龔舒琴

(江蘇鎮(zhèn)江衛(wèi)生學校 江蘇鎮(zhèn)江 212004)

引言

隨著高等教育的快速發(fā)展，大多數中專層面的衛(wèi)生學校辦學層次都提升于高等教育的行列，學歷層次也提升為大專、本科甚至研究生，培養(yǎng)的學生也從單一的護士而擴展為多專業(yè)、多學科。相比之下，中等職業(yè)衛(wèi)生學校的護士畢業(yè)生無論是年齡、學歷還是人生的閱歷都明顯處于劣勢，學生就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何幫助學生打破就業(yè)的恐懼，消除就業(yè)的迷茫，加強就業(yè)心理素質的培養(yǎng)就顯得尤為迫切。

1 中職學生就業(yè)心理素質培養(yǎng)的必要性

1)加強學生就業(yè)心理素質培養(yǎng)是和諧社會發(fā)展的需要。任何一項職業(yè)都有其特定的素質要求，如何幫助中職護理專業(yè)學生用良好的心態(tài)找準自己的位置、發(fā)揮自己的所長，為社會的發(fā)展作出自己的努力，這應是中職教育工作者不可推卸的責任。

2)加強就業(yè)心理素質培養(yǎng)是中職護理學生就業(yè)的必然選擇。隨著高校護理專業(yè)畢業(yè)生人數逐年遞增和醫(yī)療現代化建設的需要，很多醫(yī)院對護理人員的學歷要求逐年提升，這使得很多中職護理學生被擋在就業(yè)的門外。因此，必須加強就業(yè)心理輔導，培養(yǎng)學生具有適應社會要求的就業(yè)素質，縮小和社會所需人才的距離，減輕總體就業(yè)壓力，從而在林立的護理人員隊伍中擁有一席之地。

3)加強就業(yè)心理素質培養(yǎng)是中職學生就業(yè)能力提升的現實要求。國際教育基金專家湯姆·菲利普斯先生說過:科技不能解決所有問題，社會需要人格教育”。教育的目的就是使學生學會生存，以適應社會的快速發(fā)展［1］。中職護理學生走進校園時尚未成年，對將來從事的職業(yè)缺乏理性認知，中考失利的陰影還未消去;再加上年齡和閱歷的限制，他們對職業(yè)的規(guī)劃比較茫然，沒有清晰的職業(yè)目標和明確的奮斗思路，因此只有通過心理素質教育與培養(yǎng)，才能促使他們明確目標，勇敢地接受社會的挑選。

2 中職學生就業(yè)心理素質培養(yǎng)內容

1)職業(yè)自信和熱愛。對護理事業(yè)的熱愛和自信是護士生行為和思想的動力源泉，也是能否順利就業(yè)的關鍵。每個人都有自我價值實現的熱情，被社會接納并報效社會是每一個護理生的基本愿望，但就業(yè)形勢的嚴峻以及護理工作的瑣碎可能導致他們的就業(yè)熱情變得暗淡［2］。重塑學生的職業(yè)信念，鼓勵他們樹立堅持的勇氣和信心顯得非常重要。

2)就業(yè)意識和定位。受傳統思維的影響，學生往往認為國有大中型醫(yī)院才是他們就業(yè)的理想去向，對個人發(fā)展的過高自我定位或虛榮心，導致瞧不起小醫(yī)院或民營醫(yī)院，而社區(qū)或養(yǎng)老機構等更是不愿考慮，這種一廂情愿使他們不愿面對現實。所以，教育和倡導中職護理學生眼睛向下，充分挖掘自身的就業(yè)潛力，適當降低就業(yè)期望值，就顯得尤為現實。

3)綜合素質與能力。若想成為一名合格的護士，除了要有過硬的護理技能，更需要有良好的溝通能力和應對突發(fā)事件的能力，護理工作的精髓就在于對患者生理和心理的護理，而綜合素質的高低對護士職業(yè)生涯的自我完善有著不可替代的作用。因此，中職護理學生在接受專業(yè)教育的過程中，除了要掌握基礎的理論知識，還要通過學習培養(yǎng)自己合理的知識結構，學習和掌握一定的管理知識，禮儀規(guī)范，溝通技巧，心理知識等，逐步養(yǎng)成自立、自強、助人的高尚人格品質。

3 對學生就業(yè)心理素質培養(yǎng)的思考

3.1 培養(yǎng)正確的就業(yè)心理

1)樹立理性就業(yè)的心理意識。中職學校的就業(yè)教育目標就是要通過就業(yè)心理輔導教育，使學生認清形勢，主動適應社會經濟發(fā)展需要，轉變傳統的就業(yè)理念。要針對中專護理學生動手能力強的特點，引導學生眼睛向下，合理定位，面向基層，理性就業(yè)。讓學生樹立任何崗位只要得到社會的認可就是實現理想的人生目標和自我價值的就業(yè)理念。

2)開設就業(yè)心理輔導課程。在中職衛(wèi)生學校中，應從學生入學開始就注重心理素質的培養(yǎng)［3］，開設就業(yè)心理輔導教育課程，培養(yǎng)學生的獨立思維以及恰當就業(yè)意識，緩解中職護理學生的就業(yè)心理壓力，提高學生的就業(yè)成功比率。

3)營造濃郁的就業(yè)心理素質實踐氛圍。依托學校和醫(yī)院等實習基地，提供崗位實踐機會，讓學生在實際操作中學習和掌握相關知識，熟悉就業(yè)流程，為學生順利就業(yè)提供良好的對接式心理調適教育和服務，幫助學生更好地走向社會，走向社區(qū)。

3.2 養(yǎng)成良好的就業(yè)人格

1)有針對性地開展心理教育。在中職護理學生就業(yè)人格的養(yǎng)成過程中，應針對學生的個性特點和行業(yè)需求，提供個性化的心理咨詢，注重“愛心、耐心、細心、責任心”等核心理念的養(yǎng)成，增加護理職業(yè)的榮譽感，保持良好適宜的心理素質，正確面對未來從事的護理事業(yè)。

2)注重榜樣示范和典型引導。通過邀請在社會上有一定影響的優(yōu)秀畢業(yè)生或者護理前輩做勵志教育，在人格養(yǎng)成方面促進目標的具體化和形象化。

3)重視校園文化的熏陶。“三分治療，七分護理”。護理技術之外，愛心幫助和安慰是一種人性的傳遞和博愛情感的表達。中職衛(wèi)生學校要通過校園文化建設對學生進行“大愛”理念的文化熏陶，從細節(jié)入手，運用各種形式直接或間接地促進中職護理學生就業(yè)人格的形成。

3.3 培養(yǎng)堅強的心理承受能力

1)養(yǎng)成健康向上的陽光心理。中職學校應積極開展心理素質訓練，培養(yǎng)學生樂觀的性格和積極進取的心態(tài)，引導中職護理學生挖掘自身潛能，培養(yǎng)健康的人生觀和價值觀。

2)培養(yǎng)良好的溝通能力。通過人文知識的熏陶，鼓勵學生學會換位思考，促使學生通過自我心理調適來應對就業(yè)中面臨的各種問題，特別是一些突發(fā)性事件的應急處理，從而消除各種心理不適，恢復平和心態(tài)，保持積極進取的工作狀態(tài)。

3)提高抗挫折能力。許多中職學生在成長過程中已形成了以自我為中心的個性特點，而在世俗的觀念中，護理是一個伺候人的行業(yè)，日復一日的體力勞動在職業(yè)生涯中會有低人一等的挫折感，所以，要幫助學生改變心態(tài)，培養(yǎng)學生平和的心境和堅強的耐受力以及樂于奉獻的職業(yè)精神，在護理工作中逐漸體會到成功的喜悅和自我價值的實現。

4 結束語

良好的職業(yè)心理素質是中職學生走向社會的重要支撐，在當下社會改革和發(fā)展的重要轉型時期，各種社會矛盾都會或多或少的影響到學校的教育效果，如何培養(yǎng)和提升中職學生心理素質，養(yǎng)成與行業(yè)特質相符合的積極向上的陽光心理素質，應是職業(yè)教育工作者的任重而道遠的職責。

［1］ 蔣警華.關于中職學生人格素質培養(yǎng)的思考［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006(3):147-148.

［2］ 馬嫦英.中職學生心理健康教育模式的研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006(3):148-149.

［3］ 劉強.中職衛(wèi)校生理教學中學生心理素質培養(yǎng)的探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2007(25):92-93.