賈玉琢，李曰兵，龔 靖，邢 爽

(東北電力大學建筑工程學院，吉林吉林132012)

國家注冊結構工程師執(zhí)業(yè)資格制度的實施，無疑對土木工程學科的教學改革起到了一定的導向作用，影響著我國土木工程教育事業(yè)的發(fā)展方向，對該學科的教育改革與創(chuàng)新不斷提出新的要求。本文擬結合注冊結構工程師制度，探討鋼結構課程教學改革與能力培養(yǎng)的相關問題［1］。

以注冊結構工程師執(zhí)業(yè)資格制度為導向進行鋼結構課程的教學改革與學生能力培養(yǎng)，其基本思路是根據注冊結構工程師的要求確定人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育目標，選擇和優(yōu)化教學內容，改進教學手段與方法，通過教師指導使學生掌握扎實的鋼結構基礎知識，培養(yǎng)學生良好的專業(yè)素質和綜合能力。

鋼結構課程是土木工程專業(yè)重要專業(yè)課程之一，該課程內容多、涉及面廣;理論體系完善，要求材力、結力等基礎知識扎實;構造形式復雜，要求空間想象能力強;與有關規(guī)范、工程實際聯(lián)系密切，工程應用性強。

下面就面向注冊結構工程師制度的需要，結合鋼結構課程的特點談談幾點看法。

1 以注冊結構師制度為導向，優(yōu)化整合教學內容

注冊結構工程師考試的內容代表了工程界對結構工程師知識結構的要求，也為制定教學計劃、確定教學內容提供了參考。注冊結構工程師考試大綱中有關鋼結構部分的內容從體系布置、基本構件計算、連接計算到疲勞計算、防銹防火共8大方面的內容，參考書目包括鋼結構的7本相關規(guī)范，內容多、任務重。

鋼結構課程的主要內容包括材料特性、各類基本構件(包括軸心受拉、軸心受壓、受彎、拉彎和壓彎)的受力特點和設計計算方法、構件之間連接的設計計算方法以及建筑鋼結構設計［2］。如何利用有限的教學時間讓學生有效地掌握大綱要求的內容，是教師需要解決的一大難題。

首先，要抓住問題的主線進行重點講解。為了使學生系統(tǒng)全面地掌握知識，在講鋼結構基本構件設計的開始就告訴學生，對于各類受力構件的設計和計算都是圍繞“強度→剛度→整體穩(wěn)定→局部穩(wěn)定”這一主線進行的，而且要牢記“兩條腿走路”方針，既不但要計算過程正確，而且要滿足構造要求。通過理論知識的闡述以及具體構件例題的演算過程，使學生對構件設計步驟十分熟悉。為有效地利用課堂時間，要著重講解穩(wěn)定理論的思想，突出強調穩(wěn)定的重要性以及如何利用穩(wěn)定的實用計算公式解決實際問題，具體的穩(wěn)定理論推導內容留給學生根據自己的興趣選擇性學習，有必要時教師給予專門的指導。另外，在鋼結構設計課程教學中，重點培養(yǎng)學生的工程意識和工程理念，著重讓學生掌握鋼結構工程設計的程序與步驟，為將來做工程設計打下了良好的基礎。

其次，不但要注重鋼結構課程自身教學內容的優(yōu)化整合，還要進行鋼結構課程與其它課程關聯(lián)內容的整合。目前使用的鋼結構教材中，有些知識點是與其它課程重復的，例如鋼材的單向軸拉性能以及應力應變曲線在材料力學和土木工程材料兩門課程中都有所闡述，則在鋼結構的授課時對于該知識點就沒有必要面面俱到重新講解，只需強調一下鋼材的三個主要力學性能指標在鋼結構課程中的主要用途即可。

2 注重課程設計，培養(yǎng)學生實踐能力

基于國家注冊結構工程師執(zhí)業(yè)資格制度的教學改革不是倡導應試教育，而是倡導以培養(yǎng)國家注冊結構工程師為核心，著眼工程實際，使學生具備高素質的實踐能力。課程設計是使學生綜合運用鋼結構的強度、穩(wěn)定、連接等基本知識，進行實際鋼結構—鋼屋架的設計，從而具備解決工程實際問題能力的一個實踐性與應用性很強的實踐教學環(huán)節(jié)。

近幾年，我們從設計內容和時間安排兩方面進行了改革:在布置設計任務的時候，根據氣象條件、屋架外形、跨度、坡度、吊車噸位等設計條件的不同，設置多組設計任務，盡量使學生完成不同的設計內容，從而促使學生獨立完成設計任務，避免相互抄襲;在時間安排上打破課堂教學與課程設計這兩個環(huán)節(jié)的嚴格界限，優(yōu)化整合基本理論教學與實踐教學內容，把實踐環(huán)節(jié)內容分階段穿插在理論教學過程中，使學生分步完成設計內容，即把以往的所有課堂教學結束后，再把課程設計的任務布置下去，然后給學生一周的時間進行集中設計，改革為在課堂教學過程中，提前分階段布置設計任務，并以課后作業(yè)的形式讓學生隨教學進度分步完成設計成果，并以此作為平時成績的參考依據。鋼結構設計課程教學內容結束后，讓學生利用一周時間總結設計內容和步驟、整理設計計算書、繪制施工圖、進行答辯。這樣可以及時發(fā)現錯誤，并給予學生相應的指導，經過實踐檢驗，得到了較好的效果。

3 培養(yǎng)學生查閱規(guī)范、應用規(guī)范習慣

土木工程課程的基礎主要是各種國家標準或行業(yè)規(guī)范，規(guī)范的調整要求教學內容必須動態(tài)更新。教學內容要分層次地吸收最新、最前沿國家頒布規(guī)范和最新研究成果，豐富教學內容，突出課程的時代特征，使基礎理論、方法、技術與社會經濟發(fā)展相適應，防止理論與工程實際脫節(jié)。

同時，鋼結構是國家注冊結構工程師考試專業(yè)部分的考核內容，專業(yè)部分的考試方式為開卷，考試時允許考生攜帶正規(guī)出版的各種專業(yè)規(guī)范和參考書目進入考場，考核中對規(guī)范融會貫通理解的綜合性，規(guī)范制定過程與實際應用性，各項規(guī)范規(guī)定的概念和機理，規(guī)范規(guī)定在工程中運用與案例分析都是考核重點［3］。

國家規(guī)范、法規(guī)、行業(yè)標準也是進行工程設計的主要依據，教師在授課過程中，要引導學生依據鋼結構的相關規(guī)范進行課程設計，要求學生在進行問題的解決時應該在規(guī)范中找到相應的條文依據，而不是只關注教材中的內容，從而使學生在進行課程學習的過程中，就養(yǎng)成查閱規(guī)范、手冊、圖集等相關工具書并依此進行設計的習慣。

4 采用靈活的教學方法和先進的教學手段

教學方法不能千篇一律，講授的方法不能貫穿于教學的始終，依據授課內容的不同采用課堂討論、學生參教、現場教學、工程實例教學等靈活的教學方法。例如，在講完鋼結構連接的基本內容后，我們增加一節(jié)綜合討論課，結合工程實際中柱間支撐的節(jié)點，讓學生先觀看實際工程節(jié)點連接的動畫，然后分組討論，自行設計該節(jié)點連接，并予以正確解答;每章設置一次習題課，通過習題課加深學生對該部分知識的理解，習題課上讓學生適當參與課堂教學，并根據講解的情況在平時成績方面給予適當加分;現場教學就是將課堂搬到工地、工廠，是教學內容最貼近工程實際的教學活動，如梁、柱節(jié)點構造、鋼結構制造加工工藝、屋蓋結構等內容，在課堂上講既費力又抽象，教學效果不理想，而通過現場參觀講解能將抽象的知識直觀化，平面的印象空間化，能達到事半功倍的效果。通過這些靈活手段的運用，增強了學生主動學習的意識，提高了學生的學習興趣，加強了理論知識在工程實際中的運用。

先進教學手段的運用也是鋼結構教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，鋼結構課程是與工程實際緊密結合的學科，由于經費、實習場所的限制，真正通過現場直觀接觸工程實際有些情況下很難實現，而通過平面的圖紙建立空間結構的概念又是許多學生的弱項。多媒體教學的利用，可以較好的解決這種矛盾，通過多媒體課件的制作，加入動畫、圖片、錄像和學科前沿知識，把課本中抽象的知識與工程實際相結合，直觀的展示給學生。這樣可以開闊學生的視野，彌補現場教學不足的缺陷，增強學生的理解能力，還可以使沉悶費解的教學過程變得輕松，提高學生的理解能力［4］。

5 考試形式與國家注冊結構工程師考試接軌

國家注冊結構工程師考試專業(yè)部分試題采用主、客觀結合的題型和開卷的考試方式:要求考生在填涂答題卡的同時，在答題紙上寫出計算過程，考試時允許考生攜帶并查閱相關標準規(guī)范。

我們在進行教學改革實踐的過程中，從考試形式上嘗試向注冊結構工程師考試靠攏:考試卷中部分選擇題要求學生不但要選出正確答案，還要寫出計算過程或解題依據;考試方式為開卷，允許學生攜帶筆記、教材、相關規(guī)范等進行考試。考慮到教學大綱對鋼結構基本概念和理論的要求，同時也兼顧考試改革的漸進性，目前在試卷中未完全采用主、客觀結合的題型，這樣既有利于讓學生熟悉注冊結構師考試的形式，也有利于引導和考核學生對基本概念理論的掌握。

6 必要的注冊結構師技能培訓

為了使學生能夠學以致用，適應市場需求，尤其是使將來從事設計工作的同學能夠盡快獲取國家注冊結構工程師資格證書，我校土木工程專業(yè)開設了60學時的注冊結構工程師培訓課程，這門課在所有專業(yè)課結束后開設。類似課程的設置能很好的幫助學生綜合歸納，是運用基本理論解決工程問題、熟練運用規(guī)范的又一次實踐。鋼結構課程也正是有效地利用這有限的學時，對學生進行能力培養(yǎng)，增強理論運用技能和綜合實踐的能力。

7 結 語

圍繞注冊結構工程師執(zhí)業(yè)資格制度，多方位深化改革教學方法，探索培養(yǎng)學生綜合能力的途徑。我們面向工程實際，培養(yǎng)學生成為具有綜合素質、繼續(xù)學習和自我深造能力，高素質實踐能力強，可以適應社會發(fā)展，具有較高國際化視野的現代土木工程師。

［1］黃天立，吳韜.基于注冊結構工程師制度探討土木工程專業(yè)教學改革［J］，廣西工學院學報，2007(6):94-96.

［2］戴國欣.鋼結構［M］.武漢:武漢理工大學出版社，2007.

［3］林煌斌，曾琦芳.基于國家注冊結構工程師制度的教學改革［J］，集美大學學報，2010(7):108-112.

［4］賈玉琢，李曰兵，龔靖.鋼結構實用性教學的研究與實踐［J］，2007(5):34-36.