李小蓉

在高中音樂欣賞中，單純地教給學(xué)生一些音實常識、介紹一些音樂作品已不能滿足音樂教育的要求，更多的是要在欣賞課中去關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展、注重情感熏陶、讓欣賞課貼近生活、富有鮮明的時代特色，從而突出音樂課程的人文性。簡而言之，人文理念已成了高中音樂欣賞課教學(xué)不可或缺的培養(yǎng)目標(biāo)，也是時代、教育發(fā)展和音樂課改革的需要。

一、培養(yǎng)人文理念的必要性

（一）時代和教育發(fā)展的要求

人文理念是和人文科學(xué)教育活動緊密相關(guān)的觀念，是指人類共同的精神現(xiàn)象，即一定時期人們的思想觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、價值取向。進(jìn)入了2 1世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展沖擊了人們的精神世界，社會的發(fā)展需要具有德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者來承擔(dān)建設(shè)的重任。而作為基礎(chǔ)教育的高中教育，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)建設(shè)人才的重任，音樂教育則在陶冶人的情操和創(chuàng)新精神方面表現(xiàn)出了重要的作用。因此，作為高中音樂教師，在傳授學(xué)生音樂知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的人文理念就是時代賦予的使命。這不僅是時代發(fā)展的要求，也是作為音樂教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展的必然要求。

教書育人是教師的天職，而當(dāng)下，許多教師已經(jīng)忽視了人文理念對學(xué)生發(fā)展和對社會發(fā)展的作用，為了追求“分?jǐn)?shù)”和名譽(yù)而不惜以犧牲學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和合作精神作為代價，這不得不引起我們的深思。

（二）學(xué)科和音樂改革的需要

新一輪的基礎(chǔ)教育改革將藝術(shù)教育提高到了應(yīng)用的位置，更加注重多學(xué)科綜合下對學(xué)生創(chuàng)新精神和道德情操的培養(yǎng)，表現(xiàn)出了對教育人文性的高度關(guān)注；也強(qiáng)調(diào)了教育教學(xué)活動要更多關(guān)注學(xué)生的生活、注重對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方式上更多的提倡探究式、合作式和對話式的教學(xué)。這些改革使藝術(shù)教育回歸到了情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的本位。

作為高中音樂的欣賞課，在新課改中，更多強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，在面向全體學(xué)生的同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重學(xué)生在音樂欣賞中的實踐性和創(chuàng)造性發(fā)展；以我國傳統(tǒng)的民族音樂為基本對象來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，以外國優(yōu)秀文化成果來提升學(xué)生與時俱進(jìn)的精神；在關(guān)注本民族精神作用的同時強(qiáng)調(diào)外國音樂文化的熏陶，讓學(xué)生在開放的課堂中去感受音樂、欣賞音樂、提升其人文理念。

二、對高中音樂欣賞課中融入人文理念的思考

人文理念的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，也不是某一學(xué)科所能完成的任務(wù)，更不是純理論的口號，它需要在整合各個文科知識體系后，以教師的教學(xué)實踐來完成。因此，教育教學(xué)活動中需要對以下幾方面進(jìn)行思考。

（一）對學(xué)科知識體系進(jìn)行整合

如果把音樂作為一種文化來認(rèn)識的話，那么，教學(xué)中就需要通過拓展學(xué)生的知識面和視野來讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到豐富，而這就需要在教學(xué)中對高中階段的各個學(xué)科進(jìn)行整合。如以語文教學(xué)來豐富學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在字里行間去領(lǐng)略人類、自然、社會、歷史所特有的魅力，從而為他們對音樂之聲背景的了解打下基礎(chǔ)；以地理教學(xué)的山川河流、人文風(fēng)俗來引導(dǎo)學(xué)生去探求音樂中的地域風(fēng)格，了解不同音樂發(fā)源的特點，諸如此類，不難看出，多學(xué)科的整合為在音樂欣賞課中對學(xué)生人文理念的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

學(xué)科直接的整合讓音樂特有的魅力得到更深的拓展，但這只是一個基礎(chǔ)，要真正達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還需要在音樂欣賞的教學(xué)實踐中去落實。在落實過程中，教師的人文理念起到了決定性的影響作用。

（二）將人文理念融入到音樂欣賞中

音樂作為藝術(shù)的一種，蘊(yùn)含了特有的人文性。無論是優(yōu)秀的民族歌曲的還是具有高度藝術(shù)含金量的流行歌曲，無不蘊(yùn)含著人類在社會發(fā)展的歷史中豐富的思想感情和高尚的審美情操；還有那古典優(yōu)美的、低沉幽婉的小夜曲，在聆聽中，無不展現(xiàn)了人類的人性之類，它所承載的人類精神文明的精華通過那美妙的音符，深深的打動、震撼了人們的心靈，讓人類在聆聽中去感受、去領(lǐng)悟生活的美、傳遞著積極樂觀的心態(tài)。的確，音樂欣賞中也不乏這種人文性。

高中音樂欣賞課更多要做的就是讓學(xué)生在靜靜地聆聽中去感受和領(lǐng)悟自然、人生、社會中所蘊(yùn)涵的美、去追求人類一直追求的那份和諧和安寧，去思考拼搏所帶來的快樂，去和自己、和人生去拼搏、去戰(zhàn)斗，讓自己成為社會的一份子。

教學(xué)中，教師要以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從內(nèi)涵中去生成自我的獨特體驗，以體驗來自省、參照，從而達(dá)成人文理念的提升。如欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》時，要在那大調(diào)主三和弦和三連音中去感受中華民族在逆境中的敢于面對困難、戰(zhàn)勝敵人的決心；要在聶耳的呼喊聲中去感受到那黎明的曙光給人們的震撼力量；更要在聆聽中來讓愛國之激情燃燒起來，為了祖國未來美好的明天而奮斗。

教師不僅要善于去解析作品中的深刻意蘊(yùn)，更要善于引導(dǎo)學(xué)生去理解、思考、分析作品的內(nèi)涵。教學(xué)中，人文理念的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生在對作品的欣賞中共同去探討、去思考、去以作品來感染自己。

三、注重教師人文理念的榜樣作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，礙于應(yīng)試教育體制的限制，音樂成了“副科”，教師在教學(xué)實踐中要么帶學(xué)生唱唱跳跳，把音樂當(dāng)做是消遣之物；要么因功利性束縛，過多關(guān)注音樂知識、技能的傳授，整個課堂都只聽到教師大講特講，人文性的培養(yǎng)被放到了次要的位置，甚至成為了空白。其實，教師不僅忽視了人文理念對學(xué)生發(fā)展的作用，也忽視了自身對學(xué)生的感染作用。

在新課改下，音樂的地位得到了提升，而難題——如何在音樂欣賞課中滲透人文理念也出現(xiàn)了。其實，要將人文理念滲透到音樂欣賞課中的首要條件就是教師需要做好示范和榜樣作用。這就需要音樂教師在掌握音樂欣賞的專業(yè)知識和教育方法時，以政治、歷史、文化、科學(xué)、軍事、民俗等來作為提升自我道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)的基礎(chǔ)，以便用自己高尚的情操去陶冶和感染學(xué)生，讓學(xué)生在教師的陶冶下審美能力和人文理念得到發(fā)展。

在音樂欣賞課中，教師首先就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，提升自我素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂來引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和感受音樂。以開放性的課堂創(chuàng)設(shè)為例，教學(xué)中，教師要摒棄師尊生卑的思想，充分突出學(xué)生的主體性，通過各種音樂資源的利用來引導(dǎo)學(xué)生大膽的通過合作的方式去了解音樂的創(chuàng)作背景、風(fēng)格、曲調(diào)等；當(dāng)學(xué)生有疑問時，要在鼓勵的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生解決疑問；當(dāng)學(xué)生有感受時，要多鼓勵并引導(dǎo)其往深層理解；特別是將音樂欣賞和生活結(jié)合起來值得一提，教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在欣賞音樂中去感受生活、理解生活，通過讓音樂和生活的結(jié)合，讓學(xué)生明白音樂來源于生活和生活中處處有音樂的道理；甚至在音樂欣賞課中，教師可不拘泥課堂，可帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去，在大自然中去聆聽和感受音樂的魅力。

音樂是一門藝術(shù)，一門人類共有的藝術(shù)，包含了人類生活的精華。作為高中音樂欣賞課，讓學(xué)生擁有一雙能分辨音律的耳朵不是易事；教師只有在充分認(rèn)識人文理念的基礎(chǔ)上，多角度著手，方可見效。

[1]包新華.高中音樂欣賞教學(xué)的人文理念[J].考試周刊，2010，（3 2）.

[2]馬金忠.高中音樂欣賞教學(xué)中有關(guān)文化的導(dǎo)入[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2011，（6）.

[3]羅巧.音樂欣賞的多元化——論高中音樂欣賞課與其他學(xué)科的綜合[J].成才之路，2011，（2 9）.