宋在杰

（豐縣趙莊中心校，江蘇 豐縣 221700）

新課程的實(shí)施，核心在課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高效的課堂教學(xué)，為此，我們作為一線教師，應(yīng)充分利用語文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)途徑，營(yíng)造積極向上的課堂環(huán)境，提高教學(xué)有效性，從而使學(xué)生熟練掌握各種知識(shí)。

一、采用小組合作探究的方式，提高語文課堂教學(xué)效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹谛抡n程改革要求下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)求知、樂于求知的過程。采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課堂會(huì)時(shí)刻激發(fā)生命的活力。如教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》一課時(shí)，由對(duì)題目的理解引出了這樣一個(gè)問題：課文的哪些地方體現(xiàn)了肖邦有一顆強(qiáng)烈的愛國(guó)之心？我先引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，獨(dú)立思考，對(duì)將要討論的問題自我梳理和發(fā)現(xiàn)，在自我感知，初步形成自己的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論活動(dòng)。這樣，小組的每個(gè)成員都有屬于自己的獨(dú)特看法，合作學(xué)習(xí)就有了一定的基礎(chǔ)和保證。在合作探究的氛圍中，學(xué)生交流著自己的感悟和體會(huì)，綜合起來，就能較全面地找到問題的答案。在這個(gè)過程中，不同學(xué)生的智慧都得到了盡情發(fā)揮，都體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的愉悅。

采用合作探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，能夠自然而然地以主人的身份投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。在語文課堂中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)有效學(xué)習(xí)的情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予有效的指導(dǎo)，從而達(dá)到一種知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神的深度交融。在這樣的課堂里，教師當(dāng)配角，學(xué)生唱主角。學(xué)習(xí)是快樂的，是有效的。他們體驗(yàn)的是真正的自由，學(xué)習(xí)欲望隨之激發(fā)出來，每個(gè)人和每個(gè)組都盡力追求自己的目標(biāo)，成為學(xué)習(xí)的開拓者而非追隨者。只要教師給學(xué)生提供探究的權(quán)利和機(jī)會(huì)，相信每個(gè)學(xué)生就都能在探究中顯示自己的才華。

二、在情感熏陶中滲透思想教育，提高語文課堂教學(xué)效率

蘇教版小學(xué)教材文質(zhì)兼美，圖文并茂，為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)交流的平臺(tái) 蘇霍姆林斯基說 情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這個(gè)土壤上。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谡Z文課堂上，我們要讓學(xué)生在情感中受到感染與教育，從而滲透思想道德教育。如教學(xué)《第一次抱母親》，課文記敘“我”守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生充分閱讀，進(jìn)入角色。為了讓同學(xué)們思想情感教育進(jìn)一步得到鞏固，我在課堂最后設(shè)計(jì)了“拓展遷移”環(huán)節(jié)。我說：“想想我們的母親，在她非常勞累或生病的時(shí)候，你有沒有幫助、照應(yīng)過她？其實(shí)，親情在我們每一個(gè)人的家中，在每一個(gè)人的心中。只是時(shí)光的流水把許多寶貴的記憶帶走了，匆匆的步履把我們?cè)?jīng)擁有的瞬間感動(dòng)沖淡了，自私忙碌讓我們忽視了我們擁有的那份愛，現(xiàn)在讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，用感激的心去體會(huì)。在今天，就讓我們靜下來在記憶中尋找，尋找我們忽視了的親情，讓我們作一次真情告白，講述一段我們的親情?！痹捯粢宦?，學(xué)生都安靜了下來，表情變得凝重起來，看得出他們已經(jīng)受到了感染，正在尋找讓他們感動(dòng)的親情。有的先是努力回憶，然后說出自己對(duì)母親一點(diǎn)一滴的關(guān)愛，有些同學(xué)列舉了許多生動(dòng)的事例，講出自己的心聲。這樣一來，學(xué)生在感染尊老愛幼的傳統(tǒng)美德的同時(shí)，又增加了對(duì)母親的感激之情和愧疚之意。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)非常成功，使學(xué)生的思想感情在不知不覺中升華。

三、適當(dāng)評(píng)價(jià)，提高語文課堂教學(xué)效率

教學(xué)評(píng)價(jià)目的是為了教學(xué)進(jìn)程的豐富和有效，為了教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，故而有明顯的現(xiàn)場(chǎng)性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！毙抡n程改革以后，走遍大江南北，到處是“你真棒”，還有老師指揮：“表——揚(yáng)——他！”于是，學(xué)生都小和尚念經(jīng)似的毫無熱情地說著早已訓(xùn)練好的順口溜：“嘿！嘿！你真棒，你真棒！你是我學(xué)習(xí)的好榜樣！”配以動(dòng)作，一律先拍手，再豎起兩個(gè)大拇指……這種非自發(fā)、非自愿、陳式化、無表情、無真情的“你真棒”讓人心頭不是滋味。有專家痛心地指出：“這種虛情假意的‘作秀’，給幼小心靈的傷害——不，是毒害，不知有多么大！”

要提高語文課堂教學(xué)效率，教師的評(píng)價(jià)就要語言簡(jiǎn)要，指向明確，鼓勵(lì)也應(yīng)適度，過多的激勵(lì)會(huì)使學(xué)生滋生自負(fù)心態(tài)和躁動(dòng)情緒。因此我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要真心真意，可以用口頭語言表達(dá)真切的感受，也可以專注地看著學(xué)生 或真誠(chéng)地微笑 通過點(diǎn)頭 握手等動(dòng)作傳達(dá)對(duì)學(xué)生的欣賞。對(duì)小學(xué)生而言，籠統(tǒng)地表揚(yáng)固然能讓他們高興，但價(jià)值不大，不利于他們的發(fā)展。如寫字教學(xué)，我除了說出：“你這個(gè)字寫得真漂亮”外，還具體指出這個(gè)字寫得是間架結(jié)構(gòu)勻稱還是筆畫穿插恰當(dāng)。這既讓被表揚(yáng)的學(xué)生知曉好在哪里，又讓其他學(xué)生明確向他學(xué)習(xí)什么。我還指出進(jìn)一步改進(jìn)的地方，真誠(chéng)地說：“你要是再努力一些就更好了！”“我期待你……”“我相信你……”把要求當(dāng)做期待提出來，學(xué)生虛心接受，明確了努力的目標(biāo)。

四、及時(shí)反思，提高語文課堂教學(xué)效率

教學(xué)反思“是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所作的行為、決策，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程”。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。它一方面是對(duì)自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，另一方面是自己同自己“過不去”，找出在教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)新理念不相吻合的，甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評(píng)，并且予以改正，不斷地完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，也特別強(qiáng)調(diào)反思在教師成長(zhǎng)中的重要作用。

如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？我認(rèn)為：（1）教學(xué)前反思。教學(xué)前反思，才能使教學(xué)成為一種有目的，有組織，有意義的實(shí)踐活動(dòng)。（2）教學(xué)中反思。在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)反思，可以讓課堂教學(xué)減少遺憾，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。（3）教學(xué)后反思。教學(xué)后反思能夠讓我們改進(jìn)課堂教學(xué)方法，找到不足，更好地提高課堂的有效性。每次上完課，我都要反思：這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理？學(xué)生是否主動(dòng)積極地完成教學(xué)任務(wù)？今天的教學(xué)是否真正有效?只有反思才能不斷地認(rèn)識(shí)自己，更好地改進(jìn)與提高。為此，我們不僅要進(jìn)行自我反思，還要通過學(xué)科組活動(dòng)反思研討，并通過學(xué)生的評(píng)價(jià)了解自己的不足。通過各種形式的反思，我的語文課效率明顯提高了。

總之，小學(xué)語文有效教學(xué)要求我們用最少的時(shí)間和精力使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主宰學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。