎(chǔ)上，形成對媒介信息以及載體、背景、過程及意義的深層次理解，是在紛繁復(fù)雜的媒介環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生成為理性的受眾，促進(jìn)個人文化素養(yǎng)提升的必備能力。受眾理解能力是開展媒介教育的基石，是形成良好媒介習(xí)慣的前提。

圍繞這一部分所開展的階段性教育內(nèi)容分為兩部分。（1）深化學(xué)生對媒介信息、媒介語言的認(rèn)識；（2）使學(xué)生了解媒介組織、理解媒介生態(tài)環(huán)境。

2.信息辨別能力教育。信息辨別能力指在復(fù)雜的信息環(huán)境中，結(jié)合自身需求辨識信息類型的能力。紛繁復(fù)雜的媒介環(huán)境給傳統(tǒng)的思想政治教育工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。近年來學(xué)生由于受網(wǎng)絡(luò)游戲、不良影視劇中暴力色情因素影響而產(chǎn)生思想扭曲、行為墮落的情況時有發(fā)生。因此，高校媒介教育不僅是讓學(xué)生認(rèn)識到什么是真和假，更要讓學(xué)生能對媒介信息的內(nèi)容加以正確評判，用社會主義道德標(biāo)準(zhǔn)對媒介信息加以甄別。

圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)所開展的教育內(nèi)容包括：（1）理解媒體與受眾的關(guān)系，明確受眾的權(quán)力及責(zé)任；（2）以美育、德育、心理健康教育為基礎(chǔ)的媒介道德觀教育，使學(xué)生在接觸媒介時樹立正確的批判意識。

（二）提升作為傳播者的參與能力與傳播能力

1.媒介信息編輯能力教育。信息編輯能力是指傳播者以負(fù)責(zé)任的態(tài)度和誠實的品質(zhì)，利用各類媒介工具將個人的觀點、態(tài)度和想法以媒介信息的形式呈現(xiàn)出來的能力。傳播媒介是信息交流成為現(xiàn)實的紐帶和橋梁，在當(dāng)前科技不斷進(jìn)步，傳播手段不斷發(fā)展的今天，如何根據(jù)自我需求編輯、傳播信息，對于社會個體的發(fā)展具有重要意義。具備一定的信息創(chuàng)造能力不僅是從事各類工作的必備技能，同時也對社會民主化進(jìn)程具有促進(jìn)作用。

圍繞這一教育目標(biāo)所開展的媒介教育主要包括兩方面內(nèi)容：（1）各類媒介信息的編創(chuàng)技巧；（2）議程設(shè)置與媒介信息的組合設(shè)計。

2.媒介信息傳播能力教育。媒介信息傳播能力是指在完成信息制作的基礎(chǔ)上，選擇合適的媒介渠道，在適度范圍內(nèi)高效地完成信息發(fā)布，從而實現(xiàn)交流與溝通的能力。大學(xué)生在利用媒介獲取新聞資訊、娛樂信息等方面比較熟悉，但在利用媒介資源進(jìn)行觀點交流、信息傳播、作品創(chuàng)作等方面顯得不夠成熟。在新媒介日益發(fā)達(dá)的今天，教師應(yīng)充分了解新媒介的特點，不斷更新教學(xué)觀念，幫助學(xué)生合理利用新媒體理性表達(dá)個人的態(tài)度及觀點。

結(jié)合這一教育目標(biāo)，其所包括的教育內(nèi)容主要有：（1）作為傳播者的媒介道德觀教育；（2）媒介信息發(fā)布手段的了解與應(yīng)用。

（三）形成可持續(xù)發(fā)展的自我媒介教育觀階段

1.構(gòu)建媒介反應(yīng)模式教育。媒介反應(yīng)模式，是指具有主觀能動性、有思想、有一定知識背景的受眾，在傳播過程中，自發(fā)性地建立以“目標(biāo)確立—途徑選擇—效果評估”為步驟的認(rèn)識過程和反應(yīng)模式。

媒介反應(yīng)模式是奠定個人一生媒介能力的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生建立媒介反應(yīng)模式的教育中，必須讓學(xué)生認(rèn)識到自己不是僅僅處于“傳播者—被傳播者”這一簡單傳播過程末端的受眾，而應(yīng)當(dāng)有選擇地接收媒介信息，并進(jìn)行自我反省，理清信息傳播過程及其要素，認(rèn)識自身在傳播媒介中所處的位置，冷靜客觀地分析各類媒介所傳達(dá)出的信息。

2.樹立可持續(xù)發(fā)展的自我媒介教育觀?？沙掷m(xù)發(fā)展的自我媒介教育觀是指在結(jié)束學(xué)校教育踏入社會后，在沒有嚴(yán)格約束和監(jiān)管的環(huán)境中，能夠按照自我的工作目標(biāo)和生活需求，以積極的心態(tài)和正確的方法接觸媒介，拓寬媒介視野，不斷提升媒介素養(yǎng)的自律意識。

使學(xué)生理解如何延伸和拓展自我媒介素養(yǎng)是高校媒介教育的高級目標(biāo)?？沙掷m(xù)發(fā)展的自我媒介教育觀著眼于個人在媒介環(huán)境中的成長和進(jìn)步，對完善自身知識體系，提升學(xué)習(xí)、工作效率，擁有健康的精神生活具有重要意義。

這一階段培養(yǎng)重心在于在繼續(xù)發(fā)展學(xué)生理解與創(chuàng)造能力的同時，激發(fā)學(xué)生的批判精神和反思意識，從而形成可持續(xù)發(fā)展的自我媒介教育觀。可持續(xù)發(fā)展的自我媒介教育觀的形成一方面依賴于學(xué)校、家庭的教育，一方面取決于自身對媒介的領(lǐng)悟與綜合素養(yǎng)。

三、開展高校媒介教育的實施策略

媒介教育不同于一般學(xué)科，具有更強的實踐性、操作性。目前，我國高校媒介教育僅處于萌芽階段，尚未全面實行，因此應(yīng)當(dāng)著重從師資隊伍、評價體系、實踐平臺等方面加強建設(shè)和管理，從而有效推進(jìn)媒介教育的實施。

（一）以點促面，建立媒介教育師資隊伍

新媒體環(huán)境下，必須高度重視師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批道德高尚，具有媒介教育理論知識和一定實踐經(jīng)驗，能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的優(yōu)秀教師。目前，我國開設(shè)與傳播學(xué)相關(guān)專業(yè)的高校不在少數(shù)，但大多沒有涉及從事媒介教育工作的理論。因此，我國媒介教育的真正實現(xiàn)應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)具有媒介教育基本知識的教師開始，以保證今后開展媒介教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

（二）以評促教，建立有效的評價體系

媒介教育是一種旨在培養(yǎng)責(zé)任感、鼓勵個性和創(chuàng)新性的教育，因此媒介教育評價體系應(yīng)具有一定的彈性。根據(jù)開展的時段主要包括：（1）過程評價，即對學(xué)生媒介教育學(xué)習(xí)過程的評價；（2）階段評價，即對學(xué)生完成某一階段學(xué)習(xí)后予以一定的考核；（3）綜合評價，即完成媒介教育學(xué)習(xí)任務(wù)后的綜合實踐能力的評價。

（三）以做促學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

媒介教育是結(jié)合新的信息傳播環(huán)境提出的，傳統(tǒng)的講授型課堂教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)新媒體環(huán)境下的媒介教育。在教學(xué)過程中，應(yīng)將理論教學(xué)與課堂討論、課后實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的媒介運用能力，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（四）高度重視，實現(xiàn)媒介教育全覆蓋

媒介教育關(guān)系到個人的思想道德修養(yǎng)及工作、學(xué)習(xí)能力。在學(xué)校層面，媒介教育的教育對象應(yīng)該面向所有學(xué)生，尤其是理工科等人文素質(zhì)相對薄弱的學(xué)生。學(xué)校應(yīng)對媒介教育給予高度重視，將其納入思想道德教育體系中，培養(yǎng)專職教師開展媒介教育研究，從而實現(xiàn)媒介教育的全面覆蓋。

本文為江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題“大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容及實施渠道”論文，項目編號2010SJD880094

責(zé)任編輯：何巖

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1671-6531（2012）07-0006-02

張楠/南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教（江蘇南京210031）。