■ 湖北襄樊學(xué)院教育學(xué)院 劉天娥

■ 國(guó)防信息學(xué)院幼兒園 程 虹

有效提高家長(zhǎng)開放日質(zhì)量的路徑探析

■ 湖北襄樊學(xué)院教育學(xué)院 劉天娥

■ 國(guó)防信息學(xué)院幼兒園 程 虹

家長(zhǎng)開放日作為現(xiàn)代家園合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，博得廣大家長(zhǎng)、幼兒園和幼兒教師的青睞，家長(zhǎng)開放日中，幼兒和家長(zhǎng)常有不同的表現(xiàn)，通過對(duì)兩所幼兒園不同時(shí)段的開放日活動(dòng)的觀察，探析不同表現(xiàn)的影響因素及解決策略，旨在有效提高家長(zhǎng)開放日的質(zhì)量。通過家長(zhǎng)開放日的活動(dòng)，家庭和幼兒園對(duì)幼兒的教育被連接起來，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

家長(zhǎng)開放日 質(zhì)量 路徑

家長(zhǎng)開放日是幼兒園為了使家長(zhǎng)更加詳盡的了解幼兒園的一日生活、教育教學(xué)內(nèi)容以及幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，特向家長(zhǎng)開放一天或半天，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來幼兒園參加或參觀活動(dòng)?！队變簣@工作規(guī)程》中明確的指出：“應(yīng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度……幼兒園可實(shí)行對(duì)家長(zhǎng)開放日的制度?！蹦壳?，家長(zhǎng)開放日在幼兒園開展得轟轟烈烈，成為家園聯(lián)系的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，但同時(shí)家長(zhǎng)開放日中同樣存在的一些問題，成為困擾家長(zhǎng)和幼兒教師的難題。因此，有效提高家長(zhǎng)開放日質(zhì)量，促進(jìn)家園之間的溝通合作，使家長(zhǎng)開放日成為更好的家園聯(lián)系平臺(tái)，解決家長(zhǎng)開放日中存在的問題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、家長(zhǎng)開放日幼兒、家長(zhǎng)常見的表現(xiàn)

家長(zhǎng)開放日由于家長(zhǎng)在場(chǎng)，孩子們的表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈，希望得到父母的“關(guān)注”。大部分幼兒在家長(zhǎng)開放日比平時(shí)更加活躍積極，然而有一些幼兒卻“仗著”父母在場(chǎng)撒嬌反常，反而沒有平時(shí)表現(xiàn)好。有以下四種常見表現(xiàn)：

（一）超常表現(xiàn)型

中班的阿笙平時(shí)在班上非常調(diào)皮，王老師要花很大心思在他身上。家長(zhǎng)開放日中，阿笙在活動(dòng)課時(shí)沒有講小話，也沒有在活動(dòng)室到處亂跑，更沒有小朋友打他的小報(bào)告，早操時(shí)間由于做早操認(rèn)真也受到大李老師的表揚(yáng)……原來，今天的家長(zhǎng)開放日正好趕上阿笙的爸爸和媽媽休息，兩個(gè)人都來參加了。阿笙在爸爸媽媽的關(guān)注下超常表現(xiàn)，得到了小朋友和老師的表揚(yáng)。表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的孩子，如案例中的阿笙想在爸爸媽媽面前表現(xiàn)得更好，樹立其在父母心目中光輝的形象，于是才有了家長(zhǎng)開放日上不同于平日的阿笙。

（二）撒嬌反常型

“來，再吃一口”媽媽端著碗，對(duì)正在跟旁邊孩子講話的文文說著?！翱禳c(diǎn)吃，吃完了我們回家”爸爸正無奈地對(duì)著東張西望的小蕊。果果看著一旁的媽媽：“媽媽，你也來喂我……”家長(zhǎng)開放日中，有些平時(shí)吃飯表現(xiàn)是很好的小朋友卻不如往日。案例中的果果看到朋友的表現(xiàn)也使出了殺手锏‘媽媽不喂我我就不吃飯’的策略逼媽媽就范。類似這種情況在年齡偏小的小班、中班出現(xiàn)的更多。同樣，家長(zhǎng)開放日大部分父母積極配合幼兒園、教師使開放日活動(dòng)順利的進(jìn)行，但有些家長(zhǎng)卻敷衍了事，阻礙了開放日活動(dòng)的有序進(jìn)行。

（三）暗暗較勁型

正在組織孩子上活動(dòng)課的張老師剛提出問題，在旁邊聽課的奶奶立即沖著孫子田田說：“田田快舉手，回答老師的問題?！碧锾锟纯茨棠?，慢悠悠地把手舉起來……“請(qǐng)小朋友畫出如果你是小熊該怎么回家。”當(dāng)老師宣布完要求后，琳琳的姥姥就耐不住了，一邊拿著琳琳的手幫琳琳畫，一邊念念有詞：“應(yīng)該從這邊走……這樣才能盡快走回家，看這樣多快??！”家長(zhǎng)開放日上，每個(gè)家長(zhǎng)都希望看到自己孩子優(yōu)異的表現(xiàn)，怕自己的孩子不如別人的孩子。但家長(zhǎng)的行為不僅擾亂了正常的教學(xué)秩序，也給自己的孩子帶來了壓力，影響了活動(dòng)的順利開展,不利于孩子能力的提高。

（四）敷衍了事型

俊俊爸爸自走進(jìn)活動(dòng)室后一直在玩弄手機(jī)，活動(dòng)室里手機(jī)彩鈴聲一個(gè)接一個(gè)的響起，南南和小辰的媽媽一直低著頭在講話，一節(jié)活動(dòng)課上下來只有小部分的家長(zhǎng)在聽老師講課。有些家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)開放日態(tài)度不太端正，他們的表現(xiàn)不僅影響了幼兒園征程活動(dòng)的秩序，也從側(cè)面反映了家長(zhǎng)的教育理念和方法的不到位。

二、幼兒、家長(zhǎng)表現(xiàn)的原因分析

了解家長(zhǎng)開放日上幼兒及家長(zhǎng)的不同表現(xiàn)并分析其原因，對(duì)于進(jìn)一步提高家長(zhǎng)開放日的質(zhì)量有著重要的作用。幼兒及家長(zhǎng)的表現(xiàn)主要受以下幾個(gè)方面因素的影響：

（一）不合理的安排

作為家園合作的重要內(nèi)容之一——家長(zhǎng)開放日的特色是幼兒教師、家長(zhǎng)、幼兒在同一時(shí)間和空間范圍內(nèi)共同進(jìn)行活動(dòng)。其最重要的目的在于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的了解，增加家園溝通的渠道，形成家園共育的合力。通過觀察及參與幼兒園家長(zhǎng)開放日的活動(dòng)，可以看出目前大部分家長(zhǎng)開放日是幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)來幼兒園當(dāng)觀眾，觀看幼兒在幼兒園的“表演”，參觀幼兒園環(huán)境的布置，孩子們“表演”完了，開放日活動(dòng)也隨之畫上句號(hào)。家長(zhǎng)在開放日活動(dòng)時(shí)既沒有參與其中，也沒有很好的途徑表達(dá)自己對(duì)家長(zhǎng)開放日的想法及建議，幼兒園在家長(zhǎng)開放日的安排過程中如果不合理安排這些因素，就會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的參與程度不高、陷入較被動(dòng)的狀態(tài)從而積極性降低。不合理的家長(zhǎng)開放日的安排使家長(zhǎng)參加開放日流于形式，打擊了家長(zhǎng)參與開放日活動(dòng)的積極性。

（二）幼兒的性格、氣質(zhì)類型

氣質(zhì)是因人而異的穩(wěn)定的情緒反應(yīng)品質(zhì)和強(qiáng)度、活動(dòng)水平、注意力以及情緒的自我調(diào)節(jié)。獨(dú)立性強(qiáng)、適應(yīng)能力較好的孩子大都樂觀開朗，面對(duì)環(huán)境的變化能夠積極的適應(yīng)。家長(zhǎng)開放日由于家長(zhǎng)在場(chǎng)，有的孩子的表現(xiàn)欲望比平時(shí)強(qiáng)，希望得到家長(zhǎng)、老師的稱贊，而有的孩子內(nèi)向、害羞，對(duì)家長(zhǎng)的依賴強(qiáng)，也難適應(yīng)環(huán)境的變化。幼兒的性格、氣質(zhì)類型影響幼兒的行為方式，因此在家長(zhǎng)開放日中反應(yīng)出不同的表現(xiàn)。

（三）家長(zhǎng)的教育理念

幼兒的行為習(xí)慣與家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系。當(dāng)今社會(huì)家庭構(gòu)成基本是“四二一”（四個(gè)老人、二個(gè)家長(zhǎng)、一個(gè)孩子）的結(jié)構(gòu)形式，在這樣的家庭結(jié)構(gòu)中，幼兒備受家長(zhǎng)寵愛，如此家庭結(jié)構(gòu)下形成的氛圍容易養(yǎng)成幼兒驕縱任性的習(xí)慣，表現(xiàn)為只要是有家長(zhǎng)在身邊就特別的任性、撒嬌。除此之外，幼兒的表現(xiàn)還與家長(zhǎng)的教育理念有關(guān)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，許多事情需要家長(zhǎng)幫忙，也認(rèn)為幫孩子是親子關(guān)系的一種體現(xiàn)，孩子并不是向誰都尋求幫助，而只是向親密的人尋求幫助。

家長(zhǎng)的教育理念同樣影響家長(zhǎng)的表現(xiàn)。有些家長(zhǎng)喜歡把自己的孩子拿來和其他的孩子比，當(dāng)自己的孩子無論在哪一方面不如其他孩子的時(shí)候，會(huì)覺得臉上無光，于是要想盡辦法讓自己的孩子表現(xiàn)的出色。希望自己的孩子能夠成為人中龍鳳是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，但對(duì)孩子的期望要建立在孩子本身的能力以及其興趣愛好上，這樣的希望才能最終變成現(xiàn)實(shí)，否則事與愿違。

三、提高家長(zhǎng)開放日質(zhì)量的路徑

（一）豐富家長(zhǎng)開放日的活動(dòng)形式

幼兒園的一日生活是豐富多彩的：入園的早操、游戲、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)……然而現(xiàn)階段，我國(guó)幼兒園家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的形式中教學(xué)活動(dòng)仍是占主要位置。豐富家長(zhǎng)開放日的活動(dòng)形式，能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園一日生活的了解，也能增加開放日活動(dòng)的趣味性。比如：親子游戲能使家長(zhǎng)更多地參與到活動(dòng)中，區(qū)角活動(dòng)則可以讓家長(zhǎng)看到孩子在幼兒園最真實(shí)的情況，這些活動(dòng)都可以適量加入到家長(zhǎng)開放日中。

（二）強(qiáng)化家長(zhǎng)的主體性地位

家長(zhǎng)開放日的特色是幼兒教師、家長(zhǎng)、幼兒在同一時(shí)間和空間范圍內(nèi)共同進(jìn)行活動(dòng)。針對(duì)目前家長(zhǎng)開放日的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)大多時(shí)候僅以觀摩者的身份出現(xiàn)，沒有機(jī)會(huì)承擔(dān)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者和合作者的角色，降低了家長(zhǎng)參與的積極性。發(fā)揮家長(zhǎng)主體地位，多種途徑提高家長(zhǎng)的積極性是非常必要的。比如：開放日活動(dòng)前，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的策劃，活動(dòng)中增加活動(dòng)形式使家長(zhǎng)真正參與到活動(dòng)中來，活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)與家長(zhǎng)溝通反饋活動(dòng)的結(jié)果。家長(zhǎng)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，家長(zhǎng)開放日的目的——增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的了解，增加家園溝通的渠道，形成家園共育的合力也就達(dá)到了。

（三）樹立合理的教育理念

轉(zhuǎn)變幼兒在家長(zhǎng)開放日上的表現(xiàn)，關(guān)鍵在于使幼兒改變依賴、任性的心理，完成這個(gè)轉(zhuǎn)變需要家長(zhǎng)和教師的相互配合。家長(zhǎng)需要轉(zhuǎn)變把幼兒當(dāng)成弱小、稚嫩、不懂事、不會(huì)做的觀念，鼓勵(lì)幼兒盡可能地獨(dú)立完成自己能夠做完的事情，大膽的放手讓幼兒自己去探索自己想去做的事。幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)開放日的真正意義，對(duì)于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性以及提高家長(zhǎng)開放日的質(zhì)量有很大的幫助，幼兒園或幼兒教師應(yīng)通過活動(dòng)前宣傳、征求意見，活動(dòng)后及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)開放日的重要性。

（四）教師“公平”對(duì)待每一位幼兒

幼兒教師對(duì)幼兒某方面的偏愛同樣會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)開放日幼兒的不同表現(xiàn)。有些幼兒活潑開朗，在班里表現(xiàn)好，老師和小朋友都很喜歡他們，這些幼兒在幼兒園成了老師的小跟班，平時(shí)老師對(duì)他們“縱容一些”，家長(zhǎng)在身邊時(shí)這些幼兒容易表現(xiàn)出任性、撒嬌。每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性，平等地看待每一個(gè)幼兒，使每個(gè)幼兒的個(gè)性的得到發(fā)展是每個(gè)幼兒教師都希望看到的事情。

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