■ 湖北省武漢市武昌區(qū)教育局康樂幼兒園 李 娜

日常生活學(xué)分類

■ 湖北省武漢市武昌區(qū)教育局康樂幼兒園 李 娜

一、背景

背景一：每次戶外活動(dòng)結(jié)束后的衣物整理環(huán)節(jié)，都是讓我最頭疼的事情。教室里亂成一團(tuán)，孩子們個(gè)個(gè)都在忙著找自己剛剛脫下的衣服，翻書包里的毛巾，而我則抱著孩子們的一大堆衣服，高聲喊著孩子的名字：“××，把衣服穿好！”“××，過來放毛巾”……往往嗓子都喊啞了，孩子們也沒聽見我說什么。

背景二：每次在玩建構(gòu)游戲的時(shí)候，剛剛給孩子們發(fā)完塑料積木，就有孩子大聲地朗著：“老師我差積木，要××積木?！庇谑?，開始在放積木的大簍子里，翻天覆地的找起來，費(fèi)了不少功夫，才找到孩子需要的積木……場(chǎng)面一片混亂，更加不好判斷孩子的對(duì)錯(cuò)，也基本完成不了活動(dòng)的教學(xué)目的。

以上的情況頻頻發(fā)生，我開始思考怎樣讓孩子們能安靜、自主、有規(guī)則的進(jìn)行活動(dòng)呢？怎樣才能將數(shù)學(xué)活動(dòng)中所學(xué)的分類知識(shí)與日常生活有機(jī)的結(jié)合起來呢？新《綱要》在數(shù)學(xué)活動(dòng)中指出：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)；在解決問題的過程中發(fā)展思維能力；讓幼兒能用簡單的分類、比較、推理等探索事物。讓孩子用自己所學(xué)的分類方法解決實(shí)際問題，感受分類給我們的日常生活帶來的方便。我?guī)е@樣的思考，在我的教學(xué)活動(dòng)中開展了一節(jié)關(guān)于利用日常生活學(xué)分類的數(shù)學(xué)活動(dòng)《衣物分類》。

二、觀察實(shí)錄

我利用孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊挛镒鳛檎麄€(gè)活動(dòng)的主題。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：我運(yùn)用情景導(dǎo)入的方法，讓兔媽媽和兔寶寶參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來?；顒?dòng)一開始，就讓孩子們萌發(fā)幫助兔寶寶整理衣物的熱情。讓孩子們通過自己親自動(dòng)手整理衣物，來發(fā)現(xiàn)衣物隨便整理是不方便取放的。根據(jù)這個(gè)問題，我對(duì)孩子們進(jìn)行提問：“這么放找起衣物來方便嗎？”晶晶站起來大聲地說：“不方便。”班上大多數(shù)的孩子們都同意“不方便”這個(gè)說法。我接著問孩子們：“衣物這樣放起來不方便取放，那該怎么辦呢？衣物怎么樣放起來才方便取放呢？”我的話音剛落。迪迪就搶先舉手，并回答說：“我們可以將衣物分開放。衣服放一堆，褲子放一堆，襪子放一堆，裙子放一堆?！蔽铱吹狡渌暮⒆觽円布娂婞c(diǎn)點(diǎn)表示贊同。我接著說：“好吧，那我們就一起嘗試著分分吧！”孩子們不亦樂乎的和我一起分了起來。

衣物分完后，我問孩子們：“我怎么知道哪個(gè)簍子是裝什么衣物的呢？怎么樣一看就一目了然呢？”我給了孩子們一分鐘時(shí)間，讓他們相互討論了一下。接著，我立刻將孩子們一起討論出來的標(biāo)記貼在了簍子上。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：為鞏固孩子們學(xué)到的分類方法。我發(fā)給了孩子們每人一份操作材料，請(qǐng)孩子們自己親身去幫助兔寶寶將衣物進(jìn)行分類。衣物分完后，進(jìn)行小組內(nèi)自查，錯(cuò)誤的討論后放入正確的地方。最后，我進(jìn)行小結(jié)：“所有的孩子都是根據(jù)簍子上的標(biāo)記，幫助兔寶寶把衣物整理好了。這樣方便了兔寶寶取放衣物，兔寶寶要謝謝大家！”

第三個(gè)環(huán)節(jié)：和兔寶寶一起做游戲“圖形玩具”。我繼續(xù)將兔寶寶的形象進(jìn)行活動(dòng)貫穿，讓孩子們繼續(xù)幫助兔寶寶整理東西。這次是幫助兔寶寶把家里扔的亂七八糟的圖形玩具，進(jìn)行分類整理。我問孩子們：“你們可以怎么幫助兔寶寶分類整理圖形玩具呢？”“想一想，想好的孩子就開始幫助兔寶寶整理圖形玩具吧！”孩子們開始操作手中得到的材料。我上前詢問：“你是怎么分類整理圖形玩具的呀？”樂樂高興地回答我說：“我是按顏色分類整理的。把所有紅色的放一起，把所有綠色的放一起?！爆幀幷f：“李老師，我是按大小分類整理的。把所有大的放一起，把所有小的放一起?！狈品坪爸骸袄罾蠋煟沂前葱螤罘诸愓淼?。把所有圓形的放一起，把所有正方形的放一起?！?/p>

第四個(gè)環(huán)節(jié)：我將孩子們幫助兔寶寶分類整理好的玩具方式，用討論出來的標(biāo)記，記錄在了記錄表上。然后進(jìn)行了總結(jié)。

三、分析與結(jié)論

幼兒園中的分類活動(dòng)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)。它是觀察過程的延伸和應(yīng)用。幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，而分類依據(jù)也在不斷改變，只要各類別物體彼此不交叉和重復(fù)，該分類依據(jù)就可以成立。通過對(duì)自然物品分門別類的組合，幼兒可以更清楚地認(rèn)識(shí)各種類別的物體特征，使活動(dòng)類化、簡化，在此過程中提高幼兒的觀察、比較、分析等能力，因此，我們應(yīng)有的放矢地加強(qiáng)幼兒分類活動(dòng)的指導(dǎo)。

幼兒園里的數(shù)學(xué)分類活動(dòng)類型可以分為以下幾種：1．按照物體的一個(gè)特征分類。這種分類形式是根據(jù)物體的外部特征來劃分。如：按照物體的顏色、大小、形狀等外部特征進(jìn)行分類。2．按照物體的兩種特征分類。這種分類形式是要求幼兒能從物體的兩個(gè)角度來劃分物體。如：將紅色的雪花片放在一起；將黑色的正方形的紙片放在一起等。這種分類方法明顯難度高于前者。3．按照物體的多重分類。多重分類是指對(duì)一組物體可以確定多種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，一個(gè)物體可以劃分到不同的類別。如：一堆衣服可以按照季節(jié)的分類；可以按照成人、兒童、女裝、男裝；還可以按照棉質(zhì)品和非棉制品等進(jìn)行分類。這種分類方法比前兩者的難度更大。4．按照物體的層級(jí)分類。這種分類是按照物體的某一特征，多級(jí)的連續(xù)分類。如：一盤紐扣，可以按照大小、顏色、形狀和扣眼多少的進(jìn)行層級(jí)分類。

在這次數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的問題和教育教學(xué)相互有機(jī)結(jié)合。通過孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的問題，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)幼兒自己去思考從而形成了這樣的一節(jié)關(guān)于《衣物分類》的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)通過情景導(dǎo)入，讓孩子們幫助兔寶寶整理衣物和玩具。這充分調(diào)動(dòng)了孩子們的自主學(xué)習(xí)興趣和積極性，引發(fā)了孩子們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，我運(yùn)用了開放性的提問：“你覺得可以怎樣幫助兔寶寶整理衣物呢？”“你可以怎樣幫助兔寶寶分類整理圖形玩具呢？”……給了孩子們一個(gè)自由想象和發(fā)展的空間，使孩子們觀察到事情外部的共同特征，知道通過事物的外部共同特征進(jìn)行分類這也就是幼兒園里的數(shù)學(xué)分類活動(dòng)類型分法的第一點(diǎn)：按照物體的一個(gè)特征分類。這種分類形式是根據(jù)物體的外部特征來劃分。如：按照物體的顏色、大小、形狀等外部特征進(jìn)行分類。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們還不能在抽象的概念上進(jìn)行分類，而必須依賴于具體的形象和操作。故教師要提供充分的分類材料和用品，而材料應(yīng)該具有趣味性，以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。另外，還要允許幼兒多次操作，反復(fù)嘗試。引導(dǎo)他們?cè)诓僮魈剿鞯倪^程中積極思考、提出問題、找出答案。如：“衣物分類”活動(dòng)，我啟發(fā)幼兒自己分類，幼兒根據(jù)服裝的種類分。其實(shí)，還可以讓幼兒根據(jù)服裝顏色分，根據(jù)適用的季節(jié)分。教師還可以讓孩子自制服裝，并提出“給服裝制作材料分類”的要求，鍛煉幼兒各種分類的實(shí)際能力。

新《綱要》中也指出：要讓幼兒從生活和游戲中感受事物并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣和重要性；引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣；從而發(fā)展幼兒的合作、協(xié)商、操作能力，讓幼兒充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和有趣性。我們應(yīng)該結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，初步了解自然與自己生活的關(guān)系；讓孩子們主動(dòng)探索、嘗試操作，在玩、試、想、做、議中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲得有關(guān)分類的經(jīng)驗(yàn)。

可見，數(shù)學(xué)活動(dòng)材料是來自于孩子們的生活，學(xué)到的分類知識(shí)也能讓孩子們?cè)谏钪羞M(jìn)行運(yùn)用。如：超市里物品的擺放、圖書館里的圖書的擺放、家中整理房間等等都要運(yùn)用到有關(guān)的分類知識(shí)。其實(shí)，孩子的生活中還有許多的“問題”需要老師帶著一雙慧眼引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決。