徐 霞

（河南化工技師學(xué)院，河南 開封 475000）

近幾年國(guó)家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高技能人才，為企業(yè)社會(huì)發(fā)展補(bǔ)充活力；越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)一技之長(zhǎng)將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，越來越多的初高中畢業(yè)生選擇到技校就讀。然而僅擁有一技之長(zhǎng)就加入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)大軍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個(gè)成功的人不僅要有知識(shí)技能，而且要有良好的個(gè)人素養(yǎng)，只有全面提升自己，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。技校顧名思義是學(xué)專業(yè)技術(shù)的地方，如何充分利用學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)之外的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是我們應(yīng)該思考的問題。文學(xué)是人類思想的結(jié)晶，優(yōu)秀的文學(xué)作品能開闊人的視野，震撼人的心靈，可以幫助年輕人揚(yáng)起理想之帆。如何讓文學(xué)走入技校學(xué)生的生活，帶他們進(jìn)入手機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)游戲之外的另一個(gè)世界，從而感染他們，凈化他們的心靈，提升他們的個(gè)人素養(yǎng)，是我一直思考的問題。從教幾年來我一直利用課余時(shí)間給學(xué)生開設(shè)博雅影視文學(xué)社團(tuán)課，在上課過程中摸索出了一些給技校學(xué)生上文學(xué)課的方法與思路。

要想上好技校文學(xué)社團(tuán)課，首先就要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，這樣才不至于出現(xiàn)老師講課學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象。技工學(xué)校的生源大致可以歸為以下幾類：一是高中畢業(yè)參加過高考的落榜生；二是初中畢業(yè)考重點(diǎn)高中無望的學(xué)生；三是在社會(huì)上流浪過一段，感覺沒有技術(shù)很難適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，于是又重新選擇讀書來提高自己的學(xué)生。這三類學(xué)生有些共同的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)興趣低，文化基礎(chǔ)薄弱，文學(xué)素養(yǎng)更是無從談起。一部分高中生還有些文學(xué)常識(shí)，然而另外一部分學(xué)生就可以用一竅不通來形容了。針對(duì)這一生源狀況，在授課的時(shí)候就不可能像大學(xué)或者是高職高專的文學(xué)社團(tuán)課那樣講授一些專業(yè)性的知識(shí)。如果說大學(xué)或高職高專的文學(xué)社團(tuán)課是對(duì)課堂知識(shí)研究性延伸的話，技校生的文學(xué)社團(tuán)課就只能是對(duì)文學(xué)常識(shí)的一種普及性補(bǔ)充。授課方法也不可能和他們一樣做一些專題性講座或探討，而要選擇適應(yīng)技工學(xué)校學(xué)生狀況的方法。

一、以影視為媒介，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣做先導(dǎo)一切都無從談起。當(dāng)初開設(shè)社團(tuán)課的時(shí)候我就沒有以單純的文學(xué)命名，而是加上了影視，目的就是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生甚至連基本的文學(xué)常識(shí)都不具備，在這種情況下讓他們閱讀名著、品味經(jīng)典似乎顯得不切實(shí)際。好在現(xiàn)在很多名著被改編成了電影或者電視劇，可以選擇一些改編得比較成功的影視作品讓學(xué)生看。很多學(xué)生雖然對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍興趣不大，但是喜歡看直觀性較強(qiáng)的電視或者電影。第一年開設(shè)博雅影視文學(xué)社團(tuán)的時(shí)候參加人數(shù)達(dá)到了120，后來我做了一個(gè)調(diào)查，這120人當(dāng)中有近80%是沖著能看電影來這個(gè)社團(tuán)的。有了興趣，激起了好奇心，他們才可能在老師的指引下進(jìn)一步了解文學(xué)。

二、影視作品與原著對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略原著的魅力

在學(xué)生沒有興趣的情況下，老師要想讓學(xué)生進(jìn)行閱讀不是一件容易的事情。如果激發(fā)起了他們的好奇心與求知欲，再推薦他們閱讀，就是另一番景象了。我在領(lǐng)著學(xué)生品讀余華的長(zhǎng)篇小說《活著》的時(shí)候是這樣做的：星期天的晚上我先讓他們看著名導(dǎo)演張藝謀執(zhí)導(dǎo)的電影《活著》，同時(shí)，給他們一周時(shí)間閱讀余華的小說《活著》，星期五上課的時(shí)候討論電影與原著的區(qū)別，品評(píng)各自的優(yōu)劣。星期五上課的時(shí)候我就問學(xué)生們誰看了余華的《活著》，結(jié)果有近75%的學(xué)生舉手。課堂上學(xué)生們踴躍發(fā)言，找出了很多劇本與原著的不同之處：富貴身份的改變——農(nóng)民變成了小市民；鳳霞的死加入了很多相關(guān)的時(shí)代背景；結(jié)局的改變——富貴孤身一人與老牛相依為命變成了富貴與妻子、女婿、外孫一起期盼更美好的生活……看著學(xué)生們?cè)谟懻撨^程中享受的表情，我知道本節(jié)課的目的已經(jīng)達(dá)到了一半。接下來我就引導(dǎo)學(xué)生感覺電影和原著哪一個(gè)更有吸引力，這些涉世未深的孩子居然出奇一致地回答原著更好，更感人，更讓人覺得活著的不容易，主人公富貴更是在經(jīng)歷了一系列的災(zāi)難后活出了一份灑脫與寧靜。這次課讓我看到了學(xué)生在閱讀方面的潛力，很多情況下我們都以為成績(jī)不好的學(xué)生是不讀書的，這次課之后我發(fā)現(xiàn)了他們是有潛力的，關(guān)鍵是老師怎樣引導(dǎo)，能否引起他們的閱讀興趣。后來我又用同樣的方法讓他們閱讀了《紅樓夢(mèng)》中的一些章節(jié)，《紅高粱》、《許三觀賣血記》等古代及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的名家名著。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

技校學(xué)生的邏輯思維能力不強(qiáng)，但是他們?cè)趯I(yè)課學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了動(dòng)手能力較強(qiáng)的好習(xí)慣。在講到戲曲這一部分時(shí)，我就針對(duì)這一特點(diǎn)，一改讓學(xué)生們先看電影再讀原著的做法，而是讓他們自己排演。在講某個(gè)戲曲名著之前就給學(xué)生們布置任務(wù)：用兩到三周的時(shí)間排練某個(gè)戲劇的某一部分，然后表演。比如在講著名劇作家曹禺的時(shí)候，我給學(xué)生提前三周布置任務(wù)，排練話劇《雷雨》。為了讓更多學(xué)生參與其中，我就把他們分成四組，每組排練一幕，同一角色進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生的潛力真的是超出我的想象：周樸園的虛偽自私，繁漪的反抗與絕望，周萍的無奈與彷徨，周沖的單純熱情……看著學(xué)生們略顯稚嫩卻滿懷熱情的表演感覺真的很欣慰。在排練的過程中，學(xué)生們已經(jīng)不知不覺對(duì)劇本進(jìn)行了創(chuàng)造性閱讀。當(dāng)我再給學(xué)生講的時(shí)候，無論是我還是學(xué)生都感覺無比輕松。講完后，我又讓他們看一遍由濮存昕、潘虹主演的《雷雨》，讓他們?cè)诒容^中意識(shí)到自己在表演中的缺點(diǎn)與不足，懂得文學(xué)藝術(shù)是受時(shí)代影響的，同一個(gè)劇本不同時(shí)代的人演繹出的效果也是不一樣的。這樣學(xué)生們不僅了解了作家作品，而且知道了文學(xué)作品的演繹或評(píng)價(jià)是受到時(shí)代因素的影響與制約的。

四、聆聽——感受文學(xué)的魅力

技工院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，沒有良好的閱讀習(xí)慣，甚至有部分同學(xué)不讀書，這種情況下聆聽也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。鑒于此，我在上課的時(shí)候會(huì)選擇一些優(yōu)秀而短小的詩歌、散文來進(jìn)行文學(xué)欣賞，比如徐志摩的《再別康橋》。我選擇了一個(gè)方言版的和一個(gè)普通話版的配樂朗誦，在什么都不講的情況下讓學(xué)生們?nèi)ヂ?，聽到方言版時(shí)學(xué)生們笑得前仰后合，但聽到普通話版時(shí)，他們頓時(shí)安靜下來，跟隨聲音進(jìn)入了詩歌當(dāng)中，感受那離別時(shí)淡淡的憂傷與無奈。隨后時(shí)間，我讓他們欣賞了李清照的 《聲聲慢》，史鐵生的《秋天的懷念》，畢淑敏的《我很重要》等一些名家經(jīng)典之作，讓他們從聲音中體會(huì)人生的哲理，領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而激起對(duì)文學(xué)的興趣。

總之，技工院校的文學(xué)社團(tuán)應(yīng)立足于生源的現(xiàn)實(shí)狀況，不能單純求精求深，而應(yīng)該以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況為載體，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，轉(zhuǎn)變授課方法，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力，從而提高素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技能與素養(yǎng)的雙豐收。