仇 琨

（宿遷高等師范學校，江蘇 宿遷 223800）

盡管從中央到地方，各級教育行政主管部門都比較重視政治學科，但五年制高師思想政治課是考查課，它與升學問題關系不大。對學生的學習評價主要由任課教師進行書面評價，而且考什么劃什么重點。由此不難看出，學校、教師尤其學生沒有了升學的煩惱和擔憂，學生的外在學習壓力也就減輕了，再加上學習自覺性、自律性差，相當一部分學生只想混文憑；存在一種“失敗者心態(tài)”，學習內(nèi)部動機機制的發(fā)展水平很低。表現(xiàn)在思想政治課的學習中尤其如此，如何激發(fā)他們的學習動機尤為重要。

心理學家認為：動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。動機對于人類的學習可以發(fā)揮明顯的作用，我們可以設想，一個毫無知識需求的學生對長期的有意義學習是不會做出努力的。要想激發(fā)學生的學習動機，首先必須了解學生的需要和動機，即在學校情景中，有哪些需要和動機可促使學生把自己的行為指向?qū)W習。美國教育心理學家奧蘇伯爾認為，學生所有的指向?qū)W業(yè)的行為都可以從三方面的內(nèi)驅(qū)力加以解釋。認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要；自我提高的內(nèi)驅(qū)力是個體對因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指一個人為了贏得長者（如家長、教師）的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。

根據(jù)上述教育心理學中有關動機與學習的理論，我認為在五年制高師思想政治課教學中應從以下幾方面激發(fā)學生學習思想政治課的動機。

一、創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生學習思想政治課的興趣

認知內(nèi)驅(qū)力多半是從好奇的傾向中派生出來的，好奇心是一種天生的和強有力的動機因素，是一種內(nèi)部動機，為了發(fā)展學生的內(nèi)在動力，首先就需要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，因而在思想政治教學活動中就必須創(chuàng)設輕松愉快的課堂情境，激起學生的求知欲和學習積極性。比如，采用音樂藝術(shù)化的思想進行政治教學。

1.運用音樂導入。

根據(jù)教材內(nèi)容，我在講解哲學第三課《事物的矛盾具有各自的特點》一框時，就充分運用了這種方法。選擇了四段音樂，分別是用不同的樂器演奏的，包括小提琴協(xié)奏曲《梁?！贰撉偾睹\》、二胡曲《二泉映月》、薩克斯曲《回家》。這四段音樂是學生非常熟悉的，因此，每放一段，馬上就會有學生喊出樂曲的名字。都聽完之后，再讓他們說出是用什么樂器演奏的。學生們熱情高漲，在這種基礎上，再引出課題內(nèi)容就不難了。我順勢引導他們：我們之所以能區(qū)分清音樂的名稱，就是因為每一段樂曲都有不同的特點，有的如泣如訴，有的激昂，有的婉轉(zhuǎn)優(yōu)美；每一種樂器也都有不同的特點，可見，此事物之所以是此事物而不是彼事物，就是因為他們具有不同的特點，這就是我們區(qū)分不同事物的標準。這樣，學生既能學到知識，又能達到陶冶情操的目的，還使原來不知道這些音樂的同學開闊了眼界。

2.巧用歌曲，釋放難點。

在有些較為抽象且深奧的知識點的教學上，可以利用歌曲迎刃而解。例如，在哲學教學中，我們可以運用一些內(nèi)容健康、主題積極的歌曲調(diào)動學生的積極性，加深印象，破解難點。如：

《眾人劃槳開大船》——事物的發(fā)展是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一；

《愛拼才會贏》——事物的發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一；

《跟著感覺走》——感性認識必須上升到理性認識；《常回家看看》——發(fā)揮正確價值觀的導向作用；

《大中國》——整體與部分的關系；

《酒干倘賣無》——矛盾的觀點、聯(lián)系的觀點；

《重頭再來》：“昨天所有的榮譽，已變成遙遠的回憶，辛辛苦苦度過了半生，今日重又走進風雨……”說明事物發(fā)展的前進性和曲折性統(tǒng)一的道理。

3.運用音樂結(jié)尾。

例如，在講“人生的價值”這一內(nèi)容的結(jié)尾時，播放了《腳印》這首歌：潔白的雪花滿天，白雪蓋著我的校園，漫步走在小路上，留下腳印一串……有的直，有的彎，有的深，有的淺。朋友啊，路該怎樣走，潔白如雪的大地上，該怎樣留下腳一串串？聽完這首歌，我給學生留下一道思考題：人生的道路該怎么走？在講述“和平與發(fā)展是今世界兩大主題”這一框題的結(jié)尾時，我播放了克斯名曲《回家》。在平和的音樂聲中，我總結(jié)：回家，多么令人神往的字眼。但是我們知道，世界并不安寧，還有成千上萬的人因為戰(zhàn)爭而無家歸，更有成千上萬的人因為貧困而無家可歸。同學們作為跨世紀的一代，應珍惜來之不易的和平。

二、構(gòu)建促進學生全面發(fā)展的評價體系，讓每個學生都有成功的體驗

讓每個學生都有成功的體驗，這是自我提高內(nèi)驅(qū)力的需要，自我提高的內(nèi)驅(qū)力是把成就看作贏得地位與自尊的根源，它是一種外部動機。在學校里，教師的正確的評價，既是對學生學習成績的肯定，又是對學生做出進一步努力以贏得更好成績或更佳成就的促進，能夠滿足學生成就動機中自我提高的需要。構(gòu)建促進學生全面發(fā)展的評價體系，激發(fā)學生學習動力，是五年制高師政治老師的重要課題。在教學中，我運用多樣化的思想政治學習評價方法，如“雙贏”書面測驗法、自我陳述法、作業(yè)法、檔案袋評定、情景測驗法。另外，實現(xiàn)多元化的思想政治學習評價主體，即在五年制高師思想政治教學評價中應堅持：學生自評、學生互評、家長評價、教師對學生的綜合性評價。全面地評價學生，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。

三、加強家校聯(lián)系，營造良好的學習氛圍

對于一部分學生來說，求得學業(yè)成就更多的是為了贏得老師、家長認可和同伴們的贊賞，這是附屬內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)，它對學生學習動機的調(diào)動也具有重要的作用，因此，營造良好的學習氛圍是十分必要的。首先，學校應加大對優(yōu)等生的表揚和獎勵，給這些學生多一些精神上和物質(zhì)上的獎勵，教師對這些優(yōu)等生也要給予更多的關注，在學校形成一種爭當好學生的風氣；其次，加強和家長的聯(lián)系，與家長達成共識，對學生在學習上取得的進步，要及時表揚和獎勵；最后，加強思想教育，在學生中形成一個良好的輿論導向。

四、構(gòu)建和諧的現(xiàn)代師生關系，激發(fā)學習動機

師生關系是教育成功的關鍵。真正建立民主平等的現(xiàn)代師生關系，使課堂教學成為心靈的碰撞、情感的交流、認識的升華、能力的提高，充滿笑聲，充滿睿智，充滿情趣。這對于學習動機的激起與保持是很重要的。

1.教師要完善個性，以自身的人格魅力感染學生。

教師在師生交往中的特殊地位，決定了對教師人格、品行和教育素質(zhì)的特殊要求，這也是形成良好的師生關系的必要條件。教師課堂上豐富的知識、生動的教學會深深地吸引學生主動地獲取知識；教師寬廣的胸懷、積極的心態(tài)更有利于學生健康心理的形成。融洽的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”?！凹偃缒闶且晃焕蠋煟绻銓虒W充滿渴望與興奮，學生就會對你的課程興奮無比”。我國教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感可以遷移到學習上，從而產(chǎn)生巨大的學習動機。所以說，教師要不斷地提高自身修養(yǎng)，以自己獨特的人格魅力教育和影響學生，實現(xiàn)由“制度權(quán)威”向“魅力權(quán)威”的轉(zhuǎn)變。從事五年制高師教育的政治老師更應該具備：熱情、信任、賞識、激勵、公平。

2.提高溝通藝術(shù)，密切師生關系。

思想政治教師如何提高溝通藝術(shù)呢？

第一，留好第一印象。學生對與教師的初次見面非常重視。在師生關系中，教師留給學生的第一印象，就會產(chǎn)生學生對教師的評價。如果教師漫不經(jīng)心地設計與學生的初次溝通，幾句話就會使學生的注意力分散，甚至使他們厭倦，拒絕教師所傳遞的信息。教師應快速記住學生的名字，交往時頻繁地使用這些名字，課堂提問不要總采取叫學號的方式，學生會把老師能否記住自己的名字作為老師對自己重視程度高低的評價標準。

第二，培養(yǎng)同理心。在教育中，教師對學生的同理心是開啟學生內(nèi)在心智世界的鑰匙，也是教育效能產(chǎn)生的前提。如果老師對學生沒有產(chǎn)生同理心，就不能真正地接納學生，非常容易對學生提出無益的指責和批評，這種處于教師主觀意識的表達會讓學生反感和受傷害，與教師的溝通也就出現(xiàn)了對立。

第三，學會積極聆聽。良好的溝通，需要耐心地聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生積極聆聽的態(tài)度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值。

第四，學會表達自己的真誠。教師對學生的真誠是一種教育力量。教師對學生的真誠是教育工作成功的一個重要條件，同時也是教師本身需要不斷成長的生命品質(zhì)。

關于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習動機、學習積極性的一些方法，在教學實踐中還有很多好經(jīng)驗值得我們學習探究?？傊?，要成為一名好教師不容易。因為一名好教師不只是一個教書匠，還應是心理學家、教育家，甚至是藝術(shù)家。

［1］袁振國.教育新理念.教育科學出版，2002.

［2］齊欣主編.名師的人格魅力.九州出版社，2006.

［3］［美］J.布羅菲.激發(fā)學習動機.華東師范大學出版社，2005.

［4］葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力.江蘇教育，2003（10）.

［5］朱慕菊主編.走進新課程.北京師范大學出版社，2002.