鐘瑞琴

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論教學(xué)部，江蘇泰州225300）

優(yōu)秀拔尖人才不僅僅是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能過硬，更關(guān)鍵的是思想政治要靠得住。正如胡錦濤在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議的重要講話中強(qiáng)調(diào)的：“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。要使大學(xué)生成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)?！盵1]為此，做好新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育工作，對(duì)于增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和有效性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生健康成長，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)具有十分重要的意義。

1 優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的客觀要求

目前，許多發(fā)達(dá)國家為了提升自己的綜合國力和競爭力，在拔尖人才培養(yǎng)方面出臺(tái)了多項(xiàng)措施。比如美國，成立了天才教育處、聯(lián)邦辦公室、全國研究中心及國家英才研究中心等研究機(jī)構(gòu)。先后頒布了天才兒童教育法、優(yōu)異學(xué)生支付法案等，保障拔尖創(chuàng)新人才的培育；再如俄羅斯，1996年起俄羅斯撥出專款進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培育；韓國2006年發(fā)布了總統(tǒng)令，英才教育振興法實(shí)施令，2007年建立了18所科技高中。由此可見，世界各國對(duì)科技人才、拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)越來越重視，把對(duì)創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)視為應(yīng)對(duì)新技術(shù)革命及激烈國際競爭的重要舉措[2]。我國2006年頒布了《國家中長期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展綱要》，就是以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力為主線，以建設(shè)創(chuàng)新型國家為奮斗目標(biāo)。我國從人口資源大國，已經(jīng)進(jìn)入了人力資源大國，但還不是人力資源強(qiáng)國。要想在激烈的國際競爭中立于不敗之地，必須加強(qiáng)優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)。

當(dāng)今世界，誰擁有高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才，誰就能贏得社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，誰能夠贏得高素質(zhì)拔尖人才，誰就能贏得未來。胡錦濤在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)造就千千萬萬具有高尚思想品質(zhì)和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化建設(shè)所需要的豐富知識(shí)和扎實(shí)本領(lǐng)的優(yōu)秀人才，使大學(xué)生能夠與時(shí)代同步伐、與祖國共命運(yùn)、與人民齊奮斗，這對(duì)于確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。”[1]因此，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的客觀要求。

2 思想政治素質(zhì)是優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的核心

越是拔尖人才，越要講德，越要注重德在人才培養(yǎng)中的重要性。充分認(rèn)識(shí)思想政治素質(zhì)在優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)中的重要地位，對(duì)于正確把握優(yōu)秀拔尖人才的方向，有效培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才至關(guān)重要。

首先，思想政治素質(zhì)決定了優(yōu)秀拔尖人才的政治方向。堅(jiān)定正確的政治方向，歸根到底，就是解決人才為誰服務(wù)的問題。鄧小平在1978年全國教育工作會(huì)議上指出：“我們的學(xué)校是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才的地方”，“毫無疑問，學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位”[2]?？v觀我們黨和國家的歷史，在每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)發(fā)展階段，都有一批具備高素質(zhì)、高水平、高技能的優(yōu)秀拔尖人才涌現(xiàn)，推動(dòng)黨和國家事業(yè)不斷向前發(fā)展。從中國著名的“三錢”——航天之父錢學(xué)森、力學(xué)之父錢偉長、原子彈之父錢三強(qiáng)等老一輩科學(xué)家的無私奉獻(xiàn)中總結(jié)出這樣的結(jié)論：作為優(yōu)秀拔尖人才，不僅要精通專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要具有愛國主義情懷和無私奉獻(xiàn)的精神，能夠?qū)€(gè)人利益和國家利益有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)€(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值融為一體，具有一定的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感。

我們培養(yǎng)拔尖人才，如果不注意思想政治的教育與引導(dǎo)，就容易在人才培養(yǎng)方向上出現(xiàn)問題。試想一個(gè)擁有大量知識(shí)，掌握了尖端技術(shù)的人是一個(gè)道德不端、心術(shù)不正的人，那他的知識(shí)越多，本領(lǐng)越強(qiáng)，對(duì)社會(huì)的危害就越大[3]。眾所周知，原清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑熊事件、2005年復(fù)旦大學(xué)碩士研究生虐貓事件。這兩起事件足以說明離開良好的思想政治素質(zhì)談人才是一紙空文，離開思想政治教育實(shí)踐去追求培養(yǎng)創(chuàng)新人才是舍本逐木，最終就成為無源之水、無根之木。所以，在教學(xué)中，既要教會(huì)學(xué)生做事，更要培養(yǎng)學(xué)生如何做人，否則，培養(yǎng)出來的只能是“蠢才”、“歪才”。因此，在拔尖人才培養(yǎng)過程中必須深刻認(rèn)識(shí)并充分發(fā)揮思想政治教育的重要作用，它決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是培養(yǎng)拔尖人才的根本性問題。

其次，思想政治素質(zhì)決定了優(yōu)秀拔尖人才的優(yōu)秀品質(zhì)。優(yōu)秀拔尖人才不僅具有良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，具有崇高理想和堅(jiān)定信念，而且還應(yīng)具有堅(jiān)忍不拔、鍥而不舍的精神品質(zhì)，這種品質(zhì)甚至比創(chuàng)新能力更為重要。愛迪生曾說過：“天才，不過是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。”這種研究和創(chuàng)新的精神，是所有優(yōu)秀拔尖人才應(yīng)當(dāng)具備的[4]。在此方面，思想政治教育起著特殊的作用。思想政治教育是培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要手段。它有助于激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，可以幫助學(xué)生了解當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)和中國在發(fā)展中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，樹立愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)個(gè)人和國家所產(chǎn)生的重要意義。因而，一個(gè)人優(yōu)良道德品質(zhì)的形成離不開教育，尤其離不開思想政治教育。

再次，思想政治素質(zhì)是優(yōu)秀拔尖人才健康成長的內(nèi)在需要。時(shí)下，90后大學(xué)生的思想道德狀況和精神面貌整體是好的，但也存在不少問題，比如心理承受力較差；認(rèn)知與行為脫節(jié)；注重自我和享受；看重金錢與地位等等，要幫助學(xué)生解決這些問題，需要的不是專業(yè)的知識(shí)和技能，而是有效的思想教育。通過思想教育幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，塑造健全的人格，形成積極健康的心理品格，成為品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。這樣，才能增強(qiáng)青年大學(xué)生抵制錯(cuò)誤思潮和拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義等腐朽思想侵蝕的能力，積極健康的成長[4]。由此可見，拔尖人才的人格完善，也離不開良好的思想政治素質(zhì)。

3 創(chuàng)新思想政治教育模式，服務(wù)優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)

3.1 創(chuàng)新思想教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

思政課是思想政治教育的主渠道。在很多大學(xué)生看來，思政課不外乎是空洞、抽象、枯燥、乏味的說教，距離自己很遠(yuǎn)，學(xué)了并沒有什么意義。針對(duì)這種情況，思想教育工作者一定要轉(zhuǎn)變思想教育觀念，樹立創(chuàng)新教育觀念和人才觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，改變以傳授知識(shí)為核心的傳統(tǒng)觀念，形成既傳授知識(shí)又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而建立優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的新機(jī)制。在思政課教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，充分尊重學(xué)生的主體地位，理解和尊重學(xué)生的見解，為他們營造良好的成長氛圍。只有把大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性充分激發(fā)出來，才能使學(xué)生愿意接受思想理論知識(shí)，而且能夠在現(xiàn)實(shí)生活中指導(dǎo)自己的思想和行為。這樣，就從根本上提高了思想政治理論的教育效果。

3.2 改革教育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才過程中，教學(xué)內(nèi)容改革是重要環(huán)節(jié)。思政課要更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的理論成果及時(shí)反映在教學(xué)內(nèi)容中，并結(jié)合大學(xué)生的成長實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，始終堅(jiān)持貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的宗旨，將大學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)難點(diǎn)問題與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新想法，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“思想政治教育是人的靈魂的教育，只有和時(shí)代同步，和青年同步，吸收新思想，解決新問題，才能入腦入心”[5]。以本校思政課改革為例，鑒于思想政治理論課程教材統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、授課要求統(tǒng)一的前提下，為更好地貼近高職學(xué)生實(shí)際，我們精心整合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生應(yīng)當(dāng)和能夠理解并感興趣的熱點(diǎn)剖析為主線，以具體生動(dòng)形象的事實(shí)數(shù)據(jù)材料為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，有效引領(lǐng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于這種教學(xué)過程切合高職學(xué)生的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生有話可說，有話會(huì)說，并且比較容易達(dá)到提高和優(yōu)化其相關(guān)意識(shí)素質(zhì)的預(yù)期效果，有助于激發(fā)他們對(duì)思想道德情感和探究問題的熱情。

3.3 改革教育教學(xué)方法，培養(yǎng)解決問題的興趣能力

培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才，重要的是幫助學(xué)生確立一種探究式的學(xué)習(xí)方法。以往的思政課教學(xué)往往采用“注入式”、“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生處于被動(dòng)和從屬地位，不能發(fā)揮主體作用，缺少辯證的科學(xué)態(tài)度，不利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。以本校思政課教學(xué)方法改革為例，教師在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式在思政課的課堂上紛紛涌現(xiàn)；針對(duì)不同階段大學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的課程而采用的課堂講授、案例分析、課堂討論、專題演講、主題辯論等方法層出不窮，構(gòu)筑“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)平臺(tái)，把原本空洞、抽象、枯燥的理論知識(shí)同社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的實(shí)際需要緊密聯(lián)系起來，變“灌輸式”、“注入式”教學(xué)為師生互動(dòng)式教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，從“要你學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)力求生動(dòng)活潑，以情動(dòng)人，以理服人，以行導(dǎo)人，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新需要，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣和能力。實(shí)踐證明，這種做法不僅有利于提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，而且能夠有效地提高優(yōu)秀拔尖人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3.4 增加實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，拓展拔尖人才培養(yǎng)方式

社會(huì)實(shí)踐對(duì)優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)具有重要意義。思政課要堅(jiān)持按“理論與實(shí)踐并重、知識(shí)與運(yùn)用結(jié)合”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力為根本出發(fā)點(diǎn)，精心組織實(shí)踐教學(xué)。以本校的做法為例，為有效彰顯思政課教學(xué)的實(shí)效性，科學(xué)引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活，提高分析和解決問題的能力，我們分別從“基礎(chǔ)”和“概論”2門課程中各劃出16課時(shí)用于實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合各門課程的教學(xué)要求和課程特色，選擇好社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式，使社會(huì)實(shí)踐教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。實(shí)踐內(nèi)容主要包括活動(dòng)主題、活動(dòng)范圍、活動(dòng)依據(jù)、活動(dòng)目的、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)方式、活動(dòng)成果、活動(dòng)步驟、考核方式等，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。為保證實(shí)踐教學(xué)順利開展，達(dá)到預(yù)期目的，本著全員參與、形式多樣、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、以點(diǎn)帶面和操作性強(qiáng)等原則，結(jié)合相關(guān)思政理論課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)若干主題，確保每一名學(xué)生每一學(xué)期都能參加一個(gè)項(xiàng)目；活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)團(tuán)隊(duì)均需按照相關(guān)要求提交活動(dòng)成果，從而使學(xué)生得到鍛煉和提高。通過實(shí)踐，使大學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，在思想上產(chǎn)生共鳴，政治上更加堅(jiān)定，行動(dòng)上更有責(zé)任感。讓大學(xué)生在受教育和做貢獻(xiàn)的同時(shí)增長才干，達(dá)到自我教育，終身受益的目的。

3.5 創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)構(gòu)建評(píng)價(jià)創(chuàng)新體系

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，要擯棄傳統(tǒng)的單一的成績型模式，引進(jìn)能力和素質(zhì)等多方面結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新等方面的能力和素質(zhì)的考評(píng)，用客觀和發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平，從而體現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的目標(biāo)導(dǎo)向和過程推動(dòng)作用，最終建立和健全優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)體系。以本校思政課考核方式改革為例，我們注意堅(jiān)持知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，實(shí)行知行合一的形成性綜合考核方法。從學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，理論知識(shí)掌握的程度，參加實(shí)踐活動(dòng)等三方面的成績綜合起來評(píng)價(jià)，這種考核方式讓學(xué)生將個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，將學(xué)、行、思、寫融為一體，提高了理論教學(xué)的實(shí)效性?？己朔绞礁母锏慕Y(jié)果，改變了過去僅憑一張期末試卷決定學(xué)生成績的做法，得到了學(xué)生廣泛好評(píng)，收到良好的教學(xué)效果。

3.6 豐富校園文化生活，營造良好的文化氛圍

校園文化建設(shè)是增強(qiáng)思想政治教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，良好的校園文化氛圍對(duì)優(yōu)秀拔尖人才的健康成長有積極作用。開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，注重高品位的校園文化建設(shè)，組織與思政教育有關(guān)的學(xué)生社團(tuán)和興趣小組，豐富課余文化生活，增進(jìn)同學(xué)間的溝通交流，促進(jìn)情商的開發(fā)與挖掘，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而營造一個(gè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力的良好氛圍。思政教師要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才，選擇那些成績好、能力強(qiáng)、善思考、敢創(chuàng)新的學(xué)生為代表，帶動(dòng)其他學(xué)生的成長與發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)院文化發(fā)展，形成有利于優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出的良好環(huán)境。

[1]胡錦濤.在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上的講話[N].光明日?qǐng)?bào),2009-01-18(1).

[2]鄧小平.鄧小平文選(第2卷)[M].北京:人民教育出版社,1994.

[3]吳時(shí)國.淺談思想政治教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的功效[J].黨史文苑,2010,(3):61-62.

[4]石磊,嚴(yán)燕.思想政治教育的創(chuàng)新與本科應(yīng)用性人才的培養(yǎng),[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011,(10):261-263.

[5]張莞昀.研究型教學(xué):思政部改革創(chuàng)新之路[EB/OL].(2006-08-28[2012-08-15]http://www.tsinghua.edu.cn/publish/news/4205/2011/201102252318022453452341/20110225231802453452341-.html.