舒 暢

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語系，江蘇 南京 210046）

一、“驕子”變“焦子”：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

近年來，我國(guó)高校畢業(yè)生的人數(shù)連續(xù)上升。加之2008年以來的國(guó)際金融危機(jī)，對(duì)我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的沖擊是不言而喻的。其“周期性失業(yè)”直接影響了2009年我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的嚴(yán)重供過于求。一般情況下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，就可以創(chuàng)造一百萬個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。但是2009年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)“保八”，也僅僅能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造800萬個(gè)就業(yè)崗位。我國(guó)高校2009年超過610萬的應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量，2010年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)631萬人，應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)為680萬人?！笆濉睍r(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人。[1]這無疑加劇了就業(yè)市場(chǎng)的不平衡發(fā)展。

在近年高校畢業(yè)生數(shù)量急劇膨脹的形勢(shì)下，就業(yè)的難題似乎變得更加嚴(yán)峻和突出。面對(duì)嚴(yán)峻的宏觀就業(yè)形勢(shì)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的微觀狀況則只能用“焦慮”一詞來形容。在上大學(xué)以前，學(xué)子們寒窗苦讀，他們帶著憧憬與美好愿望來到大學(xué)校園，然而畢業(yè)即失業(yè)的可能性隨時(shí)降臨己身，這不能不引起眾多大學(xué)生的“焦慮”。如今這種焦慮已成為一種普遍現(xiàn)象?；仡櫧陙泶髮W(xué)生畢業(yè)時(shí)的情形，看到更多的是學(xué)生們找工作時(shí)的慌亂與艱難，他們對(duì)專業(yè)已經(jīng)無所謂，也不再關(guān)心戶口，甚至對(duì)工資要求也越來越現(xiàn)實(shí)?！膀溩印眱叭蛔兂闪恕敖棺印?。

二、落差與嬗變：職業(yè)生涯輔導(dǎo)之選擇

面對(duì)國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)局面，社會(huì)上有些人把這種情況歸咎于我國(guó)1999年以來全國(guó)高校擴(kuò)招。殊不知，我國(guó)目前受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，我國(guó)大學(xué)毛入學(xué)率還遠(yuǎn)不及世界平均水平，我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生也遠(yuǎn)未達(dá)到過剩的程度。之所以大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，從某種角度來說，只是與以往大學(xué)生就業(yè)相對(duì)容易而言，或者被一些就業(yè)觀念的束縛而形成的?，F(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)難到底源于什么？源于脫離社會(huì)實(shí)際情況，人力資源流動(dòng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡，人才培養(yǎng)模式不盡合理，大學(xué)生擇業(yè)觀念存在偏差以及就業(yè)市場(chǎng)體系不夠完善等。[2]一言以蔽之，乃是職業(yè)生涯輔導(dǎo)的缺失。

職業(yè)生涯輔導(dǎo)是為了幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、確立人生目標(biāo)、選擇職業(yè)角色、尋求最佳發(fā)展途徑的專門性指導(dǎo)活動(dòng)。其目的是引導(dǎo)大學(xué)生通過自我認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)源于美國(guó)職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)。美國(guó)人帕森斯在20世紀(jì)之交，針對(duì)美國(guó)青年人離校失業(yè)情況，寫就《選擇職業(yè)》一書，并創(chuàng)辦波士頓職業(yè)指導(dǎo)局。他第一次提出了“職業(yè)生涯輔導(dǎo)”的概念，并系統(tǒng)闡述了科學(xué)的職業(yè)選擇理論，即特質(zhì)因素理論。其后，舒伯的 “生涯發(fā)展理論”、馬蘭（Marland）博士的“生涯教育”[3]概念也相繼提出。所有這些使職業(yè)生涯輔導(dǎo)逐漸成為現(xiàn)代西方學(xué)校教育與心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要組成部分，并發(fā)揮其積極的影響。

毋庸諱言，2007年以前，職業(yè)生涯輔導(dǎo)在我國(guó)高校還是一個(gè)相對(duì)生僻的名詞。職業(yè)生涯輔導(dǎo)的曾經(jīng)缺失給我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)造成極大的影響。以往高校的就業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重于即將畢業(yè)的學(xué)生，以突擊教育、信息提供和宣傳上級(jí)文件為主，具有實(shí)質(zhì)意義的職業(yè)輔導(dǎo)較少，學(xué)校根本無法完成對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀、人生觀和生涯設(shè)計(jì)的成功教育。眾所周知，學(xué)生良好的職業(yè)生涯規(guī)劃不是在畢業(yè)前短暫的就業(yè)指導(dǎo)中一蹴而就的。面對(duì)當(dāng)下就業(yè)制度由原來的計(jì)劃分配向供需見面、雙向選擇、自主擇業(yè)的大轉(zhuǎn)變，如何把就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展愿望相結(jié)合，與市場(chǎng)需求相結(jié)合，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程，從根本上提高就業(yè)率，已明顯成為高校面對(duì)的新課題。

三、重視與發(fā)展：職業(yè)生涯輔導(dǎo)發(fā)展策略

職業(yè)生涯輔導(dǎo)對(duì)許多教育工作者來說，畢竟是一個(gè)相對(duì)滯后的工作，有關(guān)它的發(fā)展策略，筆者認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)注意以下幾個(gè)方面。

（一）正確理解“職業(yè)生涯”相關(guān)概念

職業(yè)生涯（Career）最初來源于拉丁文的“路徑”之意，是個(gè)人生命的進(jìn)程，結(jié)合每個(gè)人一生所扮演的角色，結(jié)合各種職業(yè)和工作、休閑等角色，表露個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。[4]職業(yè)生涯根據(jù)其面對(duì)的主體的不同，往往衍生出“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“職業(yè)生涯輔導(dǎo)”兩個(gè)新概念。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指一個(gè)人對(duì)其步入社會(huì)將從事的職業(yè)及其發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。[5]就高校而言，職業(yè)生涯規(guī)劃的主體是大學(xué)生。而職業(yè)生涯輔導(dǎo)，是為了幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、確立人生目標(biāo)、選擇職業(yè)角色、尋求最佳發(fā)展途徑的專門性指導(dǎo)活動(dòng)。此時(shí)，大學(xué)生變成了職業(yè)生涯輔導(dǎo)的受益者。古語曰：凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。大學(xué)生的職業(yè)生涯需要他們自己去規(guī)劃，當(dāng)然也離不開高校和廣大教育工作者的輔導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃將伴隨大學(xué)生的一生。他們只有接受良好的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和擁有成功的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能實(shí)現(xiàn)完美人生。

（二）樹立正確的職業(yè)生涯輔導(dǎo)觀念

俗話說，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。大學(xué)生和高校工作者面對(duì)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的全新課題，必須在觀念上務(wù)求更新。對(duì)于大學(xué)生而言，“皇帝的女兒不愁嫁”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。大學(xué)生先就業(yè)再擇業(yè)的思想也已變得不再合乎時(shí)宜，因?yàn)樗∏》从沉撕芏啻髮W(xué)生找工作過于盲目，缺少職業(yè)生涯輔導(dǎo)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)對(duì)于大學(xué)生，絕不是可有可無的事情。當(dāng)前一些大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯輔導(dǎo)仍存在一些誤區(qū)，認(rèn)為職業(yè)生涯輔導(dǎo)純屬紙上談兵，簡(jiǎn)直是耽誤時(shí)間，這是一種錯(cuò)誤的觀念。大學(xué)生的職業(yè)生涯必須要未雨綢繆，就是要先做好職業(yè)生涯輔導(dǎo)，有了合理的職業(yè)生涯規(guī)劃與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果會(huì)更好，也更科學(xué)。如今，很多大學(xué)生在校時(shí)不能虛心接收職業(yè)生涯輔導(dǎo)，因而缺乏合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)時(shí)匆匆忙忙拿著簡(jiǎn)歷到處跑，結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，到頭來還會(huì)發(fā)出英雄無用武之地的感嘆。實(shí)際上，實(shí)施職業(yè)生涯輔導(dǎo)不僅有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且調(diào)動(dòng)大學(xué)生的求職主動(dòng)性，使他們逐步理解學(xué)校學(xué)習(xí)生活與社會(huì)職業(yè)生活需要之間的關(guān)系；逐步學(xué)會(huì)依據(jù)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；提高和增強(qiáng)未來擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)與創(chuàng)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)與競(jìng)爭(zhēng)能力。[6]

當(dāng)前大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯輔導(dǎo)還存在另一個(gè)誤解，即部分大學(xué)生把職業(yè)生涯輔導(dǎo)等同于職業(yè)選擇，認(rèn)為職業(yè)生涯輔導(dǎo)只是對(duì)求職的大學(xué)畢業(yè)生提供最有價(jià)值的信息；提供用人單位與大學(xué)畢業(yè)生之間雙向選擇的機(jī)會(huì)，是單純的一份工作的尋找。其實(shí)，它們是兩個(gè)不同的概念，大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)包括幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃又應(yīng)包括確定志向、評(píng)估自我、確定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)、制定行動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容、選擇需要采取的方式和途徑等五個(gè)步驟。[7]顯然，職業(yè)選擇只不過是職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的一部分，但不是全部。實(shí)際上，大學(xué)生輕視或忽視職業(yè)生涯輔導(dǎo)的結(jié)果，必然是到畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)與能力的缺乏。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)物競(jìng)天擇，適者生存的時(shí)代，到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。而良好的職業(yè)生涯輔導(dǎo)可以提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，使自己能從容迎接和面對(duì)職場(chǎng)的挑戰(zhàn)。

對(duì)于學(xué)校與教育工作者而言，雖然現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)是雙向選擇、自主擇業(yè)。但并不意味著學(xué)校和教育工作者對(duì)大學(xué)生的求職擇業(yè)可以甩手不管了。相反，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，更加迫切需要學(xué)校和教育工作者強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育，因而不僅是思想政治教育者和就業(yè)指導(dǎo)人員要增強(qiáng)意識(shí)，而且整個(gè)學(xué)校、社會(huì)、家庭都要樹立大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育意識(shí)，及大學(xué)生自我成才、自我管理的意識(shí)，促使大學(xué)生更新其發(fā)展觀念，共同為大學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與規(guī)劃。通過完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，使大學(xué)生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）建設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)隊(duì)伍

在大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系中，要著重加強(qiáng)課程建設(shè)和輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。一方面，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和班主任等組成，各類人員從不同角度發(fā)揮不同作用，以保證學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作全程化。另一方面，要加強(qiáng)高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員的專門培訓(xùn)，培養(yǎng)能夠擔(dān)任職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的專家，設(shè)立職業(yè)咨詢服務(wù)中心和職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教研室，負(fù)責(zé)對(duì)全校的輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育與培訓(xùn)。通過建立職業(yè)生涯輔導(dǎo)隊(duì)伍，徹底改變以往大學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，只有這樣，培養(yǎng)出來的大學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)的需求。

（四）拓寬職業(yè)生涯輔導(dǎo)形式

高校應(yīng)不斷突破傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方式，一是把職業(yè)生涯輔導(dǎo)納入學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的理論教育，使學(xué)生能夠及早熟悉和了解職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論。二是成立“大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)協(xié)會(huì)”，由職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師或相關(guān)人員組成，他們根據(jù)現(xiàn)行的就業(yè)形勢(shì)、大學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)，進(jìn)行行之有效的職業(yè)生涯輔導(dǎo)，為在校大學(xué)生提供設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃和人生道路的平臺(tái)。三是開展系列論壇或講座。通過舉辦系列講座，邀請(qǐng)校友創(chuàng)業(yè)成功者談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，就業(yè)成功者談工作經(jīng)歷，社會(huì)成功人士或?qū)＜襾韺W(xué)校舉辦講座，這既可以作為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的補(bǔ)充和延伸，又可以幫助學(xué)生開闊視野，啟發(fā)思路，增加感性認(rèn)識(shí)。通過這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生與單位之間、學(xué)生與成功人士之間的互動(dòng)交流。四是將職業(yè)生涯輔導(dǎo)作為一項(xiàng)主題性實(shí)踐活動(dòng)開展起來，定期組織大學(xué)生深入人才市場(chǎng)去了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，及早了解就業(yè)形勢(shì)，這樣他們才能有切身體會(huì)，并能積極主動(dòng)的同職業(yè)生涯輔導(dǎo)老師一起把職業(yè)生涯規(guī)劃做好，讓大學(xué)生在生活中不斷地積累自己的經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐體驗(yàn)就業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，使他們由外在輔導(dǎo)轉(zhuǎn)向內(nèi)在自發(fā)的行動(dòng)。

總之，大學(xué)時(shí)期是畢業(yè)起跑的助跑期，而職業(yè)生涯輔導(dǎo)乃是助跑器，它實(shí)施的好壞對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展和建設(shè)和諧社會(huì)，無疑具有重大的現(xiàn)實(shí)意義與指導(dǎo)意義。

[1]中國(guó)新聞網(wǎng).2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)680萬人[EB/OL].http://edu.sina.com.cn/j/2011-11-22/1031209534.shtml.

[2]楊邦勇.大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)與對(duì)策研究[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào).2005（5）：116-121.

[3]王煥勛.實(shí)用教育大詞典[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1995.816.

[4]王群.職業(yè)生涯發(fā)展階段的研究現(xiàn)狀與評(píng)析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化.2006（1）：252.

[5]楊學(xué)斌.畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)用手冊(cè)[M].北京：北大方正電子出版社，2003：153.

[6]給未來建一個(gè)支點(diǎn)——“農(nóng)村中學(xué)實(shí)施職業(yè)生涯教育”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)研側(cè)記[N].中國(guó)教育報(bào).2005-08-14(04).

[7]邱美華，董華欣.生涯發(fā)展與輔導(dǎo)[M].北京：心理出版社，1997：99.

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