張鐵道

（北京廣播電視大學(xué)，北京 100081）

他總能給我們以前行的力量
——緬懷李秉德先生

張鐵道

（北京廣播電視大學(xué)，北京 100081）

回憶與李秉德先生的交往場景，心生無限懷念；先生的教誨，催人奮進(jìn)；先生的高尚人格和專業(yè)境界，是教育工作者們終身學(xué)習(xí)和努力實踐的典范。

李秉德；教育思想；踐行

弟子有幸?guī)煆睦畋孪壬鷮W(xué)習(xí)教學(xué)論，從中得到終身受用的教育。圍繞先生對于本人的教導(dǎo)和影響，我曾寫過一篇短文被收入到 《李秉德文集》（教育科學(xué)出版社，2005年版）。在李先生百年誕辰之際，又一次次地回憶自己與先生交往的許多場景，百感交集，心生無限懷念。在此，在前文基礎(chǔ)上補(bǔ)錄一些小故事，謹(jǐn)以此作為對于先生的紀(jì)念。

和我眾多年輕的師兄相比，我入道比較晚，于1993年才有機(jī)會進(jìn)入西北師大在李秉德和李定仁二位先生指導(dǎo)下學(xué)習(xí)教學(xué)論。和我同屆還有李瑾瑜、徐繼存兩位同學(xué)。李秉德先生教學(xué)很有特點。他在家為我們?nèi)碎_設(shè)了 “教學(xué)論專業(yè)討論研究課”。先生與我們約定，各自應(yīng)就自己閱讀的、有啟發(fā)性的學(xué)術(shù)文章進(jìn)行主題發(fā)言；還要求我們圍繞修訂 《教學(xué)論》（李秉德主編，人民教育出版社1991年版）目的，進(jìn)行逐章討論。除此之外，還組織我們結(jié)合教育現(xiàn)實問題展開專題討論。先生告誡我們說，博士課程第二年最關(guān)鍵，既要進(jìn)一步拓寬基礎(chǔ)，也要聚焦專題進(jìn)行深入鉆研。為此，他希望每人都認(rèn)真讀書，結(jié)合實際問題開展專題調(diào)研，每周一次，每次聚焦一兩個具體問題由先生或我們?nèi)溯喠髦髦v。先生強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)行深入思考，每個人都應(yīng)在充分準(zhǔn)備基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)言或參加討論；不能述而不作，要言之有據(jù)、言之成理，力求有一定的科學(xué)性和獨創(chuàng)性。于是，我們在先生指導(dǎo)下，以 《教育研究》為教材，先后圍繞學(xué)習(xí)王坤慶、陳桂生、葉瀾等權(quán)威學(xué)者關(guān)于西方教育學(xué)、教育學(xué)發(fā)展和課堂教學(xué)的文章進(jìn)行專題討論。之后，我們還在研讀交流基礎(chǔ)上，專門以完善 《教學(xué)論》為目的，逐章完成了專題評述和文字修訂建議。

在校學(xué)習(xí)期間，李先生還親自主持面向所有研究生開放的 “教學(xué)論系列論壇”，國內(nèi)外前來進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的專家以及在讀研究生都被安排進(jìn)行專題報告。學(xué)位答辯會更成為常規(guī)性的、全員參加的專題研討會，每次答辯結(jié)束后，總會安排外請專家進(jìn)行專題報告。先生率先垂范，每次活動他總提前到教室，坐在前排，認(rèn)真筆記，帶頭提問，還不失時機(jī)地對同學(xué)們進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。

上述專題交流教學(xué)活動讓我們常常沉浸在平等、民主、批判、共同分享的教學(xué)氛圍之中，都從中受益良多。就拿我自己來說，由于大部分同學(xué)都沒有一線教育工作經(jīng)驗，于是我就揚長避短地結(jié)合大家感興趣的實踐問題向老師和同學(xué)們進(jìn)行介紹。有時，也因為自身缺乏理論知識或方法論基礎(chǔ)受到同學(xué)們的質(zhì)詢，有時甚至因為板書不熟練而受到批評。經(jīng)歷了許多汗顏尷尬?，F(xiàn)在回想起來，正是李先生倡導(dǎo)的不同形式的探究討論教學(xué)方法，促使我們不僅要讀書，要深入實際，更要發(fā)展自己的獨立思考意識、交流能力和寫作能力，從中使我們得到了良好的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

作為一名在職研究生，我有時因工作緣故，不能像全日制在校學(xué)習(xí)的同學(xué)那樣堅持每次都出勤，于是常常就到先生家補(bǔ)課。寫論文期間更是如此。我住在市區(qū)，離學(xué)校比較遠(yuǎn)。去先生家每每都猶豫。不打招呼不禮貌；打了電話吧，先生和夫人每次都提前備好豐盛的飯菜，還堅持要我留下吃飯。每次去家里，先生都要聽我介紹最近做了哪些工作？若外出開會回來，則一定要給他講講會議情況。爾后，我們就要投入地研討一番。那些個溫馨、開悟的場景如今仍然恍如昨日。

記得有一次，自己出于求知心切，慌不擇言地向一位外請專家請教問題。人家當(dāng)面可能顧及我的面子，沒說什么，但后來卻在別處以我為例譏諷學(xué)校的研究生質(zhì)量太差。事后方才得知，我心中很是委屈。過了許久，突然想明白了，“人家專家沒有錯。他否定的那個我，不就是我竭力通過學(xué)習(xí)要否定的我嗎？他不認(rèn)可的只是過去的我，不能代表如今的我，更不能代表未來的我。”于是心中便頓時釋然了。由此，又聯(lián)想到 “學(xué)院派”的稱謂，其要旨在于追求“真善美”，人類惟有如此才能探究真理，建構(gòu)經(jīng)得起檢驗的知識體系；但是，如果用這一標(biāo)準(zhǔn)和思維方式推及對于人的要求，結(jié)果就容易導(dǎo)致求全責(zé)備、文人相輕的現(xiàn)象。我后來在一次拜訪先生時，將自己對于 “學(xué)院派”的另類解讀說給他聽。先生眼睛一亮，開心地笑著對我說：“你說的有道理。應(yīng)該給系里的老師們都講講。”我們都笑了。

2001年冬天，先生因身體不適來京治療，住在阜外心內(nèi)醫(yī)院。我聞訊趕到醫(yī)院。先生見我倒是一臉輕松的樣子。我打趣地對先生說，“您可得好好地活著。您的健康不僅是家人晚輩的幸福，也是我們學(xué)生的福氣啊?！笨赐旰螅腋孓o出來，先生的大女兒李婉追了出來對我說：“鐵道，我父親聽了你的話，特別高興。他對我們說，鐵道說得對。我要做兩個五年計劃，爭取再活十年！”

2002年5月25日，我和 《教育科學(xué)研究》副主編趙福江老師就教師專業(yè)問題對先生進(jìn)行了專訪。先生在談話里主張，要想成為一名符合時代要求的教師，就需要樹立“教師專業(yè)”的意識，努力具備較高的思想品德素養(yǎng)，一定的文化水平和育人的知識和方法。更為重要的，還必須是一個終身學(xué)習(xí)者、一個真真的研究者。其中，他特別以江蘇省南通師范附小的李吉林老師為例，說明研究教學(xué)實踐經(jīng)驗是提升教師專業(yè)化水平的有效途徑。

我們整理了先生的談話錄音，返還給他修改。讓我們沒有想到的是，先生親自加了一段意味深長的結(jié)尾：“教師這個專業(yè)已經(jīng)和中華民族的偉大復(fù)興緊密聯(lián)系到了一起。這在我國歷史上是前所未有的，也是中國知識分子所夢寐以求的理想?！毕壬€由衷地寫道：“我覺得我很幸運能遇到這個時代。對于今天在職的廣大教師來說，則更是恰逢其時，真是何等的幸運啊！我羨慕并祝愿我的年輕同事們珍惜這個難得的機(jī)遇，為中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)！”

2003年期間，我和 《班主任》雜志的同事們開展了“中國兒童心目中的好老師”征文征畫活動，并在聯(lián)合國兒童基金會和教育部師范司支持下出版了中英文版的 《孩子們說的好老師》畫冊。我?guī)е媰匀タ赐壬?，與分享一幅幅感人肺腑的圖畫。我匯報自己的感悟，孩子們不僅需要知識技能和價值觀，還非常在意老師是否具有體現(xiàn)人文關(guān)懷的教學(xué)方式。先生聽得非常投入，當(dāng)他看到孩子們用卡通形式描繪他們對于學(xué)校課程的深刻理解時，十分開心，爽朗地哈哈大笑。他十分理解孩子們的需求，認(rèn)為教師對于學(xué)生不僅要愛護(hù)，還要保護(hù)，但絕不能袒護(hù)。我沒有想到的是，先生居然由此寫了一首 “教師頌”。這里我摘錄幾句：

“教師對學(xué)生熾熱的愛心是可以看得見的

從笑貌中 從語言里

從行動中 從對學(xué)生的眼神里

教師與學(xué)生之間的互愛

是一條廣闊而深邃的教育通道

學(xué)生怎樣看待教師

來自教師怎樣看待學(xué)生

教師對學(xué)生人格的尊重

沒有年齡大小之分

沒有成績優(yōu)劣之差

更沒有男女之別

老師，您好！”

2004年時值甘肅省教育科學(xué)研究所成立20周年。時任所長的景民同志委托我請先生為所慶題詞。我的日記記載了發(fā)生在6月19日下午的事情。我陪著景民和隨行的秦志功一同到了先生家。先生拄著拐杖熱情地在電梯口迎候我們。進(jìn)了屋，他拿出事先準(zhǔn)備好的題詞交給我們。只見上面赫然寫著：

“教育工作者只要能在理論與實際的結(jié)合上，做出一定的有創(chuàng)新意義的貢獻(xiàn)，那就是教育科學(xué)研究?？茖W(xué)研究并不是少數(shù)人的專利。

慶祝甘肅省教育科學(xué)研究所成立20周年

李秉德2004年6月于北京”

先生笑顏道：“如今許多研究者寫的東西，看上去都很順溜，但沒有實踐，沒有創(chuàng)新。就如同喝白開水，沒滋沒味。我寫的這幾句話，不僅是對甘肅教科所有感而發(fā)，也反映了我自己對于教育研究的認(rèn)識。然后還自我打趣地說，我老了，寫了好幾遍都不順，歪七豎八。準(zhǔn)備了三幅。你們編輯吧?！?/p>

同年10月，甘肅省自學(xué)考試委員會辦公室開展工作20年也要慶賀。有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)找到我，希望幫忙請先生為自考事業(yè)20周年題詞。上午給先生打了電話，下午老人便來話說寫好了，叫我派人去取。展讀之下，又讓我眼前光彩一片。只見先生寫道：

自學(xué)考試顯然是一條成才之路。但它并不是一條可以開車奔馳的高速公路，而是一條崎嶇不平的、走起來要費些氣力的寬廣大道。一個人只要邁開雙腿、不怕困難、堅定地穩(wěn)步走去，就一定可以從勝利走向勝利。

賀甘肅省自考辦成立20周年

李秉德2004．11．10

現(xiàn)在看來，李先生在晚年寫就的這兩幅題詞首先是源自自身的深刻體驗和感悟。他一直兼任甘肅省教科所名譽(yù)所長、甘肅省自考委員會名譽(yù)主任，對于兩個部門的工作有透徹的了解。同時他的題詞從本質(zhì)上揭示了教育科學(xué)研究和自學(xué)高等教育學(xué)習(xí)的本質(zhì)特點，智慧地將教育研究和自學(xué)作為促進(jìn)個人和事業(yè)發(fā)展的重要機(jī)制進(jìn)行了闡釋，洞悉本質(zhì)，令人頓悟，催人奮進(jìn)！手捧先生墨寶，仰慕之情不能自己，真不愧是一代教育大家！

我內(nèi)心一直有個希望，要為李秉德先生搞一本口述史，但又苦于沒有時間。2005年初，我先征得李先生兒子、民盟中央副主席李重庵教授的同意草擬了 《我的教育情結(jié)——李秉德先生口述史》 （暫定名），講述主題主要包括：我的家庭、我的求學(xué)歷程、我的老師、開展農(nóng)村教育實驗、走上教育研究之路、旅歐印象、返回祖國、西北師范大學(xué)的歲月、我的兒女們、建構(gòu)教學(xué)論、我和我的學(xué)生、我的國外朋友、關(guān)于教育研究、我的人生感悟、我的教育理想等。希望先生以第一人稱口吻，用真實具體的故事介紹自己的教育經(jīng)驗及他對于教育和人生的個人感悟。2005年元月下旬，我向先生談了上述想法。他開始有些不以為然，但看到我列的提綱，便沉吟起來。突然舉起手做出向我做出擊掌的姿勢，說了句法語 “Attentu！”隨口問道，你知道是啥意思嗎？“不是聽到了的意思嘛？”我試探著應(yīng)道。他接過去說，那是字典的意思。實際上是 “一言為定”的意思！

經(jīng)過緊鑼密鼓的準(zhǔn)備，2005年3月我和愛人劉晉芳開始采訪。92歲高齡的老先生合作得非常好。當(dāng)我們在約定的時間到達(dá)時，老人對談話的內(nèi)容已了熟于心，邀我們就座，請家人端上茶來之后，便進(jìn)入一種工作狀態(tài)。順著一個主題，先生那記憶的閘門便被打開。那漫長歲月河流里的情景、事件、人物便清晰、流暢地呈現(xiàn)出來。隨著先生從容的話語，我們的腦海中浮現(xiàn)出九十年前中國社會百姓生活的情景；軍閥混戰(zhàn)民不聊生的社會背景、先生在生活困頓中好學(xué)求知的情形，似電影一般一幕幕呈現(xiàn)開來……

3月20日第一次口述。先生談了自己求學(xué)的經(jīng)歷，時間主要是在1919年至1928年，直到師范畢業(yè)。老人說到他兒時書讀得好，在很大程度上得益于在家的自學(xué)與父親的指導(dǎo)。由于戰(zhàn)事不斷，學(xué)生們經(jīng)常停課在家。這時，父親便要求他們讀書，于是他便讀了很多的書，如 《左傳》、《春秋》、《詩經(jīng)》等等。先生說著，《左傳》中的內(nèi)容便脫口而出，足見其功夫深厚。有趣的是，先生說到少兒時代求學(xué)過程中的一些頑皮趣事。學(xué)校要學(xué)生踢足球，可是沒有球。于是找到當(dāng)?shù)匾晃恍?，要求照樣子縫制一個足球。結(jié)果縫了一個不太圓的足球。同學(xué)們不懂得規(guī)則，只是比賽看誰踢得高。還談到學(xué)生們住在廟里，天黑了不敢面對十八羅漢，更不敢對話的往事。說到這些往事，老人不由沉浸在回憶的歡愉中開懷大笑。他的情緒不時感染著我們，大家情不自禁都跟著笑起來。

3月26日，我們早晨9點到達(dá)。先生笑盈盈地對著攝像機(jī)鏡頭問道：“我坐什么位置合適？”保姆小姜說：“爺爺今天沒有刮胡子?！毕壬f：“那就刮刮吧?！闭f著拿起電動剃須刀就操作起來。小姜說： “爺爺穿上外衣?！毕壬f：“不穿了?！毙〗终f：“上次是穿著外衣的?！毕壬勓怨α耍骸澳呛?，就穿上吧。”說完順從地接過小姜遞給的衣服穿在身上。彼情彼景，在其樂融融中先生那種率性真實的人格樸實而自然，至今仍然音猶在耳、宛如眼前。

先生不待我問便開講了。中國近代社會軍閥混戰(zhàn)的歷史，在我讀書時就覺得太亂了，怎么也記不住。洛陽當(dāng)時的局勢非常亂。直系軍閥曹錕、吳佩孚、皖系軍閥段祺瑞、奉系軍閥張作霖打亂仗，百姓生活沒有安寧……

那一天正趕上我要出差，先生一小時話語剛打住，我就匆忙告辭趕往機(jī)場。此后幾周便難以接續(xù)。后來聯(lián)系，得知先生又投入 《李秉德文集》的審稿修訂工作。到了四月，先生又病重住進(jìn)了醫(yī)院。我聞訊在學(xué)校開會間隙趕到同仁醫(yī)院，先生手持樣書欣慰地告訴我，《文集》就要出來了。叮嚀我說，將來拿出稿費多買一些，送給系里老師和同學(xué)們。說到口述史，先生說這里太嘈雜，等出院回家再說吧。他和我都沒有想到，這一斷就成了我們永遠(yuǎn)的遺憾……

先生走了轉(zhuǎn)眼就6年了。但是他的音容笑貌仍然常常在我腦際出現(xiàn)，思念的情懷讓我無法割舍。李秉德先生為人平實、友善、包容，對學(xué)生充滿期待，循循善誘。與他交往總是其樂融融，如沐春風(fēng)。先生珍視實踐、善于思考、勤于寫作；耄耋之年，仍然情系教育，不懈學(xué)習(xí)。他的高尚人格和專業(yè)境界都成為我們這些后來人終生學(xué)習(xí)和努力實踐的典范。

回首自己的成長，我曾經(jīng)萌生過這樣的感悟：一個人的生命中往往都凝聚著很多人的生命精華。我與李秉德先生有緣，追隨先生學(xué)習(xí)實踐20多年，堅定地走上將理論學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新相結(jié)合的教育之路。行走在這條大路上，我還能時時感受到先生的力量。

先生應(yīng)該無悔，我輩還須努力。

He Always Bestowed Me with the Strength to Go Ahead
——In Memory of Mr．LI Bing－de

ZHANG Tie－dao
（Beijing Radio ＆TV University，Beijing，100081，PRC）

Recalling my interactions with Mr．Li Bing－de，I feel boundless memory within my heart．His tutoring gives me the strength to go head，his noble character and his professional profundity set an example for educational workers to follow all through their life．

Li Bing－de；thoughts of education；in memory of

G 40

A

1674－5779（2012）02－0008－03

2012－01－24

張鐵道 （1956—），男，甘肅蘭州人，北京廣播電視大學(xué)副校長，教育學(xué)博士，研究員，國務(wù)院特殊津貼獲得者，主要從事教育基本理論研究

（責(zé)任編輯 蘇二利／校對 舒澍）