張 堯

（蘇州大學(xué) 音樂學(xué)院，江蘇 蘇州 215123）

基本樂理是音樂理論的基礎(chǔ)課，相當(dāng)于入門級(jí)的“音樂語法”，它與視唱練耳、和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器等課程都有著密不可分的關(guān)系。可以說，學(xué)不好基本樂理，其余的課程也很難完成好。

目前，我國(guó)除了專業(yè)音樂院校，很多綜合性大學(xué)都設(shè)有音樂系，少部分綜合性大學(xué)成立了自己的音樂學(xué)院。對(duì)于無論是器樂、聲樂或是作曲及作曲理論專業(yè)的學(xué)生都同樣重要的基本樂理課程，面臨著教學(xué)方法如何改進(jìn)并適用于不同專業(yè)學(xué)生的問題。筆者為高校音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)的基本樂理課程指導(dǎo)教師，通過對(duì)基本樂理課程的講授，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)思考。

一、以重復(fù)加深記憶

近年來，隨著我國(guó)音樂教育水平的提高，大部分學(xué)生在中學(xué)或是參加各種專業(yè)考級(jí)時(shí)，便學(xué)習(xí)過基本樂理知識(shí)。且進(jìn)入高校音樂專業(yè)的學(xué)生都通過了專業(yè)加試，這就意味著他們已經(jīng)經(jīng)歷過“高考強(qiáng)化班”的基本樂理學(xué)習(xí)。而這恰恰導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)基本樂理這門課程掌握程度不同，并且學(xué)生在潛意識(shí)里會(huì)產(chǎn)生基本樂理都學(xué)過、都會(huì)的心理。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，即便是七個(gè)基本音級(jí)C、D、E、F、G、A、B這樣較為簡(jiǎn)單的七個(gè)字母，依然會(huì)有同學(xué)出錯(cuò)。這就說明，學(xué)生在以往的基本樂理學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)掌握得并不扎實(shí)。因此，這就要求此門課程的指導(dǎo)教師，要把學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，通過結(jié)合自己學(xué)習(xí)、教授的經(jīng)驗(yàn)，以一種“復(fù)習(xí)”的方式進(jìn)行詳細(xì)講授。

遵循人類記憶的艾賓浩斯遺忘曲線原理，學(xué)習(xí)基本樂理某種程度上和背英語單詞類似，需要多次重復(fù)來加深記憶。比如，記憶英語單詞可以通過第一天背誦50個(gè)單詞，第二天把50個(gè)單詞再背誦一遍，然后間隔一個(gè)星期瀏覽一次，接下來間隔兩個(gè)星期再瀏覽一次，以不斷重復(fù)來刺激并加深記憶，以達(dá)到默記成誦的效果。因此，在基本樂理教學(xué)過程中，首先在上課之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；接下來，教師授課的時(shí)候會(huì)講授一遍；等到下節(jié)上課之前，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課講授過的內(nèi)容。這樣同樣的內(nèi)容，學(xué)生可以在兩個(gè)星期內(nèi)重復(fù)學(xué)習(xí)3次以上，對(duì)于一些需要記憶的基礎(chǔ)知識(shí)部分，如速度用語、省略記號(hào)、演奏記號(hào)等有非常大的幫助。

此外，需要?jiǎng)幽X計(jì)算的部分，則要多做題目練習(xí)才能真正掌握所學(xué)知識(shí)。比如：學(xué)生們都知道大三和弦是由一個(gè)大三度加上一個(gè)小三度構(gòu)成的，可是如果不做練習(xí)，只是按照字面上的理解，就會(huì)很容易出錯(cuò)。因此，不僅要做練習(xí)題，還要達(dá)到一定題量，更要變換形式做習(xí)題。比如可以出以下題目：

1.以C為根音構(gòu)成大三和弦原位。

2.以D為三音構(gòu)成大三和弦原位。

3.以E為五音構(gòu)成大三和弦第一轉(zhuǎn)位，等等。

多次重復(fù)記憶與多做練習(xí)相結(jié)合，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握的程度，而且對(duì)于在此基礎(chǔ)知識(shí)上略有變化的題目能夠深刻地理解并解答。因此，基本樂理教師要盡可能地幫助學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，并以不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次重復(fù)講解、練習(xí)。

二、以簡(jiǎn)化方法加快做題速度

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一部分同學(xué)初步掌握了知識(shí)，但是還不夠熟練或是面對(duì)練習(xí)題沒有解決方法，因此導(dǎo)致做題速度很慢。這樣即便所學(xué)的知識(shí)都知道，在考試的時(shí)候也無法充分發(fā)揮，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高。

針對(duì)此問題，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能地把自己所掌握的正確方法教授給學(xué)生，再通過多次練習(xí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)并找到最適合自己的解題方法。

比如，判斷音程可以用記音數(shù)的方法幫助判斷，然而不是所有的學(xué)生都能根據(jù)此方法做出準(zhǔn)確判斷。因此，筆者總結(jié)了一個(gè)方法，就是對(duì)于每一個(gè)音程用基本音級(jí)記住一個(gè)例子，如大六度，記住C-A是大六度，且C-A之間只包含一個(gè)半音E-F；對(duì)于小六度，記住E-C，且E-C之間包含兩個(gè)半音E-F、B-C。那么學(xué)生在慢慢熟練后，就可以忘掉例子，再看到六度的時(shí)候，可以通過觀察包含幾個(gè)半音來判斷是大六度還是小六度。這里幫助判斷音程采用了兩種方法，一種是記音數(shù)的方法，一種是記例子判斷半音的方法，當(dāng)然還有其他的方法。教師最好多教授幾種方法，這樣學(xué)生可以在不斷的練習(xí)中，總結(jié)適合自己的方法，不但可以加深對(duì)知識(shí)本身的記憶，還可以加快做題速度。

再如，關(guān)于記調(diào)號(hào)，當(dāng)然可以通過一個(gè)升號(hào)G調(diào)，兩個(gè)升號(hào)D調(diào)等這樣的方法來記憶。但是，對(duì)于一共14個(gè)帶有升降記號(hào)的調(diào)，如果學(xué)生記憶不下來怎么辦？遇到這樣的問題，指導(dǎo)教師可以教給學(xué)生一些有效的方法，來幫助記憶。判斷升號(hào)調(diào)，不管是幾個(gè)升號(hào)，只要在最后一個(gè)帶升號(hào)的音上方加小二度，就是該調(diào)。如一個(gè)升號(hào)，升F，在升F上方加小二度是G，所以一個(gè)升號(hào)就是G調(diào)；兩個(gè)升號(hào)，升F、升C，在最后一個(gè)升號(hào)的音升C上方加小二度，就是D，所以兩個(gè)升號(hào)就是D調(diào)；以此類推。判斷降號(hào)調(diào)，除去一個(gè)降號(hào)是F調(diào)，其余的可根據(jù)倒數(shù)第二個(gè)降號(hào)所在的音即該調(diào)來判斷。如兩個(gè)降號(hào)調(diào)，降B、降E，倒數(shù)第二個(gè)降號(hào)所在的音是降B，所以兩個(gè)降號(hào)就是降B調(diào)，以此類推。通過這樣總結(jié)規(guī)律的方法，可以幫助學(xué)生加快記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

除此之外，口訣也是幫助學(xué)生記憶的很好的方法。例如純一、四、五、八，大小二、三、六、七；調(diào)號(hào)的BEADGCF，F(xiàn)CGDAEB。還有把容易混淆的概念放在一起，對(duì)比分析，也可以加深記憶。比如單音程、復(fù)音程；自然音程、變化音程；協(xié)和音程、不協(xié)和音程等一些概念。這里八度以內(nèi)（包括八度）的音程就是單音程，超過八度的音程就是復(fù)音程①，強(qiáng)調(diào)的是以八度音程為參考點(diǎn)的單、復(fù)音程；純一、四、五、八度，大小二、三、六、七度，增四度、減五度是自然音程，除了增四度、減五度的一切增、減、倍增、倍減音程都是變化音程②，強(qiáng)調(diào)的是自然與變化音程；除了大小二、大小七度及一切增、減、倍增、倍減音程是不協(xié)和音程外，剩下的音程就是協(xié)和音程③，這里強(qiáng)調(diào)的是協(xié)和與不協(xié)和音程。

教師可以通過找規(guī)律、找方法、記口訣、作對(duì)比等教學(xué)方法，來幫助學(xué)生記牢、記準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，并輔以多練習(xí)，來加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的反應(yīng)度，以達(dá)到事半功倍的效果。

三、以全面的知識(shí)構(gòu)架與其他課程的銜接

基本樂理是音樂理論中最基礎(chǔ)的一門課，可以說如果基本樂理沒有學(xué)好，視唱練耳、和聲、曲式、復(fù)調(diào)等后續(xù)課程一定難以學(xué)好，因此基本樂理課程的指導(dǎo)教師不僅要幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)，還要做好基本樂理課程與其他相關(guān)課程的銜接工作。

基本樂理與視唱練耳課程都是音樂基礎(chǔ)課程，而且這兩門課程有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在講授基本樂理課程時(shí)，可以與視唱練耳課程內(nèi)容相結(jié)合，以達(dá)到事半功倍的效果。如講授節(jié)奏這一章時(shí)，可以通過在視唱旋律的過程中，邊打拍子，邊學(xué)習(xí)各種拍子及切分節(jié)奏等。而講授五線譜記譜法一章時(shí)，也可以通過視唱，來掌握各種基本音符與附點(diǎn)音符的時(shí)值等。在音程這一章中，視唱也同樣重要，學(xué)生不應(yīng)只從字面清楚知道什么是大三度、什么是小三度，還應(yīng)該知道大三度與小三度音響上的差別，清楚知道在以后的創(chuàng)作中，用什么樣的音程所產(chǎn)生的音響效果，來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。當(dāng)然對(duì)于和弦、調(diào)式、轉(zhuǎn)調(diào)等知識(shí)點(diǎn)，基本樂理與視唱練耳有著相輔相成的關(guān)系，這里不再贅述。

此外，在基本樂理課程中，如和弦的密集、開放排列法，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與和聲學(xué)有銜接，因此教師應(yīng)按照四部和聲記譜及和弦排列的方法來講授?！伴_放排列法：上方三個(gè)聲部，各相鄰聲部之間可以插入一個(gè)本和弦的和弦音。密集排列法：上方三個(gè)聲部，各相鄰聲部之間不能插入一個(gè)本和弦的和弦音”④。筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)此概念并不理解，要一步一步地示范，一步一步地講解，再多加練習(xí)，才能夠掌握。如果基本樂理教師對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)教導(dǎo)透徹的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)和聲的時(shí)候就可以輕松地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

再如，對(duì)于旋律這一講，除了對(duì)主調(diào)音樂旋律的概述，與曲式相結(jié)合外，還應(yīng)做好與復(fù)調(diào)音樂的銜接，概述復(fù)調(diào)音樂旋律的特點(diǎn)。主調(diào)音樂以一條旋律為主要樂思，而復(fù)調(diào)音樂是多旋律的組合形式；主調(diào)音樂的旋律以方整性結(jié)構(gòu)為主，而復(fù)調(diào)音樂的旋律應(yīng)以波浪形為主⑤。除此以外，還應(yīng)該對(duì)復(fù)調(diào)音樂旋律進(jìn)行的一般特點(diǎn)、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性及結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，讓學(xué)生了解什么是主調(diào)音樂，什么是復(fù)調(diào)音樂，主調(diào)音樂和復(fù)調(diào)音樂的旋律有什么不同之處，這樣對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)曲式和復(fù)調(diào)等課程都有極大的幫助。

綜上所述，基本樂理對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生是最重要的一門基礎(chǔ)課程，而怎么樣教好這門課程，還有許多值得探討的問題。筆者步入工作崗位不久，教授基本樂理僅一年半時(shí)間，只是從怎樣加深學(xué)生的記憶，怎樣加快學(xué)生的做題速度，怎樣做好這門課程與其他課程的銜接三個(gè)方面，提出了一些方法。在今后的教學(xué)過程中，筆者會(huì)繼續(xù)探索行之有效的方法，幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)具備的基本樂理知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋：

①李重光.基本樂理通用教材.高等教育出版社，2009：66.

②同上67頁.

③同上71頁.

④朱愛國(guó).和聲學(xué).長(zhǎng)江文藝出版社，2003：2.

⑤陳銘志.復(fù)調(diào)音樂寫作基礎(chǔ)教程.人民音樂出版社，2003.1.

［1］李重光.基本樂理通用教材.高等教育出版社，2009.

［2］朱愛國(guó).和聲學(xué).長(zhǎng)江文藝出版社，2003.

［3］陳銘志.復(fù)調(diào)音樂寫作基礎(chǔ)教程.人民音樂出版社，2003.

［4］斯波索賓.音樂基本理論.人民音樂出版社，2005.

［5］李重光.音樂基礎(chǔ)理論.人民音樂出版社，1998.