沈 苗

（西南大學 教育學部，重慶 400715）

學習是人生旅程中最重要的事。通過學習，我們建立和諧世界關系；培養(yǎng)在這個世界里實現(xiàn)種種報負的能力；形成人類和諧共處的社會；每一個人都作為不可替代的存在，證明其生存的價值。通過學習，我們賦予自己的人生清晰的輪廓，充實自己的人生，使自己無愧于這個社會。然而，在教育現(xiàn)實基礎教育中，仍然存在灌輸與獨白的教學，導致學生厭學、棄學。因此擺脫這種境況，使學生沉浸在快樂的學習狀態(tài)之中，充滿信心地學習是十分重要的。

一、快樂的學習是真正的學習

學習，對于學生而言是在教師的幫助下，有計劃、有組織和系統(tǒng)地接受知識技能、情感和品德教育的過程。馬斯洛提出自我實現(xiàn)的需要是人類最高層次的需要，它包括求知、審美和創(chuàng)造的需要。學習是獲得知識的途徑，通過學習能夠掌握關于自然社會和自身的各種知識及精神財富，獲得人類的本質(zhì)力量，使自己更聰明、更充實、更富有智慧，使精神境界高度升華，自我得到更健康全面的發(fā)展和成長。學習的目的是使自己得以發(fā)展，學習是自我發(fā)展的基本途徑。在學習過程中，自我發(fā)展的需要得以滿足，人生的價值得以體現(xiàn)，體驗到人生的幸福和喜悅。因此，真正的學習使自己得以充實和發(fā)展，是愉快的，常伴有愉悅體驗，也是人生高級的精神享受。

二、引起學生厭學的因素

羅扎諾夫認為，在學習活動中，首先是要讓人相信，學習并不困難。國內(nèi)外許多學校的教師采用羅扎諾夫的方式去教學，取得了很好的教學效果，可是仍有許多學生體會不到學習的快樂，覺得學習是十分痛苦、困難的事，為什么會形成這樣錯誤的觀念呢？原因大致有如下幾點。

（一）學生自身的原因。

學生對影響學習的因素認識不清，產(chǎn)生錯誤的判斷，導致形成學習是件痛苦的事的錯誤看法。影響學習的原因有外部原因，如教師、教材、學校、環(huán)境等，也有內(nèi)部原因，如學習者對學習的態(tài)度。學生的學習態(tài)度既包含對學習的認識和目的，又包括學生的學習行為和情感。學生的認識、情感和行為決定著學生學習的整體表現(xiàn)和學習效果。在這個意義上看，學習態(tài)度是影響學生學習的基本因素。學習態(tài)度端正的同學，不僅能夠正確地對待學習中的困難和矛盾，而且會努力克服困難，采取積極的行動努力學習。相反的，學習態(tài)度不夠積極的學生，常常逃避困難，以至學習效果越來越差。他們不能全面分析學習不成功的真正原因，也不從個人方面尋找受到挫折的原因，反而對有關課程感到恐懼或產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）教育自身的原因。

教育中還留有許多傳統(tǒng)教育的觀念，傳統(tǒng)教育中忽視學生的主體地位，不重視發(fā)揮學生的主體作用，使學生在學習中處于被動的地位，導致學生對學習不感興趣，不顧及學生的學習興趣，學習任務靠布置，檢查手段靠考試，題海戰(zhàn)等，使學生感到自己一無是處，喪失學習的信心。由于傳統(tǒng)教育不顧現(xiàn)代教育的科學理論，不講究學生的個性特點，不分類管理，不講究教學的方法技巧，使多數(shù)學生學得累，效果差，使學生失去學習樂趣。

（三）社會的原因。

第一，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展、社會競爭的激烈、生活節(jié)奏的加快，失業(yè)、個人前途等不確定性等因素的增多，加之社會上心理健康知識的普及程度不高等客觀因素，必然會加重學生的心理負擔，學生內(nèi)心積聚的矛盾心理就會影響其身心的正常發(fā)展。

第二，信息技術的迅猛發(fā)展極大地改變了人們的生活方式、交往方式、學習方式，多媒體的家庭化推動了教育觀念的變化，網(wǎng)絡世界使教育與學習的主客體之間的關系很難清楚地加以界定，國際互聯(lián)網(wǎng)改變了人們相互交往的模式，機器代替了人，嚴重侵犯了人的主體地位。

目前許多小學生過分依賴網(wǎng)絡，形成足不出戶即可實現(xiàn)自我價值的錯誤認識，又得不到正確的引導，很容易形成對網(wǎng)絡的依賴心理和逃避現(xiàn)實的心理，這對獨生子女的心理影響很大。此外，由于小學生缺乏辨別是非的能力，不能篩選信息，網(wǎng)絡黃毒和網(wǎng)絡游戲也對他們身心的發(fā)展帶來了不良影響。

三、建立快樂學習的策略

（一）尋找孩子自身的優(yōu)點。

當今中國，應試教育的重壓使教育漸漸遠離了生命，遠離了生活，遠離了時代，遠離了大自然……學校本應是知識的海洋，學校的生活應使孩子的眼神越來越有智慧之光，而現(xiàn)實的學習生活卻往往導致不少孩子上學后，亮晶晶的眼睛變得暗淡無光；上學前能問十萬個為什么上學后竟連一個為什么也問不出來了……求知本是人世間最大的歡樂，多數(shù)上學后的孩子卻感到學習是一種無盡的苦難。有沒有一種讓所有孩子像追蝴蝶一般，如癡如醉，流連忘返的教育方法呢？回答是肯定的。這是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法，也是所有老師本來就有，本能地使用過，卻又無意中遺忘了的方法——賞識教育。

賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；賞識教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每個生命覺醒的力量都是排山倒海，勢不可擋的。

（二）讓學生積極參與學習中去。

所謂以積極的心態(tài)主動參與學習，就是以飽滿的熱情，強烈的求知欲，全身心地投入學習活動中去，并要積極地開動腦去思考，選擇良好的學法，品味所學內(nèi)容，去組織加工所學知識，進一步達到開拓創(chuàng)新的境界，如此聽課或讀書就會如飲醉酒，沉醉其中，樂趣無窮。若主動地參與，積極地思考，就會深入領會，系統(tǒng)而牢固地掌握，因而感到自我充實和豐富，從中體驗無限快感。學習成功的關鍵是以樂觀積極的心態(tài)，主動參與學習，品嘗學有所獲的樂趣。董奇教授說：任何樂趣都來源于內(nèi)心的體驗。學習的樂趣也不例外，只有用腦思考，用心參與，才能真正得到它。沒有心智的參與，你將永遠享受不到學習的樂趣，而只能體驗一種被拒之門外的冷漠與苦惱，可見主動參與學習、積極思考是樂學的重要條件。

（三）改變教學風格，注重方法指導。

要做到學困生由不自信到自信，由不學到想學，由不會學到會學，就要做好以下工作。

1.把學困生的心理輔導放在首位，幫助他們恢復自信心，激發(fā)他們的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。首先，針對學困生的消極自我認識和失落感，經(jīng)常實施鼓勵性評價，讓他們在短期內(nèi)不斷獲得成功的體驗，改變原有的自我認知。其次，引導學生正確地對待成功和失敗，改變其原有的消極態(tài)度。

2.改革教學方法，激發(fā)學生興趣。一方面，教師在培養(yǎng)過程中的示范行為往往對學生行為有著十分普遍而有效的影響。因此，教育者本身應具有基礎理論和廣泛的興趣。另一方面，學困生往往對學習缺乏興趣，要加強對興趣的培養(yǎng)，教師就必須針對教學內(nèi)容進行加工，讓那些原本枯燥乏味的內(nèi)容以一種新穎、有趣的形式展示給學生，讓他們體會學習的樂趣。

3.抓住時機對學困生進行個別輔導。教師應針對每個學生的具體特征進行有針對性的輔導：及時調(diào)整其不良的學習方法和習慣；完善其認知結(jié)構(gòu)，不斷強化自我成熟意識。

在當前教學活動中，追尋“快樂學習”的境界，就能夠激發(fā)學生學習興趣和提高學習效率，降低學習難度，有助于全面增強教學成效，讓學生在快樂中學習，從而喜歡學習。

［1］齊新軍.激發(fā)學生興趣、引導學生快樂學習［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2009，（24）.

［2］劉貞梅.轉(zhuǎn)變學習方式 提高教學有效性［J］.小學教學參考，2008，（30）.

［3］黃翠芳.試論中小學課堂教學改革研究［J］.法制與社會，2010，（9）.

［4］韓紅勤.在自信中成長 在快樂中生活［J］.科教新報（教育科研），2011，（12）.

［5］祝恩進.換種方式詮釋愛［J］.班主任，2011，（8）.