尹 娜

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510642）

1.專業(yè)背景

中國家用紡織品行業(yè)既是一個傳統(tǒng)行業(yè)，又是一個新興行業(yè)。紡織行業(yè)的發(fā)展不斷沖擊著中國的紡織品藝術(shù)設(shè)計教育，教學(xué)內(nèi)容、教育觀念和人才培養(yǎng)模式處于逐步更新改進的階段。

家用紡織品專業(yè)是現(xiàn)代紡織藝術(shù)設(shè)計教育中一個極為重要的分支，它涵蓋了家用紡織品產(chǎn)品織物設(shè)計、家用紡織品圖案設(shè)計、家用紡織品造型設(shè)計三個層次的內(nèi)容，三者相互聯(lián)系，缺一不可。作為家用紡織產(chǎn)品設(shè)計師應(yīng)該同時具備這三方面的設(shè)計技能，但是我國絕大多數(shù)家用紡織品設(shè)計師實際上就是圖案設(shè)計師。這種現(xiàn)象跟一直以來的家紡專業(yè)人才培養(yǎng)模式有直接聯(lián)系，最早與家紡設(shè)計相關(guān)的設(shè)計專業(yè)可以上溯到1906年南京兩江師范設(shè)立的圖案手工課。在此之后早年的私立上海美術(shù)?？茖W(xué)校、北京美術(shù)學(xué)校等都開設(shè)了專門的圖案課程和紡織印染類課程。新中國成立后的一些高等院校相繼設(shè)置了染織設(shè)計專業(yè)，也就是我們現(xiàn)在所稱之為的紡織藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。雖然紡織專業(yè)教育已經(jīng)歷了近百年的歷史，但是紡織行業(yè)發(fā)展盛衰幾度也讓紡織專業(yè)教育的發(fā)展道路充滿了艱辛。目前，我國對家紡專業(yè)教育及科研相對滯后，并受到傳統(tǒng)教育方式的影響，基本延續(xù)以圖案教學(xué)為主導(dǎo)，培養(yǎng)紡織圖案設(shè)計師為目標的教育模式，對紡織品織物設(shè)計和紡織產(chǎn)品造型設(shè)計的教學(xué)不夠重視。在我國，織物設(shè)計一般是由工科院校獨立設(shè)立的專業(yè)門類，藝術(shù)類學(xué)生涉獵較少，雖然目前不少紡織藝術(shù)設(shè)計教育課程中也出現(xiàn)了紡織纖維、染色、織物設(shè)計等內(nèi)容，但均未能系統(tǒng)和深入地進行學(xué)習(xí)。此外，對紡織產(chǎn)品造型設(shè)計相關(guān)課程的教學(xué)也沒有明顯改善，學(xué)生對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、規(guī)格特點、制作工藝等一系列概念模糊不清。據(jù)調(diào)查，國內(nèi)一些設(shè)有家紡專業(yè)的高校學(xué)生只有在進行畢業(yè)設(shè)計的階段才涉及產(chǎn)品造型的問題，這也是學(xué)生在校期間唯一的動手制作家紡產(chǎn)品的機會，致使學(xué)生四年大部分所學(xué)的知識只停留在簡單的理論層面，培養(yǎng)出來的家紡設(shè)計人才知識面狹窄，對家紡產(chǎn)品整體把握的能力較差，滿足不了家紡行業(yè)發(fā)展及市場的需要。

面對當前家紡設(shè)計人才培養(yǎng)規(guī)格、層次、類型脫離和滯后經(jīng)濟與社會對人才多種需要的現(xiàn)象，中國家紡專業(yè)教育亟待改革和重新定位。目前家紡專業(yè)教育工作的重點必須放到拓寬學(xué)生知識面，重視學(xué)科之間的融合與交叉，完善實踐教學(xué)體系上來。培養(yǎng)具有較高理論水平、設(shè)計水平和實踐能力的復(fù)合型家紡設(shè)計師，是當前紡織藝術(shù)設(shè)計教育的重要任務(wù)。在家紡專業(yè)教育中開展《家紡產(chǎn)品開發(fā)》課程，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，徹底改變以往以圖案教學(xué)為主導(dǎo)的家紡專業(yè)教育方式，填補了過去家紡專業(yè)教育中知識結(jié)構(gòu)的空缺，拓寬了家紡專業(yè)教育的內(nèi)涵。

2.教學(xué)內(nèi)容

《家紡產(chǎn)品開發(fā)》是高等院校家紡專業(yè)教育中的一門必修課程，它涉及的專業(yè)知識廣泛而全面，不僅探討了現(xiàn)代家用紡織品的種類、風(fēng)格特征及影響設(shè)計開發(fā)的相關(guān)因素，最重要的是它涵蓋了家紡產(chǎn)品造型設(shè)計和紡織品材料的重要內(nèi)容。學(xué)生通過家紡產(chǎn)品的開發(fā)與制作對家紡產(chǎn)品設(shè)計的款式、面料選擇、打版、縫紉、生產(chǎn)工藝和設(shè)備加深了解，打破以往僅限于在紙面上解決問題的局限，將構(gòu)思與想象向現(xiàn)實成品轉(zhuǎn)化，對學(xué)生更直觀、更深刻地理解家紡產(chǎn)品具有非常重要的作用。例如，該課程涉及產(chǎn)品開發(fā)中面料選用的相關(guān)知識，不僅要求學(xué)生對面料材質(zhì)的性能、參數(shù)有所了解，更重要的是促使學(xué)生把材料與產(chǎn)品結(jié)合起來，從材料的角度去思考產(chǎn)品形態(tài)與結(jié)構(gòu)及工藝與表面的處理。無論讓學(xué)生單純從理論上認識面料還是觀摩這種材料，都不如要求他們使用這種材料來制作產(chǎn)品，更能了解其性能，并且根據(jù)面料的特性設(shè)計出更加美觀、合理和實用的家紡產(chǎn)品。如圖1和圖2，是學(xué)生在《家紡產(chǎn)品開發(fā)》課程中完成的設(shè)計作品。學(xué)生在制作過程中不斷地體悟、分析和權(quán)衡，反復(fù)做不同的嘗試，通過細節(jié)調(diào)整讓面料、色彩、工藝的組合變得更加美觀、和諧。這個過程不僅讓學(xué)生掌握了家紡產(chǎn)品設(shè)計與制作的基本原理，而且讓學(xué)生意識到藝術(shù)設(shè)計與工藝制作之間相輔相成的關(guān)系。

圖1

圖2

在教學(xué)過程中可以結(jié)合虛擬課題設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容。課題涵蓋家紡產(chǎn)品設(shè)計的整個過程，包括研究流行趨勢、確定設(shè)計主題、選擇面料和色彩、構(gòu)思造型和款式、加工制作，以及最后的陳列展示，甚至向市場出售設(shè)計方案等。學(xué)生必須把所學(xué)知識進行綜合運用才能駕馭整個開發(fā)過程，這個過程相當復(fù)雜，很具挑戰(zhàn)性。通過對學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，而且避免了專業(yè)知識教育上的厚此薄彼。

《家紡產(chǎn)品開發(fā)》課程中沿用設(shè)計與制作于一體、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生通過制作產(chǎn)品的過程獲得了一定的成就感并以此為動力發(fā)掘?qū)W生更多的創(chuàng)造潛能，因此學(xué)生普遍對教學(xué)實踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出極大熱忱。而從教師的角度來看，學(xué)生通過實踐取得的成績促使教師更加關(guān)注和支持教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的開展，形成一個良性的循環(huán)。

3.教學(xué)模式

3.1工作室

長期以來，我國高校人才培養(yǎng)是以知識傳授、課程教學(xué)為主的單一模式進行，注重規(guī)范、灌輸，對實踐操作能力的關(guān)注和培養(yǎng)不夠，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

比較中西方現(xiàn)代高等藝術(shù)教育，西方非常重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，課程的授課方式基本以“工作室”的教學(xué)形式為主，教學(xué)成果多以產(chǎn)品展示的形式來呈現(xiàn)。“工作室制”是包豪斯學(xué)院在其“知識與技術(shù)并重，理論與實踐同步”的教育體系指引下建立的至今都影響深遠的設(shè)計教育模式。學(xué)校向?qū)W生提供面積較大，設(shè)備齊全，工種多樣的實驗室，幫助學(xué)生把各種觀念付諸實踐。并且安排專門的技術(shù)人員負責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的指導(dǎo)，工作室面向全校師生開發(fā)，學(xué)生可以隨時到工作室完成作業(yè)，鼓勵學(xué)生浸泡在實驗室中形成自己的藝術(shù)觀念。構(gòu)建以工作室為主體的新型教學(xué)模式，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的必然趨勢。

《家紡產(chǎn)品開發(fā)》課程是一門與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，集基本理論與生產(chǎn)實踐為一體的專業(yè)課程。工作室制的教學(xué)模式為家紡專業(yè)的學(xué)生提供了一個良好的平臺，保證學(xué)生有充裕的時間和良好的環(huán)境，讓他們多思考、多實踐，不斷地根據(jù)制作實際調(diào)整自己的設(shè)計與想象，最終實現(xiàn)設(shè)計與制作間的平衡。

3.2校企合作

作為應(yīng)用型學(xué)科，紡織設(shè)計教育必須與市場保持密切的聯(lián)系，要求學(xué)校與社會相關(guān)行業(yè)建立合作關(guān)系，每個學(xué)期安排實習(xí)課程，盡可能多地讓學(xué)生接觸到設(shè)計公司、生產(chǎn)企業(yè)、設(shè)計行業(yè)協(xié)會等相關(guān)行業(yè)，這樣能緊密結(jié)合當前行業(yè)的實際需要，使教學(xué)與學(xué)習(xí)更加貼近實際。

校企合作是“工作室制”的基石，沒有企業(yè)的支持和一定的實際項目實踐，“工作室制”的教學(xué)模式只是空談。目前一些高校邀請企業(yè)進入學(xué)校建立研發(fā)機構(gòu)，由校企共同開發(fā)實驗性、前瞻性的、研究性的課程內(nèi)容，確立一些實踐項目，組織班級學(xué)生或部分專業(yè)突出的學(xué)生參與進來，讓學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生直接的互動。這種合作模式不僅實現(xiàn)從天馬行空的學(xué)生設(shè)計作品向能參與實際生產(chǎn)的家紡產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變，還讓學(xué)生了解到企業(yè)設(shè)計項目的運作流程及市場進行規(guī)律，逐步樹立市場意識，大大縮短學(xué)生就業(yè)后與企業(yè)大生產(chǎn)的磨合期。

校企合作的模式有效地彌補了學(xué)校經(jīng)費不足及生產(chǎn)設(shè)備不全的缺陷，爭取到企業(yè)的原料、設(shè)備和豐富資源的支持。與此同時，教師在與企業(yè)合作的過程中，獲得更多、更快了解業(yè)界最新動向的機會，做到及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)的針對性與專業(yè)性。

《家紡產(chǎn)品設(shè)計》課程的教學(xué)，必須以產(chǎn)業(yè)背景及社會需求為目的，構(gòu)建以企業(yè)需要為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式。校企合作的教學(xué)模式增加了學(xué)生接觸社會、接觸生產(chǎn)現(xiàn)場的機會，不僅增加了對家紡專業(yè)的認知度，而且有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步建立正確的職業(yè)定位。

4.結(jié)語

中國的家紡專業(yè)教育發(fā)展到了一個關(guān)鍵的時期，教育工作者需要理性分析與清醒認識教育、生產(chǎn)、市場三者的發(fā)展現(xiàn)狀及關(guān)系，并以此作為人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)。在此情況下，家紡藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育必須適應(yīng)社會的變革，不斷增添新知識，變換新方式，這樣才能培養(yǎng)出市場需要的人才。作為家紡藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要課程，《家紡產(chǎn)品開發(fā)》對學(xué)生樹立專業(yè)方向、掌握基本專業(yè)技能、認識專業(yè)市場具有非常重要的意義。通過對課程內(nèi)容及教學(xué)模式的改革，家紡專業(yè)教育定會進一步提高教學(xué)質(zhì)量，使其真正發(fā)揮作用，促進專業(yè)的發(fā)展。

［1］袁仄.議染織設(shè)計教育的三次改革浪潮.新美術(shù)，2005（1）.

［2］張萌.實踐教學(xué)——高校設(shè)計教育的必由之路.教學(xué)論壇，2009（8）.

［3］李曉兵.關(guān)于我國家用紡織品設(shè)計教育的思考.裝飾，2005（12）.