楊振芳

(武進(jìn)職業(yè)教育中心校 江蘇常州 213161)

0 引言

隨著每年九月開學(xué)的如期到來(lái)，又一批職校新生踏入校園，面對(duì)全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，大部分職校新生會(huì)遇到種種的不適應(yīng)，并產(chǎn)生諸多的心理問(wèn)題。如何較快較好地度過(guò)適應(yīng)期，對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用，對(duì)他們由“自然人”向“社會(huì)人”發(fā)展也會(huì)起到很好的承上啟下作用［1］。對(duì)此應(yīng)進(jìn)行必要的探討。

1 中職新生適應(yīng)性問(wèn)題的主要表現(xiàn)

1)理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，二十世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人、評(píng)論家愛略特曾經(jīng)說(shuō)過(guò):理想與現(xiàn)實(shí)之間，動(dòng)機(jī)與行動(dòng)之間，總有一道陰影［2］。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，絕大多數(shù)都是報(bào)考普通高中落榜的同學(xué)，鮮有超過(guò)普高分?jǐn)?shù)線而讀中職的學(xué)生。這些中考失利的學(xué)生，雖然學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，但是他們一樣有著豐富多彩的理想，希望自己能讀高中，將來(lái)上一所好的大學(xué)，進(jìn)入中職學(xué)校讀書只是迫不得已的選擇。在這種心理作用下，這些學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的失落感，感覺在中職學(xué)校讀書沒有發(fā)展前途，畢業(yè)后就是個(gè)藍(lán)領(lǐng)工人，從而對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有一種潛在的抵觸情緒。這種心態(tài)使得這些學(xué)生不能很快適應(yīng)中職教育，理想與現(xiàn)實(shí)的落差使他們感到前途渺茫。

2)獨(dú)立性與依賴性的矛盾。中職階段的學(xué)習(xí)、生活是學(xué)生實(shí)現(xiàn)從他人管理到自我管理的角色轉(zhuǎn)變的重要過(guò)程。學(xué)生到了中職學(xué)校后，沒有了父母的悉心照料，生活中的每一件瑣事都要自己處理，還要獨(dú)立管理錢財(cái)?shù)?，這些都需要時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和適應(yīng)。另外，獨(dú)立性和依賴性的矛盾還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上獨(dú)立性的轉(zhuǎn)變。一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較輕，實(shí)際情況中甚至出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:什么事情都可以占用學(xué)習(xí)時(shí)間，什么都重要，就是學(xué)習(xí)不重要。部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后由于學(xué)習(xí)方式方法沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，往往會(huì)出現(xiàn)考試不及格的現(xiàn)象，往往只有指望補(bǔ)考才能過(guò)關(guān)。

3)強(qiáng)烈成才欲與目標(biāo)迷茫的矛盾。英國(guó)十九世紀(jì)政治家查士德斐爾爵士曾說(shuō)過(guò):目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功［3］。中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，很多學(xué)生一方面渴望成才，希望自己能夠成就一番事業(yè)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人;另一方面又對(duì)學(xué)習(xí)和生活沒有自信心和進(jìn)取精神，因此陷入目標(biāo)缺失、理想缺失的迷惘之中。如有的缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，有的在談戀愛中尋找寄托，有的干脆天天睡懶覺等;加上部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小還不能外出打工，把孩子放在學(xué)校也只是權(quán)宜之計(jì)等。這些心理狀態(tài)都容易導(dǎo)致中職新生產(chǎn)生焦慮和迷茫情緒，覺得生活失去了目標(biāo)，心理上感到沉悶從而自暴自棄。

2 中職新生的適應(yīng)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1)生活環(huán)境的改變。中等職業(yè)學(xué)校對(duì)于中職新生而言是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。以前大部分學(xué)生在家都有屬于自己的房間，自由活動(dòng)的空間較大。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，與來(lái)自全省各地的同學(xué)一起住在宿舍里，過(guò)著比家里條件相對(duì)簡(jiǎn)陋的生活，沒有屬于自己的單獨(dú)空間，這就容易使學(xué)生因?yàn)樯顥l件的改變而產(chǎn)生各種抵觸情緒，并由此引發(fā)種種不適應(yīng)。同時(shí)還有生活模式轉(zhuǎn)變的影響，大部分學(xué)生從中考前的衣食無(wú)憂狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)入中職學(xué)校后所有事情都必須親力親為，這也會(huì)引發(fā)學(xué)生的種種不適應(yīng)。

2)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。中等職業(yè)教育偏重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的傳授與訓(xùn)練，這在客觀上會(huì)造成一部分學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)科目的輕視。他們平時(shí)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)純粹是為了應(yīng)付考試;有的學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)的信心不足，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重;有的學(xué)生不能合理安排業(yè)余時(shí)間，自學(xué)能力較差;還有的學(xué)生找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下等等。另外，中職生活相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)課外活動(dòng)更加豐富多彩，學(xué)生真正能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，對(duì)于初中大部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也會(huì)帶來(lái)一些適應(yīng)性問(wèn)題。

3)人際交往環(huán)境的改變。和諧的人際關(guān)系有利于緩解學(xué)習(xí)和生活中的壓力，是順利完成學(xué)業(yè)的重要外部條件。中職新生在人際交往中遇到了中學(xué)不曾遇到的情況。中小學(xué)階段人際交往相對(duì)簡(jiǎn)單，而到了中職學(xué)校后，和同學(xué)交往的時(shí)間與機(jī)會(huì)都很多，由于宿舍同學(xué)來(lái)自全省城鄉(xiāng)各地，大家成長(zhǎng)的環(huán)境千差萬(wàn)別，生活習(xí)慣也不盡相同，在與同學(xué)交往過(guò)程中產(chǎn)生的小摩擦也會(huì)引起他們內(nèi)心的一些小變化。如何適應(yīng)人際交往環(huán)境的改變，學(xué)會(huì)與周圍同學(xué)和睦相處，對(duì)中職新生而言，既是個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，更是一種人生的考驗(yàn)。

3 中職新生適應(yīng)問(wèn)題的解決對(duì)策

中職學(xué)校的新生適應(yīng)性問(wèn)題需要得到學(xué)校的高度重視，學(xué)校應(yīng)該采取一系列的有效措施，幫助新生更好更快地度過(guò)適應(yīng)期。

1)做好新生入學(xué)教育工作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。不少中職新生是第一次遠(yuǎn)離家人，存在一定的適應(yīng)與轉(zhuǎn)換過(guò)程，因此，學(xué)校應(yīng)把角色轉(zhuǎn)換教育納入新生的入學(xué)教育，從學(xué)習(xí)、生活、人際、心理等方面幫助他們完成從中學(xué)生到中職生身份的轉(zhuǎn)變。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的入學(xué)教育可安排在新生入學(xué)后一兩周或一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行，主要包括校史校情的介紹，專業(yè)介紹，規(guī)章制度介紹等。入學(xué)教育的主要目的就是為了幫助新生盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，但是短時(shí)間內(nèi)大信息量的灌輸，可能在效果上會(huì)不盡理想，因此，入學(xué)教育應(yīng)該不間斷地貫穿于入學(xué)后的整個(gè)學(xué)期，多一些師生之間的交流互動(dòng)，少一些單一的講解。實(shí)踐中，可以結(jié)合學(xué)校歷史沿革、辦學(xué)歷程及成就以及未來(lái)發(fā)展定位，為新生制定詳細(xì)的入學(xué)教育計(jì)劃，也可以邀請(qǐng)一些在事業(yè)上已取得一定建樹的往屆畢業(yè)生回校暢談自己的學(xué)習(xí)和人生感悟。中職新生入學(xué)教育是一個(gè)全面的系統(tǒng)工程［4］，只有把入學(xué)教育和中等職業(yè)學(xué)校高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)教育結(jié)合起來(lái)，滿足人才培養(yǎng)的要求，才能真正提高教育實(shí)效，起到應(yīng)有的教育作用。

2)對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)心理測(cè)試，建立學(xué)生心理檔案。中職新生入學(xué)后，應(yīng)及時(shí)開展心理測(cè)試工作。心理測(cè)試應(yīng)該分階段，并貫穿整個(gè)中職學(xué)習(xí)生活。要對(duì)測(cè)試所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，明確學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后的第一感受以及出現(xiàn)的不適應(yīng)問(wèn)題，以便給予他們更多的關(guān)注和關(guān)心。德國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家第嘶多惠說(shuō):教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞［5］。學(xué)校還可以發(fā)揮班團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán)的作用，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生參加，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，幫助他們樹立健康樂觀的心態(tài)。在條件許可的情況下，還可開設(shè)有關(guān)心理健康方面的講座或論壇，幫助新生掌握心理自我調(diào)適的技巧，使他們能夠正確面對(duì)環(huán)境改變所帶來(lái)的困惑，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)進(jìn)行自我疏導(dǎo)，自覺尋求解決問(wèn)題之道。

3)以人的可持續(xù)全面發(fā)展為本，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。由于中職學(xué)生畢業(yè)后就要步入職業(yè)生涯，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)專題講座、到企業(yè)參觀及實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，引導(dǎo)和幫助他們樹立切實(shí)可行的目標(biāo)。實(shí)踐表明，是否進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)對(duì)事業(yè)成功與否具有高度的相關(guān)性［6］。中職生應(yīng)把個(gè)人志向、國(guó)家利益以及社會(huì)需要三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣的理想才具有現(xiàn)實(shí)可行性。要幫助學(xué)生通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行分析，根據(jù)個(gè)人興趣、能力特長(zhǎng)和專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。要引導(dǎo)學(xué)生了解目標(biāo)職業(yè)崗位對(duì)就業(yè)者的自身素質(zhì)和能力的要求，構(gòu)建自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一旦職業(yè)理想確定后，中職階段就可以有目的的為實(shí)現(xiàn)自己認(rèn)為理想的職業(yè)而去做各種知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)方面的儲(chǔ)備。

4)幫助學(xué)生樹立悅納自己、悅納他人的處世態(tài)度。個(gè)性是心理素質(zhì)的核心，良好的個(gè)性是青年學(xué)生成才的重要保證。只有了解和認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)，并不斷進(jìn)行個(gè)性修煉，提升人格品質(zhì)，豐富知識(shí)和技能，才能創(chuàng)造美好的未來(lái)［7］。中職新生如果發(fā)現(xiàn)自己存在適應(yīng)性問(wèn)題和適應(yīng)性障礙，可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手加以解決:首先要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣;其次應(yīng)注意日常生活中細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，如寢室里有同學(xué)休息時(shí)要輕聲說(shuō)話等;再次要學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度想問(wèn)題。中國(guó)有句俗話叫做“水至清則無(wú)魚，人至察則無(wú)徒”。理智和寬容應(yīng)是中職新生的首門“必修課”，生活中不宜過(guò)高要求別人。其實(shí)，人際關(guān)系交往是一個(gè)相互滿足對(duì)方內(nèi)心需要的過(guò)程。在與人交往過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)清晰地表達(dá)自己的想法和做人的原則，要讓別人知道你不能接受什么，不會(huì)支持什么，不可失去什么，原則表述得越清楚，別人越知道怎樣對(duì)待你。另外，學(xué)生也可以通過(guò)擔(dān)任學(xué)生干部、做志愿者和參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等途徑，把目光從關(guān)注自我轉(zhuǎn)向關(guān)注他人，學(xué)會(huì)換位思考。老師也可有意識(shí)地安排和鼓勵(lì)缺乏自信的學(xué)生包括沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生擔(dān)任一定的班級(jí)管理工作，讓他們感受到受重視，讓他們?cè)诜?wù)他人的過(guò)程中獲得成就感，不斷增強(qiáng)他們的自信心。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校以后，其學(xué)習(xí)和生活以及人際交往的環(huán)境都發(fā)生了較大的變化，對(duì)剛從初中升入中職的學(xué)生提出了新的適應(yīng)要求。與此同時(shí)，他們的心理也常常面臨著過(guò)渡過(guò)程中帶來(lái)的各種各樣的問(wèn)題，都需要及時(shí)的幫助他們調(diào)整自我。對(duì)中職新生入學(xué)后出現(xiàn)的諸如生活不適應(yīng)、學(xué)習(xí)不適應(yīng)、人際交往不適應(yīng)等問(wèn)題，應(yīng)引起廣大教育工作者的充分重視，認(rèn)真分析其產(chǎn)生原因并針對(duì)具體情況給出相應(yīng)的解決辦法，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中職新生的適應(yīng)性教育，幫助他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境。這既是中職新生健康成長(zhǎng)的需要，也是更好地發(fā)展中等職業(yè)教育的需要。

［1］ 許奕蕓，傅雨露.論中職新生的班主任工作策略［J］.中等職業(yè)教育，2009(29):31-32.

［2］ 傅俊，馬立.尊崇與反叛—試析喬治?愛略特宗教觀和道德觀的雙重性［J］.南京師大學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2002(6):122-129.

［3］ 徐子良，張才君.當(dāng)代大學(xué)生成才的“十項(xiàng)修煉”［J］.中國(guó)青年研究，2010(11):103-106.

［4］ 戴曉雪，邱琳蘭，宋志.對(duì)中職新生入學(xué)教育的探索與嘗試［J］.時(shí)代教育，2009(5):200-201.

［5］ 姜勇.作為啟蒙者的教師［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2012(5):39-41.

［6］ 徐春艷，費(fèi)小平.關(guān)于新生入學(xué)動(dòng)機(jī)與職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查分析與思考［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5):13-15.

［7］ 吳鳳彬.高職院校新生入學(xué)教育存在問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4):79-81.