郝 靖

（江蘇省溧陽中等專業(yè)學校，江蘇 溧陽 213300）

頂崗實習是中等職業(yè)學校實踐教學體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。它以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性成為職校實習實踐的試金石，同時也涉及方方面面。但實踐證明，目前一些頂崗實習的機制還不完善，給學校、企業(yè)帶來了諸多不可回避的新課題，比如學生“工”有余而“學”不足、主觀不重視、分散型頂崗實習的管理松散、學校和教師參與不夠、頂崗實習學生頻繁變更頂崗實習單位等教育功能弱化的現(xiàn)象。通過實踐探索，我認為應(yīng)建立規(guī)范、穩(wěn)定、長效的頂崗實習運行機制，優(yōu)化頂崗實習的運行環(huán)境，優(yōu)化企合作人才培養(yǎng)模式，從而推動職教改革，提升中等職業(yè)教育的成效。

一、建立基于共同發(fā)展的動力機制

頂崗實習作為工作本位的學習方式，涉及的主體多、范圍廣、門類雜，要激發(fā)政府、學校、企業(yè)三方共同發(fā)展的需求與愿景，形成合作的動力，才能有效開展頂崗實習。一方面，學校通過內(nèi)涵發(fā)展，在國家大方針的前提下，積極謀求與地方政府加強領(lǐng)導和統(tǒng)籌管理，制定相應(yīng)管理辦法，嚴格勞動準入制度，使校企合作有法可依、有章可循，同時對職業(yè)教育內(nèi)外部資源進行有效整合。另一方面，校領(lǐng)導、教師要深入企業(yè)，與企業(yè)領(lǐng)導交朋友，了解他們的實際需求，聽取他們對學校的意見和建議。校企雙方每年要召開一次頂崗實習基地建設(shè)會議，請各實習基地領(lǐng)導、代表來校交流共建實習基地和產(chǎn)學合作的經(jīng)驗，共商基地建設(shè)事宜。在合作中出現(xiàn)分歧，尤其是涉及雙方利益的問題時，要及時協(xié)調(diào)與處理。每屆畢業(yè)生頂崗實習結(jié)束后，要對參與實習基地建設(shè)工作的企業(yè)員工與學校指導老師進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果對有突出貢獻的員工與教師進行表彰。

二、建立互惠多贏的利益驅(qū)動機制

在市場經(jīng)濟條件下，利益機制是推動頂崗實習的動力和維系校企合作良性運轉(zhuǎn)的紐帶。實習基地管理中應(yīng)切實從雙方的利益出發(fā)，通過互利雙贏的紐帶調(diào)動校企積極性，使企業(yè)與學校從內(nèi)在利益需求的角度去主動付出，校企雙方都有責任、有義務(wù)把學生實習落在實處并構(gòu)建學生實習的長效機制。站在企業(yè)的角度，利益主要體現(xiàn)在：為企業(yè)“量身打造”符合企業(yè)需要的高技能人才和員工，為企業(yè)解決經(jīng)營、人力甚至技術(shù)和管理方面的難題；站在中職校角度，頂崗實習的利益主要體現(xiàn)在：獲得真實的現(xiàn)場教育環(huán)境，了解和把握行業(yè)最新人才需求、研發(fā)動向及技術(shù)需求，甚至獲取企業(yè)的資助改善教學條件、提高辦學效益。我校實施“校中廠”新型人才培養(yǎng)模式，取得良好實效。工廠搬進校園，合作建立實訓實習基地、人才培養(yǎng)基地，依托“校中廠”校企合作模式，學生在“校中廠”校企合作中實現(xiàn)了“雙身份”，企業(yè)在“校中廠”校企合作中實現(xiàn)了“雙效益”，學校在“校中廠”校企合作中實現(xiàn)了“雙豐收”。同時，從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面積極謀求“廠中?！蹦Ｊ剑瑪U大人才培養(yǎng)基地，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、建立基于頂崗實習的保障機制

建立“三層三全”運行機制?！叭龑印敝溉齻€層次工作委員會：校企合作委員會（主要有政府綜合部門、企業(yè)負責人、學校負責人組成的決策層即決策層）、專業(yè)建設(shè)委員會（主要有行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)技術(shù)人員、學校專業(yè)部主任和專業(yè)骨干教師組成的建設(shè)層）、頂崗實習工作委員會（主要有企業(yè)人力資源負責人、學校學生處管理人員、指導老師、班主任等組成的工作層），“三全”指全程參與（時間）、全面介入（空間）、全員負責（對象）。一方面，積極尋求政府的支持和企業(yè)的合作，建立穩(wěn)固、可持續(xù)發(fā)展的頂崗實習基地，建立頂崗實習企業(yè)要求與標準。同時，成立能夠及時有效協(xié)調(diào)基地建設(shè)、頂崗實習、人才培養(yǎng)等方面及在實施過程中所遇實際問題的工作組織，在校級層面指導和管理各專業(yè)與企業(yè)的合作。建立科學嚴密的頂崗實習工作管理制度，按層級管理的原則，分級落實，相互配合，責任到人，做到按章辦事，按章管理，按章考核和評價。

四、建立立體多維的管理機制

1.頂崗實習教育。

學生在校前兩年，通過企業(yè)文化、安全生產(chǎn)、操作規(guī)范、企業(yè)安全管理制度的引入或融入，加強勞動態(tài)度和紀律教育，對學生進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)教育。頂崗實習前夕，學校對實習學生開展一系列崗前教育，包括召開實習動員大會、專業(yè)介紹會、法制報告會等形式，使學生在奔赴實習崗位前對應(yīng)注意的問題有了初步了解。頂崗實習前要進行“頂崗實習常識考核”，考核不合格不允許離校頂崗實習，直至考核合格為止。

2.頂崗實習準備。

制定頂崗實習指導教師條件和職責細則、企業(yè)指導教師條件和職責，建立完善的頂崗實習辦理程序，包括頂崗實習基本信息登記表、頂崗實習離校手續(xù)單、頂崗實習協(xié)議書（學生及學生家長與學校，學校與企業(yè)）、企業(yè)安排計劃等。

3.頂崗實習實施。

頂崗實習是學生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，為保證頂崗實習實施的順利進行，學校、企業(yè)必須達成共識，建立相關(guān)管理制度，實現(xiàn)多方共贏，這些包括：指導老師對頂崗實習學生的指導和管理、企業(yè)指導教師對頂崗實習學生的指導和管理、班主任對頂崗實習學生的管理、安全應(yīng)急措施、頂崗實習請假、實習轉(zhuǎn)崗、學生成績的考核、指導老師、班主任考核評優(yōu)條例等。

對于自謀或者分散頂崗實習學生，各專業(yè)部要指定專業(yè)指導老師或?qū)嵙暪芾砀墒?，分管一定?shù)量的實習生，責任到人，定期以走訪、電話、電子郵件、網(wǎng)上交流等形式，及時與學生及頂崗實習單位或家長溝通聯(lián)系，進行思想教育與技術(shù)指導，及時掌握學生動態(tài)，定期組織相關(guān)人員走訪實習學生，或通過電話對分散的頂崗實習生狀況進行調(diào)查。

4.頂崗實習對課程設(shè)置、學校內(nèi)涵建設(shè)的反饋。

頂崗實習同時為中職校的人才培養(yǎng)提供一個過程性檢驗和改進性反饋，不斷充實職業(yè)教育的內(nèi)涵，推動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)（包括進一步整合、課程設(shè)置、校內(nèi)外實訓基地建設(shè)、企業(yè)標準的引進、職業(yè)證書的融合等），提高教學質(zhì)量，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法的改革，迎合企業(yè)、行業(yè)和市場需求，提高學生的職場能力，真正意義上達到校企合作、工學結(jié)合，充實職業(yè)教育的內(nèi)涵。

頂崗實習是中等職業(yè)學校的一項制度，是人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育實踐性、開放性和職業(yè)性的必然要求，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、科學創(chuàng)新精神的高技能人才必需的一個過程，是實現(xiàn)“生產(chǎn)育人”的有效途徑，也是畢業(yè)生走向社會和上崗前提高全面素質(zhì)的必經(jīng)階段。因此，在積極加強內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)上，積極探索頂崗實習的運行機制是目前職教改革的重中之重。

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