張利

（宜賓學院，四川 宜賓 644000）

簡論高校思想政治理論課教學中的三個“結(jié)合”

張利

（宜賓學院，四川 宜賓 644000）

新形勢對高校思想政治理論課教學提出了新任務(wù)和新要求，本文研究思想政治理論課在教學中的三個“結(jié)合”，從思想政治理論課要與社會實踐、解決實際問題、創(chuàng)新教學手段方法結(jié)合著手分析，深刻挖掘三個“結(jié)合”的方法和策略，可進一步增強思想政治理論課的有效性，切實提高大學生的思想政治素質(zhì)。

高校 思想政治理論課 三個“結(jié)合”

中宣部、教育部下發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治課的意見》指出：“高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。”思想政治理論課教育教學活動是學校德育工作的主導(dǎo)渠道，其教學模式及效果是影響德育實際效果的一個主要因素。［1］隨著國際國內(nèi)形勢的不斷變化，改革開放的深入發(fā)展，大學生面臨的環(huán)境日益多樣化、復(fù)雜化，大學生思想多變性、個性差異化也不斷增強。傳統(tǒng)的思想政治教育方法、手段、機制已難以適應(yīng)新的教學要求，思想政治教育工作者必須深入研究學生思想政治教育的規(guī)律性，著力提高思想政治教育的針對性和有效性。要改革傳統(tǒng)的教學模式，就必須有改革意識和創(chuàng)新意識，積極探索并構(gòu)建新的教學模式，努力增強政治理論課德育的實效性，堅持三個“結(jié)合”。

一、思想政治教育與社會實踐相結(jié)合

社會實踐和理論學習是學生確立科學世界觀的兩個不可缺少的環(huán)節(jié)，如果不把社會實踐的思想成果升華到理論高度就難以形成信念，而脫離實際的理論教育又難以收到應(yīng)有的效果。［2］基于此，思想政治理論教育必須與社會實踐緊密結(jié)合。通過實踐環(huán)節(jié)，學生可深入工廠、農(nóng)村、部隊、學校、社區(qū)等，更多地了解國情、民情、省情、地情，親眼看一看改革開放的實際情況，在實踐中長知識、受教育、增才能、作貢獻，形成熱愛勞動、艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)。高校應(yīng)根據(jù)新的課程設(shè)置目標，結(jié)合各門課程的教學內(nèi)容進一步加大思想政治理論課實踐教學的力度。

第一，明確思想政治理論教學實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想。如果說課堂講授是以掌握系統(tǒng)知識為目標的話，實踐環(huán)節(jié)就重在啟發(fā)、開導(dǎo)和感染，讓學生廣泛參與各種實踐活動，從活動及其所創(chuàng)造的文化氣氛中耳濡目染，通過切身體驗，學會正確地為人處事，了解社會、了解自然。要使學生在課程學習的基礎(chǔ)上，通過實踐體驗，把獲得的具體知識內(nèi)化、升華為一種做人處事的基本態(tài)度，成為人的品格、精神、素質(zhì)和能力。

第二，把社會實踐和教學內(nèi)容進行系統(tǒng)設(shè)計，制定實踐教學大綱，規(guī)定實踐課時，設(shè)立思想政治理論教育實踐的專項經(jīng)費，形成固定的實踐教學基地，使思想政治理論課教學實踐制度化和規(guī)范化。通過構(gòu)建完善的社會實踐機制，有效地將理論教育與社會實踐結(jié)合起來，對各門課程分別進行深入研究，并根據(jù)各門課程的教學內(nèi)容對實踐形式做出科學選擇。樹立課程資源意識，做好實踐教學的開發(fā)、設(shè)計和組織，廣泛利用校內(nèi)外一切可以利用的課程資源，盡可能爭取社會各界的支持，聘請一部分大學生家長、有關(guān)領(lǐng)域的專家學者擔任指導(dǎo)員，以確保實現(xiàn)思想政治理論課實踐教學活動的目標。

第三，豐富實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，探索適合思想政治理論課實踐教學的新途徑。實踐是促使學生素質(zhì)拓展的重要環(huán)節(jié)，也是把思想政治理論知識內(nèi)化為素質(zhì)、外顯為能力的主渠道。實踐的內(nèi)涵很廣，不僅包括生產(chǎn)勞動、工作實習，還包括社會調(diào)查、社會服務(wù)、科研活動、寫作練習、文藝活動、參觀訪問及學生社團組織的服務(wù)工作等。思想政治理論課教學必須結(jié)合每門課程特點，探索適合本門課程的實踐形式。目前，盡管一些學校不同程度地組織了社會實踐活動，也根據(jù)每門課程的教學內(nèi)容組織學生進行了實踐教學，并且積累了一些經(jīng)驗，但是形式單一、時間短，社會實踐仍流于形式，學生對社會現(xiàn)實的了解浮于表面。因此，要探索有效的活動形式進行社會實踐，如深入工廠、社區(qū)、學校、貧困鄉(xiāng)村、城鄉(xiāng)市場進行調(diào)查；深入市、縣、鄉(xiāng)等各級單位進行參觀考察、個別訪問、走訪座談。通過調(diào)查研究，把握現(xiàn)實熱點、難點、疑點問題，以進一步提高思想政治理論課的吸引力和感染力。

第四，把實踐教學環(huán)節(jié)落到實處，切忌停留在表面，切忌照搬照抄。在實踐過程中，既要強調(diào)理論性，又要強調(diào)實踐性；既要強調(diào)認識性，又要強調(diào)活動性；既要重視學生的理論修養(yǎng)，又要重視學生的品德修養(yǎng)。思想政治教育工作者要關(guān)注各種實踐活動對學生的影響，注意對學生進行引導(dǎo)分析，讓學生們在實踐中主動獲取并綜合運用知識，內(nèi)化有關(guān)政治理論和道德知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，通過相互學習、交流、比較，逐步培養(yǎng)建立健康的思想感情和科學的世界觀、人生觀和價值觀，使自己不斷走向成熟。

二、解決學生思想問題與解決實際問題相結(jié)合

思想政治理論課要將解決學生思想問題與實際問題相結(jié)合，達到以理服人，以情感人，增強思想政治教育說服力的實際效果。思想政治教育是用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對人施加影響，培養(yǎng)人的思想政治品德的社會實踐活動。思想政治教育的最終價值目標就是提高人的思想政治素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展。［3］因此，思想政治教育與以人為本的價值目標是統(tǒng)一的。思想政治素質(zhì)的提高是人的全面發(fā)展的前提，人的全面發(fā)展要通過思想政治素質(zhì)的提高來實現(xiàn)。

第一，思想政治教育既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人。學生處在思想成長階段，他們的思想不僅容易受到社會環(huán)境中各種因素的影響，還容易受到個人遇到的實際問題的影響。在思想政治理論課教學中，必須加強調(diào)查研究，研究不同年級、不同層次、不同性別、不同省區(qū)的學生，弄清他們關(guān)心什么、需要什么、存在哪些問題，再按照教學要求、計劃，確立教學中的重點、難點，用科學的理論說明并解決這些問題，努力使思想理論教育更貼近實際、貼近生活、貼近學生。

第二，思想政治教育必須充分考慮學生的內(nèi)在心理需要。當前一些學生心理負擔重，渴望得到幫助，解答疑惑。他們積極參與人際交往，加強思想情感上的交流與溝通，宣泄、平衡自己的心理煩惱和困惑。部分學生一旦發(fā)現(xiàn)“自我”得不到同學、老師、集體的認可，就怨天尤人、心灰意冷、自暴自棄，甚至一蹶不振?？梢钥隙ǎ麄冊趯W習、人際交流等方面不同程度地存在著心理問題與心理障礙。思想政治教育工作者應(yīng)根據(jù)學生內(nèi)在心理需要組織設(shè)計和開展教育活動，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們自覺地接受思想政治教育，在受教育中汲取營養(yǎng)，提高自身的思想政治素質(zhì)。有些問題還可以進行跨學校、跨學科研究，以科研促教學，進一步提高思想政治理論課的感染力。

第三，建立學生參與的思想政治教育機制。在進行思想政治教育實踐教學時，要加強學生的參與意識，不斷引導(dǎo)和鼓勵他們進行實踐活動，以保障思想政治教育的有效性。在教學中，不僅可以利用課堂教學，針對當前社會熱點和學生實際問題，開展一些情景模擬、演講、辯論、討論等形式的活動，還可以利用課外時間，組織開展義務(wù)勞動、青年志愿者活動、“三下鄉(xiāng)”活動，組織學生參與校園文化建設(shè)，這些形式多樣的活動能夠把課堂教學和實踐活動有機結(jié)合起來。建立學生參與的思想政治教育機制，能夠充分調(diào)動學生的能動性，促進學生主動認識問題、分析問題和解決問題，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

三、課堂教學內(nèi)容與不斷創(chuàng)新教學方法相結(jié)合

思想政治理論課要將課堂教學內(nèi)容與不斷創(chuàng)新的教學方法相結(jié)合，充分發(fā)揮課堂教學在學生思想政治理論課的主導(dǎo)作用，增強思想政治教育的針對性和實效性，從教學內(nèi)容上進行整合和改進，要增加思想政治理論知識性，提高思想政治理論的實用性，教學方法和手段的創(chuàng)新是關(guān)鍵。［4］當代大學生接受新事物多，信息面廣，思維敏捷，但一部分學生在思想上存在較為嚴重的問題，主要表現(xiàn)為理想信念模糊、政治信仰迷茫、團結(jié)合作意識不強、社會責任感不足、心理素質(zhì)較差、艱苦奮斗精神欠缺等，這些特點的存在，要求思想政治教育工作者不斷探索思想政治理論課教學的新途徑、新方法，緊緊抓住影響學生思想政治觀念形成和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，按照新的課程設(shè)置目標選擇恰當?shù)摹㈧`活多樣的教學方法，真正使思想政治理論課入耳、入腦、入心。

第一，轉(zhuǎn)變教學觀念，做到“三貼近”。要真正抓好思想政治理論課教學，就必須以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生。要想做到“三貼近”，就要從思想上熱愛學生，從行動上接近學生，經(jīng)常深入班級、深入寢室，體驗學生生活，了解學生的思想，對學生的思想動態(tài)隨時跟蹤把握，為提高教育的針對性和及時性提供客觀依據(jù)。要使思想政治理論教學達到預(yù)期目標，還必須改變以往只顧教書，不顧育人的教風，樹立既教書又育人的新思想，堅持將教書與育人相結(jié)合。要改變居高臨下的舊作風，樹立師生平等的新理念，采用與學生平等討論，共同研究的新教法，在教學中實現(xiàn)與學生的心靈互動，拉近與學生的距離，加深同學師生的感情，消除逆反心理，使學生愉快地接受思想政治教育。

第二，創(chuàng)新教學方法，做到四個“結(jié)合”。教學方法直接影響到教學效果。在思想政治理論教學中，一些教師還堅守著“以教師為中心，以課程為中心，以教科書為中心”的思想，仍抱定“一本教材，一篇講稿，幾支粉筆一堂課”的傳統(tǒng)教學手段。要體現(xiàn)思想政治理論課的時代性，就必須進行教學方法的創(chuàng)新。在教學過程中，教師要善于靈活運用“參與式教學法”“動態(tài)教學法”“體驗教學法”等教學方法，根據(jù)新的課程設(shè)置目標，進一步加強教學研究，做到四個“結(jié)合”：一是教材與各種教學資源相結(jié)合，二是教材與學生相結(jié)合，三是教材與社會現(xiàn)實熱點、難點、疑點相結(jié)合，四是理論備課與實踐備課相結(jié)合。

第三，處理好學科建設(shè)與教學的關(guān)系，抓好思想政治理論學科建設(shè)。教學工作是學校一切工作的中心，思想政治教育必須與之滲透結(jié)合。思想政治理論課學科建設(shè)與教學相脫離，存在“兩張皮”的現(xiàn)象，既不利于思想政治理論課教學，又不利于教師教學科研。學科建設(shè)與教學有機結(jié)合，能促進教師成長，學生成才，使思想政治理論入耳、入腦、入心，糾正思想政治教育“兩張皮”的現(xiàn)象，糾正教育教學工作中“重智育、輕德育；重知識、輕覺悟；重成才、輕人才”的現(xiàn)象。

面對當前的新形勢與新情況，思想政治理論課教學必須改革傳統(tǒng)的教學手段，探索新方法，切實創(chuàng)新教學模式，讓學生深入實踐，真正做好“三個結(jié)合”，才能切實增強思想政治教育理論課教學的有效性，促進大學生健康成長，成為合格建設(shè)者和可靠接班人。

［1］向常水.政治理論課實踐教學中應(yīng)抓好四大關(guān)鍵［J］.當代教育論壇（教學研究），2011，（08）.

［2］王萌萌.論高校思想政治教育課堂教學的創(chuàng)新［J］.學理論，2010，（07）.

［3］王多明.整合一二三課堂教學資源，增強思想政治教育實效性［J］.昌吉學院學報，2008，（04）.

［4］韓歡.思想政治教學中存在的問題及對策分析［J］.法制與社會，2011，（36）.