■ 河北省直機關第二幼兒園 蘇書巧

超市海報在幼兒園教育活動中的應用

■ 河北省直機關第二幼兒園 蘇書巧

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：“幼兒園必須適應社會的變化，在更新‘教育資源’概念的基礎上充分利用外部資源，與家庭、社區(qū)等密切合作，共享資源，辦更加開放的、社會化的幼兒教育，以促進教育社會化、社會教育化的進程?！背泻笞鳛橐环N新的課程資源，它與幼兒的生活相聯(lián)系，貼近幼兒生活內容，海報上黃底紅字或紅底黃字的價格標注為幼兒開啟了一扇生活數(shù)學之窗，它使幼兒通過真實的問題情境運用數(shù)學來解決問題；海報封面上有超市的名稱、標志、商品類別與特惠的時間等，可以讓幼兒在接觸生活化的教育資源的過程中解決一道道障礙，幫助幼兒更好地組織他們的生活經(jīng)驗，獲得和諧發(fā)展。因此，我們將“超市海報”引入了幼兒課堂。

一、以“超市海報”為媒介，建構主題網(wǎng)絡

在挖掘超市海報教育價值的同時，結合幼兒生活經(jīng)驗開展適合的、幼兒感興趣的活動，建構主題網(wǎng)絡?；顒忧拔覀兘M織幼兒進行了一些相關的活動，參觀超市，收集各個超市的海報，和家人討論超市海報等活動，了解幼兒對這一主題的興趣焦點。我們觀察幼兒的行為，傾聽幼兒的交談，分析幼兒的提問，從中發(fā)現(xiàn)他們希望了解的相關內容很多涉及的范圍很廣，根據(jù)孩子們的興趣點，我們從海報的作用、海報上的商品、商品的價格三方面展開活動。

（一）由超市海報的作用出發(fā)

超市海報作為一種廣告，其主要作用是為商家宣傳，吸引人們去購買，每張海報也總會把超市的名稱和所代表的標志放在最突出的位置，由超市海報的宣傳作用入手，讓幼兒由宣傳海報認識不同的超市，了解其名稱和大概位置，及所代表的標志，設計超市海報以及如何推銷自己的產(chǎn)品等。我們拓展了一系列活動，如認知活動“我們身邊的超市”、美工活動“設計超市海報”、角色游戲“我是小小推銷員”等。

（二）利用超市海報的商品展開活動

海報上琳瑯滿目的商品是整個海報中最吸引幼兒眼前的部分，通過觀察各類商品，讓幼兒對很多平日不很在意的東西也有所留意，關心他們的功用和價位。除商品認知外，幼兒利用海報中的方塊信息剪剪貼貼，鍛煉其動手能力；幼兒通過對商品的擺弄，促進幼兒分類能力的發(fā)展；利用海報上的日用品、服裝、食品、電器等商品開展各種角色游戲。

（三）從價格入手，開展活動

海報上黃底紅字或紅底黃字的價格標注為幼兒開啟了一扇生活數(shù)學之窗，利用海報開展內容豐富的貨幣游戲，使幼兒能夠將數(shù)學計算運用到日常生活中來，豐富了幼兒的貨幣知識，對貨幣的流通有了進一步的認識；通過開展《購物小能手》的活動，幼兒自己設計統(tǒng)計表格，針對同種商品在不同超市的不同價格進行調查統(tǒng)計，通過價格的比較，鍛煉幼兒從不同商家尋找更經(jīng)濟合適的商品；同時付款是計算中的元素，它將通過金額預算，金額計算和換算來完成，提高幼兒的數(shù)學運算能力。

二、以“超市海報”為載體，開展多元活動

（一）生活化的活動中開展課程，拓展幼兒的生活常識

超市遍及城市的各個角落，與我們每個家庭都有著密切的聯(lián)系，因此我們從兒童周圍的生活環(huán)境出發(fā)，由超市海報引出“我們身邊的超市”，讓孩子通過超市海報認識每個超市的名稱、標志、以及通過海報上的方位圖了解其大概位置。然后擴展到“各種各樣的商品”，包括各種商品的名稱、作用、價格以及商品的分類等。因為活動內容貼近生活，能調動幼兒的參與興趣，激發(fā)他們的探究欲望，幼兒樂在其中。

（二）游戲化的活動中實施課程，激發(fā)幼兒活動興趣

我們在開展海報課程資源的過程中，采用教學游戲化的形式，讓幼兒在游戲的情境中全身心投入目的性活動之中，促進幼兒全面、和諧、健康地發(fā)展。如中班開展的社會活動“給爺爺奶奶的禮物”，在重陽節(jié)之際，為了教育孩子懂得尊敬老人，樂意關心、照顧身邊的老人，為爺爺奶奶選禮物的社會活動。又如大班根據(jù)海報宣傳作用組織的“我是小小促銷員”，請每幼兒扮演促銷員，學習如何介紹和推銷商品，并且請幼兒設計和制作海報，及時地介紹商品信息。除此之外，孩子們還自創(chuàng)了多個好玩的游戲，看誰先找、看誰記得多、看誰記得價格準等游戲，訓練幼兒的記憶力和反應能力。

（三）區(qū)域互補、穿插融合，使課后延伸豐富多彩

區(qū)域活動為幼兒提供了開放，豐富而且多樣的環(huán)境，成為了幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動形式最佳的載體，將超市海報課程與區(qū)域活動相結合，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。將海報投入?yún)^(qū)域活動中，幼兒最先被其五顏六色，豐富多彩的圖案所吸引，調動了幼兒參與的積極性。每次拿了這些海報，他們就拿出自己的小剪刀，把海報上面的信息一塊塊地剪下來，用“商品”來玩開小店的游戲，孩子們還對“貨物”進行擺放，有的是老板，有的是顧客，通過買賣的過程發(fā)展了幼兒的角色意識。

中班開展“商品的分類”活動后，我們將活動延伸與動手操作區(qū)結合，復習鞏固了幼兒對生活日常用品、在區(qū)域內的活動墻上使幼兒在剪剪貼貼的過程中進一步鞏固了商品分類的概念，凸顯了活動區(qū)的靈活多變性。活動作為此內容體現(xiàn)在了墻飾上，為了讓孩子易于理解，我們將商品類別設計為圖符，讓幼兒剪下商品后進行粘貼分類，糖罐表示食品類，可以把好多食品裝到糖罐里；裙子代表服裝類；電視機代表電器類；洗手液瓶表示日用品。孩子對這種形象直觀的圖符很感興趣。區(qū)域活動與集體活動的有效互動有利于同伴之間經(jīng)驗的遷移、創(chuàng)新行為的共享。

（四）家園合作，發(fā)揮家長堅實后盾作用

家長資源的整合是幼兒生活課程的有效途徑之一，因此，超市海報活動的開展不僅需要兒童的參與，也需要家長的參與，我們把爸爸媽媽請進幼兒園，讓課程走進家長，也讓家長走進課程，這不僅可以加深自身與孩子間的親子之情，也有助于家長理解幼兒園教學。

活動前期，我們以“安康家園”網(wǎng)絡平臺和“飛信”或電話的方式告知家長幼兒園開展的活動，并請家長和孩子一起收集各超市的海報、分類廣告資料的工作；活動開展的過程中我們也會邀請家長一起參與，請家長帶幼兒去超市共同購物，體驗超市購物的樂趣，還在幼兒園內舉辦了大型的“淘寶樂”活動，幼兒將自己閑置的玩具、圖書等帶到幼兒園開辦自己的超市，并和家長共同設計自己超市的宣傳海報，在家長的參與配合下，孩子們真正嘗試了“買”和“賣”的過程，他們不僅是老板，為光臨本店的顧客推銷自己的商品，同時也是顧客，在挑選購買自己喜歡的商品。

家長通過參加超市海報活動的建構和實施，對幼兒園教育的認識提高了，他們已成為幼兒園課程的參與者、合作者和實施者，在積極參與中，家長們也獲得了對開發(fā)教育資源的感悟，從中體驗親子情感和親子快樂。