黃紹海 李友明

（東華理工大學(xué) 行知分院，江西 崇仁 344200）

當今，三年制的中等職業(yè)學(xué)校已成為學(xué)生在初中教育之后“墊底”的選擇，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于國家教育方針政策的調(diào)整，各高校每年進行擴招，普通高中、五年一貫制的大專也不例外。中職學(xué)校學(xué)生生源的質(zhì)量不但得不到提高反而不斷下降，這就成為順理成章的事了。中等職業(yè)學(xué)校很大部分學(xué)生的就業(yè)方向都是企業(yè)，然而每個企業(yè)又把品行修養(yǎng)放在重要的位置，非常重視職員的基本道德素質(zhì)的培養(yǎng)及職業(yè)道德的培養(yǎng)。這就給我們中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育提出了更高的要求。但是近年來由于各方面因素影響，中職生職業(yè)道德素質(zhì)整體水平不能令人滿意，當前社會上對中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的整體素質(zhì)評價也不高。有些中等職業(yè)畢業(yè)生不但缺乏奮發(fā)向上的拼搏精神，甚至缺乏最基本的職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，對職業(yè)道德中的現(xiàn)實問題進行研究并找到其解決的策略，就顯得刻不容緩了。

一、中職學(xué)校職業(yè)道德教育的含義

1.職業(yè)道德。

職業(yè)道德與職業(yè)是密切相連的。在職業(yè)實踐中，人與人之間的社會關(guān)系就有了職務(wù)服務(wù)對象與人這一活動主體之間的關(guān)系，而這一關(guān)系就需要職業(yè)道德來規(guī)范。不同的職業(yè)有著不同的職業(yè)道德。職業(yè)道德是指人們在從事某一職業(yè)勞動中所形成相對應(yīng)的道德觀念并應(yīng)當自覺遵守的一種道德規(guī)范。它與人們的職業(yè)活動是緊密聯(lián)系在一起的，在職業(yè)活動中形成并不斷地發(fā)展起來，并且由不同職業(yè)的具體業(yè)務(wù)范疇、業(yè)務(wù)特點及具體利益所決定。職業(yè)道德具有較強的連續(xù)性及穩(wěn)定性，這是因為它在內(nèi)容上要與不同職業(yè)的要求相融合。但是它又得從不同職業(yè)的自身特點出發(fā)，因此它同時具有較強的適用性，它能適應(yīng)不同職業(yè)的具體要求并能使人們接受不同職業(yè)的不同職業(yè)道德。

2.職業(yè)道德教育。

人們普遍認為學(xué)生職業(yè)道德的教育是一種灌輸，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，把一系列學(xué)生需要掌握的道德知識等同于職業(yè)道德教育。這種授受的職業(yè)道德教育方法就是為了讓學(xué)生成為一個安分守己、堅守自己崗位的好人。然而，職業(yè)道德教育的核心就在于幫助學(xué)生形成一種態(tài)度、一種價值觀，而不是僅僅對道德規(guī)則、道德知識的背誦。所以，只有對職業(yè)的社會功能有了深刻的理解，才能更好地理解職業(yè)道德教育。通過分析不同職業(yè)對社會所帶來的不同社會影響及不同的人在廣泛的社會實踐中的作用和地位，同時通過一系列的教育活動讓學(xué)生深刻地了解道德的內(nèi)涵，了解不同職業(yè)當中的特殊職業(yè)道德要求和道德行為規(guī)范，并在研究職業(yè)道德要符合社會的要求及社會功能期望的基礎(chǔ)上，形成一種以通用的道德規(guī)范和具體的個別實例為準則的相對不變的職業(yè)情操及態(tài)度。

3.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育。

中職學(xué)校的職業(yè)道德教育的主要任務(wù)就是圍繞社會與經(jīng)濟建設(shè)來培養(yǎng)一線高素質(zhì)的生產(chǎn)服務(wù)者及初、中級技術(shù)型人才。在中職職業(yè)道德教育中又必須以培養(yǎng)職業(yè)活動所需要的綜合職業(yè)道德素質(zhì)為核心。這綜合的職業(yè)道德素質(zhì)不僅包括樂于吃苦，恪守本分，愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，而且還具有服務(wù)他人意識、環(huán)保意識、以人為本的意識從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

4.中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的特征。

（1）中職學(xué)校的職業(yè)道德教育它能夠反映社會主義道德的核心價值。這是由社會主義職業(yè)道德的特征所決定的，它是與社會主義道德原則相統(tǒng)一的，它是在馬列主義的指導(dǎo)下的，繼承了中華民族職業(yè)道德的燦爛遺產(chǎn)，吸取了人類道德的一切精華。因此，加強中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育的關(guān)鍵在于必須明確社會主義道德的核心價值與基本準則，而不能簡單地等同于一般的職業(yè)道德教育。

（2）中職學(xué)校的職業(yè)道德教育首先它是一種職業(yè)教育，故它能體現(xiàn)職業(yè)道德的特點。職業(yè)道德教育因不同中等職業(yè)學(xué)校而不同，因此，中職學(xué)校的職業(yè)道德教育必須與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置相結(jié)合起來，抓住各個學(xué)校的特色來實施職業(yè)道德教育。

（3）中職學(xué)校的職業(yè)道德它的對象是中職生，所以它具有中職生的特點。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)針對學(xué)生的生理和心理的特殊性實施職業(yè)道德教育。

（4）工學(xué)相結(jié)合又是中職學(xué)校職業(yè)道德教育的一大特色，它能體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的特點，因為中職學(xué)校的職業(yè)道德教育是與用人單位緊密聯(lián)系起來的。

二、中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校的職業(yè)道德教育已取得了進步。

（1）很多學(xué)校對中職學(xué)校職業(yè)道德教育重要性的認識得到了顯著的提高，這主要是因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對用人單位要求學(xué)生具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)有了清楚的認識。

（2）中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育的教學(xué)方法呈現(xiàn)了多元化的局面。許多中職學(xué)校正在不斷地努力探索符合他們學(xué)校職業(yè)道德的新方法、新途徑。

（3）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的競爭意識不斷增強，這與社會發(fā)展的要求是相一致的。這主要體現(xiàn)在學(xué)生能積極主動地參與競爭，在社交、口才等方面能充分發(fā)揮各自的特長及優(yōu)勢。

（4）中等職業(yè)學(xué)校的道德教育符合學(xué)生內(nèi)心對真、善、美的追求。學(xué)生會漸漸明白自己對家庭及對社會所需承擔的責(zé)任，明白人生的真正內(nèi)涵，懂得如何處理個人與集體、國家之間的關(guān)系。

2.中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育中存在的主要問題。

（1）職業(yè)道德教育觀念在中職學(xué)校中相對滯后。當今，“人們所應(yīng)遵守的行為規(guī)范總和”這一定義仍存在學(xué)生的教材當中，這種狹義的定義只強調(diào)個人的行為必須遵守和服從職業(yè)道德規(guī)范，忽視個人能動性在職業(yè)道德中的作用。在中職學(xué)校職業(yè)道德教育就表現(xiàn)為：注意道德行為規(guī)范及道德知識的灌輸，欠缺解決道德沖突能力及道德選擇能力的培養(yǎng)，道德教育只是一種外化，內(nèi)化效果不佳。學(xué)生遇到現(xiàn)實的道德問題時，就無從下手，這一現(xiàn)象并不罕見。甚至有些學(xué)生雖清楚有些道德現(xiàn)象是錯誤的，但由于某些個人或小團體的利益，對這種錯誤的道德現(xiàn)象視而不見。道德“知”與“行”的嚴重失調(diào)正是由于這種實用主義的態(tài)度所造成的。

（2）中職學(xué)校職業(yè)道德教育的內(nèi)容比較陳舊。主要表現(xiàn)在：其一，內(nèi)容不能緊跟時代性，內(nèi)容過于概念化、理論化，并且不能與時俱進，缺乏具體的實例，教材的結(jié)構(gòu)也過于死板，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。其二，職業(yè)道德教育的內(nèi)容與所從事的崗位銜接不緊密，因此缺乏針對性及專業(yè)性。

（3）職業(yè)道德教育方法在中職學(xué)校表現(xiàn)單一。它主要是通過課堂的傳授來完成的，注重道德知識的灌輸，而實踐及個人的主觀能動性被嚴重忽視，這種傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育嚴重地違背了職業(yè)道德的實質(zhì)。職業(yè)道德它本身應(yīng)該是一種應(yīng)用型知識。所以它就不能僅僅停留在課堂的說教上，而是跟不同形式的社會活動相結(jié)合或在企業(yè)中進行有針對性的專業(yè)實習(xí)，走出課堂，在真實的環(huán)境中掌握道德知識并培養(yǎng)良好的職業(yè)道德行為。

（4）職業(yè)道德評價方式在中職學(xué)校中相對簡單。在中職學(xué)校職業(yè)道德的評價主要表現(xiàn)為：重知識輕能力，重筆試的單一性輕方式的多樣性，重教育者輕受教育者的自我評價，重任課老師個人輕各科老師的綜合評價。這種不具有科學(xué)性的評價方式很難準確地反映學(xué)生對道德的認識及掌握運用情況，學(xué)校的評價與社會、企業(yè)之間的評價結(jié)果相差甚遠，學(xué)生在學(xué)校的道德評價是優(yōu)，畢業(yè)之后踏上工作崗位，得到的評價卻相差十萬八千里，這一現(xiàn)象就不足為奇了。

（5）職業(yè)道德教育教師榜樣的力量在中等職業(yè)學(xué)校很薄弱。在中職學(xué)校，道德教育中最嚴重的問題就是缺乏師資。沒有一支優(yōu)秀的師資隊伍來專門研究及實踐如何對中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德問題進行教育。

三、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育的策略分析

要有效地提高中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育首先就必須得建立一個合理的理論體系，從職業(yè)道德的教育觀、教育方式、評價途徑、課程設(shè)置等一系列具體的問題上進行深層的思考。這同時也體現(xiàn)了職業(yè)道德教育從上層意識到實踐、從宏觀到微觀的一致性、完整性。只有這樣中職學(xué)校的職業(yè)道德教育才能得以有效、順利地實施。

1.中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育觀念應(yīng)不斷地更新。

在目前教育中，職業(yè)道德教育往往被單純地認為就是向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R，讓學(xué)生牢記這些知識，就是職業(yè)道德教育的主要任務(wù)。然而，中職學(xué)校職業(yè)道德教育的對象主要是還未走上社會或即將走上社會，并從事初、中級的應(yīng)用型的技術(shù)人才，他們因從事不同的職業(yè)就應(yīng)必須承擔與之相對應(yīng)的社會義務(wù)、履行相應(yīng)的責(zé)任、扮演相對應(yīng)的社會角色。因此只是單純地牢記道德知識，就會讓學(xué)生失去實踐操作能力。職業(yè)道德知識并不是職業(yè)道德教育的全部。正是由于對職業(yè)道德教育這種不合理、片面的理解，才使得學(xué)生在長時間內(nèi)對職業(yè)道德教育不重視，碰到具體的道德問題也不知如何解決，職業(yè)道德教育的本身的目標也就產(chǎn)生了偏移?；诼殬I(yè)道德教育的這些問題，看法，首先得轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，強化思想教育，加大宣傳的力度。讓中職學(xué)校的學(xué)生及教師掌握這一理念：職業(yè)道德教育除了是一種知識的傳遞，它更是一種能力的培養(yǎng)、一種品質(zhì)的體現(xiàn)及一種價值觀的培養(yǎng)。

2.中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育的內(nèi)容要得到創(chuàng)新。

在社會主義市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，為了順應(yīng)人們道德觀、價值觀呈現(xiàn)多元化發(fā)展傾向的這種現(xiàn)狀，職業(yè)道德教育的內(nèi)容就必須得改變之前傾向于輕視市場經(jīng)濟基本道德規(guī)范的培養(yǎng)的傾向，而只重視社會主義基本原則的教育，職業(yè)道德教育內(nèi)容主要就是讓學(xué)生容易接受，這就要求內(nèi)容要不斷更新，與時俱進，貼近生活。主要應(yīng)從以下三個方面對中職學(xué)校的職業(yè)道德內(nèi)容進行創(chuàng)新：學(xué)生的職業(yè)道德教育內(nèi)容要具有相對應(yīng)崗位的專業(yè)性及針對性；學(xué)生的職業(yè)道德教育內(nèi)容要富有時代性；學(xué)生的職業(yè)道德教育內(nèi)容要具有鮮活的案例與理論相結(jié)合。

3.中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育方式要靈活，不能呆板單一。

主要可以從以下幾個方面進行：在講其他學(xué)校的時候也應(yīng)穿插相對應(yīng)的職業(yè)道德教育；用不同的教學(xué)方式進行理論講解；在實踐操作中進行職業(yè)道德內(nèi)容的傳授；在學(xué)生的校園文化生活中慢慢滲透職業(yè)道德內(nèi)容的教育。

4.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育的效果要得到科學(xué)的評價。

傳統(tǒng)的、單調(diào)的評價方式要由社會、企業(yè)、學(xué)校相結(jié)合的綜合評價來取代。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：學(xué)生職業(yè)道德教育課程的考核制度要得到優(yōu)化；學(xué)生職業(yè)道德教育的評價方式要多元化，考核評價的機制要得到完善。

5.中等職業(yè)學(xué)校必須加強教師隊伍的職業(yè)道德建設(shè)。

學(xué)生職業(yè)道德行為與思想的好與壞與教師職業(yè)道德表現(xiàn)成正比。也就是說，教師有著崇高的職業(yè)道德，這將激勵、感染著學(xué)生。要加強學(xué)生職業(yè)道德建設(shè)首先得先抓好教師隊伍自身的職業(yè)道德建設(shè)。強化教師隊伍的職業(yè)道德教育可以從以下幾個方面來進行：把工作作為事業(yè)來對特；熱愛學(xué)生；以身作則，做人表率；勤奮好學(xué)，精于業(yè)務(wù)。

四、結(jié)語

雖然加強中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德的建設(shè)很重要，但是它不是一朝一夕之事。要從根本上解決中職生職業(yè)道德教育所存在的問題需要政府部門、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生及全體教育工作者共同地緊密配合及互相調(diào)節(jié)。本文所提出的中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德問題及解決策略并不深入，仍需要在實踐中不斷地改進和完善。

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本文系2011年度江西省中等職業(yè)學(xué)校省級教育教學(xué)研究立項課題“中職生職業(yè)道德教育的實踐研究”（JXZJJG-11-043）階段性研究成果。